机械加工实训教学中的“趣味性”探索

李晓芸

(湖北三峡技师学院（宜昌市机电工程学校） 湖北宜昌 443000)

在我国教育体制的不断发展及落实下，对中职教育教学提出了高的要求，不仅需要学生掌握扎实的专业知识，还要加强学生的实践操作能力，以此将之培养成为高素质、应用型的专业人才。因此，在中职机械加工专业，教师开始开展实训教学，实现理论与实践的高度统一，引导学生将所学知识灵活运用到实践操作中。但由于当前的实训教学过于单调，导致学生的实训学习热情不高，影响了学生的实训学习质量与效果，这就需要教师注重对传统实训教学模式的创新，增加趣味元素，激发学生积极参与实训操作的兴趣与动力，进一步提高学生的机械加工专业能力与素质。

一、多元化教学，创设实训情境

在中职机械加工专业教学中，教师要实现实训教学的趣味性，就要保证教学方法的多元化。由于中职院校的学生年龄并不是很大，对新鲜事物存在强烈的好奇心，教师可以抓住学生的心理特征及个性特点，并结合学生的兴趣喜好，根据机械加工实训教学内容，为学生创设良好的实训学习情境，以此调动起学生积极参与实训操作的热情与动力，同时深化学生对机械加工操作知识与技术的理解，促进学生专业水平与操作能力的提升，为其日后的学习奠定好基础。

比如，学习“螺杆传动”时，教师可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出相关的动画或视频，进行机械运动情况的讲解，增强实训教学的趣味性与生动性，让学生能够直观地看到机械运动的具体情况，了解螺杆传动运动，并不是相同水平面上的运动，其蜗杆与涡轮轴线垂直，相互交错，而是在两个平面上完成的，这两个平面呈现垂直状态，在蜗杆的带动下，涡轮才能正常的运动[1]。通过视频的观看，学生既能认识到蜗杆传动的空间构架，又能加强学生对机械加工专业知识的掌握，更利于学生进行有效的实训操作。

二、把握实训难度，理实一体化

在中职机械加工专业实训趣味性教学中，教师要科学安排实训教学内容，确保其难度适当，维持学生的学习兴趣。也就是说，如若实训学习过难，势必会导致学生学习起来吃力，进而影响学生的实训操作积极性，甚至使学生产生消极心理；若实训教学过于简单，会让学生认为实训学习缺乏挑战性，进而影响学生的学习兴趣。所以，教师要保持教学难度的适中，从而实现趣味化的实训教学目标。

与此同时，实训教学的主要目的在于对学生实践能力的培养，为其顺利毕业和今后就业奠定基础。所以，在中职机械加工专业实训趣味性教学中，单凭对学生的理论知识传授，既会导致课堂枯燥、沉闷，影响学生的实际学习兴趣，还会造成学生的实践技能应用的不理想。所以，教师可以加强理论与实践的一体化教学，引导学生将所学理论知识灵活运用到实践之中，进行实际问题的有效解决，以此增强学生学习机械加工的兴趣与动力，这样还有利于学生积累丰富的实践经验[2]。此外，中职院校可以建设实训基地，利用现有的资金配置与实训设备，为学生创造更多实践的机会，始终维持学生对机械加工实训学习的热情，从而实现学生机械加工专业水平与综合素质的全面提升。以“普通车床”为例，教师就可以让学生练习车外圆、钻孔、车锥面与车阶梯轴等粗精加工，学会四爪卡盘找正后，再找偏心，熟悉三角螺纹的加工。

三、开发实训资源，加强校企合作

对于中职院校的机械加工实训教学来说，教师想要实现其趣味性教学，就要不断丰富实训教学的内容与活动。因此，中职院校需要对学生的机械加工技能进行系统的了解，并联合教师、相关专家与教授，组建专业化的教学团队，根据趣味性教学内容、任务及目标展开深入分析，为趣味性实训教学的顺利、高效开展做好铺垫。由于中职机械加工专业是为社会培养优秀的机械行业人才，需要学生掌握扎实的理论知识与过硬的实践技能，而且要具备高度的责任心与创新能力，所以,教师团队可以围绕这些方面进行趣味性实训资源的开发[3]。

此外，校企合作是当下常见的教学手段，对学生的发展具有很大的帮助。所以，中职院校需要加强与企业的深度合作，为学生提供更多实习顶岗、实践操作的机会，以此增强学生的学习兴趣与学习效果，这样还有利于学生掌握更多的机械加工工作内容、流程，明确岗位的职责，并从中认识到自身的不足之处，加以优化与改进，从而促进学生机械加工技能水平与专业素质的全面提升。

四、结束语

综上所述，机械加工实训教学的“趣味性”，能够有效调动起学生参与实训学习的兴趣与动力，更利于维持学生的机械加工学习热情，以此提高学生的专业水平与实践能力，为学生今后的岗位工作奠定良好的基础。教师为学生精心设计的趣味化实训活动，营造出较为宽松、愉悦的氛围，能够深化学生对机械加工操作知识及相关技术的理解，从而将学生培养成为高素质、应用型的机械行业人才。