中职信息技术课的教育教学实践体会探讨

魏 伟

(安徽省淮北卫生学校 安徽淮北 235100)

教学方法是学生与教师为了实现共同的教学目标，在实际教学阶段运用的方法与手段。教学方法的选择会直接关系到教学目标是否能够达成，也关系到教学内容的体现，还包括学生的知识掌握程度。利用科学化、合理化的教学方法，能保证学生在最短的时间内获取到更多的技能、知识，并培养学生的创新、探究能力。基于此，在中职信息技术课程的教学阶段，教师需要优化课程知识体系结构，结合学生的基本情况，提出教育教学实践方案与措施，采用多元化的教学手段，激发学生对信息技术课程的兴趣，落实因材施教的基本理念，为学生的全面发展打下良好的基础。

一、任务驱动策略

任务驱动主要就是以建构主义理论为核心的教学方法，学生可以带着真实的任务在探究中学习，并顺利完成教学任务。在中职院校的信息技术实践操作课程中，实施任务驱动教学策略，将实践操作教学目标与要求，设计成合理的学习任务。在对学习资源科学化利用的同时，实现互动协作与自主探究。在解决实践问题的同时，享受到完成学习任务的快乐。在设计教学任务的阶段，除了需要结合教学需求与目标，还需要有意识地将信息技术与学生的生活相联系。从学生的学习与生活，进而衍生出学习任务[1]。利用这种方式，学生能够了解到生活就是学生就是生活，消除学生的畏难情绪，并且锻炼学生的动手能力。例如，在Execl函数的教学阶段，将MAX、SUM等几个函数的应用设计成任务，学生则要结合同学各个学科的学习成绩，并利用函数进行总分、学科平均分，各科最高分的计算。成绩统计属于各项工作任务，主要就是对学生的成绩进行统计，容易引发学生的学习积极性，并有效激发学生主观能动性，达到良好的构建意义。

二、项目教学策略

在开展各项教学活动的阶段，教师需要结合需要完成的任务、项目形式交给学生，使得学生在教师的指导下，以小组或是个人的方式，结合项目完整程序，编制合理的发展计划，并且分工与共同完成各个项目。在实际的项目教学阶段，在学习的过程需要成为人人参与创造性的实践活动，并不是最终的结果，而是如何顺利完成整个项目。项目教学课程属于综合操作性较强的课程，教师需要编制合理的发展计划[2]。为了促进项目的顺利建设，教师可让学生成立项目开发小组，选出组长，指导各个小组进行项目开发计划。项目开发计划包括拍摄场地、道具安排、分工，并合理进行进度安排。项目实施属于项目教学关键环节，教师应当给予学生合理的引导，并帮助学生学习中存在的问题，督促学生保质保量地完成教学任务，并在计划内顺利进行项目开发，以此顺利实现教学目标。在项目完成后，需要进行安排交流，还要做好各项活动的总结，促进学生对知识的理解，掌握实践技能。

三、技能竞赛策略

技能竞赛策略，主要就是从培养学生非智力因素入手，根据学生追求成功、展示自我的实际心理需求，使得学生从传统被动学习转变为主动学习。技能竞赛主要就是学生向他人展示自己的机会，有助于激发学生竞争意识，逐步形成良好的学习环境。中职院校可以采用具备信息技术技能竞赛的方式，达到良好的教育效果。具体做法如下：首先，确定相适应的竞赛内容、竞赛项目等。由于中职信息技术课的种类较多，在全校范围内组织多项竞赛，需要选择合适的项目。为了兼顾不同年级、专业的学生，学校在开展信息技术技能竞赛的阶段，需要有打字项目，还要有多媒体设计项目，确保信息技术竞赛不成为计算机专业学生的专利，并为学生提供良好的参赛机会[3]。其次，学校需要保证竞赛题目难度设置适中。不仅要掌握已有的技能与知识，还需要掌握更多的课外内容，给予学生更多的展示机会。下面以打字项目为例，其中有超过90%以上的字都是常用字，只有10%的内容为生僻字，不限制输入法，让学生都可以参与进来。由于大部分计算机专业的学生都掌握了制作多媒体软件的方法，所以多媒体设计项目具有一定的开放性，并由学生自行选定软件制作、自定主题等，以此使不同年级的学生都可以积极参与进来，并为学生创设良好的发展空间。最后，提出多元化的竞赛方式，可以以集体参赛与个人参赛的方式展开。打字竞赛就是利用个人竞赛的方式，多媒体设计项目存在工作量大的特点，可以采用集体参赛与个人参赛的方式。在此过程中，技能竞赛形式相对灵活，鼓励学生自行创作，可以不受地点的限制，只需要按时提交作品即可。

四、结束语

综上所述，在实际的信息技术教学过程中，主要是以学生为主体，以培养操作技能为核心，以此有效激发学生的主观能动性，让学生在实践的过程中感受成功的快乐，达到良好的信息技术课程教学效果。与此同时，信息技术教育需要兼顾学生的多种能力培养、全面发展，并注重学生道德、精神、文化等多方面的发展。教师要不断实践、探究，升华教育教学实践，并不断改进创新教学方法，达到良好的教育效果，以此显著提升中职学校信息技术课程教学水平。