高职院校舞蹈教学中“立德树人”的实践研究

杨碧桃

(四川省广元市川北幼儿师范高等专科学校 四川广元 628000)

俗话说“国无德不兴，人无德不立”，育人之本，在于立德铸魂，要想实现立德树人，就必须依附于教育，教育是立德树人的载体，舞蹈是学生表达情感的重要表现形式，在舞蹈教学中贯穿立德树人教学理念，对学生的情感发展及思想提升等都发挥着重要的促进作用，能使学生在舞蹈学习中保持正确的思想观念，为学生舞蹈专业技能及审美素养等的提升奠定基础，便于学生明确意识到自身的价值，增强学生的德育意识，在提升学生鉴赏能力的同时，使学生的人格得到健全，进而养成良好的品质。

一、高职院校舞蹈教学中“立德树人”实践的必然性

“立德树人”教育理念在高职院校舞蹈教学中实践的必然体现在两个方面。一方面与现代教育发展相契合，另一方面，有助于为高职学生的发展提供保障。第一，与现代教育发展相契合。纵观我国历史长河，德育一直处于经久不衰的地位，不管是古代的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”言论，还是现代的“育人之本，在于立德铸魂”思想，都进一步体现出了德育在教育领域的重要意义。“立德树人”教育理念是伴随我国教育的发展与改革而提出的教育方针，是与现代教育发展相契合的科学主张，通过将立德树人教育理念融于教育来实现学生身心的健康发展，增强学生的爱国情怀。而将“立德树人”教育理念实践于高职院校舞蹈教学，并以课程思政为实施舞蹈育人的载体，既可以丰富教学内容，还能让学生在潜移默化中提高自己的思想意识水平，使学生的思想认识得到不断深化，有助于学生舞蹈文化素养的提升，如在舞蹈教学中关于红色主题舞蹈的欣赏与创编，教师便可以让学生将革命故事与舞蹈动作进行结合，在提高学生爱国主义情感的同时，使舞蹈更具生命力，进一步推动现代教育的发展；第二，有助于为学生的发展提供保障。信息化时代尽管为我们的生活提供了便利，但也为各类不良思想在学生群体的传播提供了机会，对学生的思想建设产生非常不好的影响，而高职阶段正是促进学生正确思维形成以及培养人格的关键时期。为此，将“立德树人”教育理念与高职院校舞蹈教学相融合，使学生在舞蹈学习中逐渐养成良好的品质以及积极的生活态度，能让学生正确的明辨是非，进而实现学生的全面发展，这也是将“立德树人”实践于高职舞蹈教学的重点[1]。

二、高职院校舞蹈教学中“立德树人”的实践价值

为了充分体现高职院校舞蹈教学中“立德树人”的育人价值，可以将课程思政融入舞蹈教学中，实现对学生思想水平的提升，常言道“以舞育人，以舞载道”，舞蹈是集美与形为一体的表达个人情感的重要体现形式。因此，舞蹈既有着美育的功能，同时蕴藏德育功能，尤其是舞蹈教学中的德育功能正是通过挖掘舞蹈学科中的思政元素，进而对学生的思想道德、人生价值观等产生直接作用。为此，将“立德树人”渗透到舞蹈教学中，并渗入思政思想，有助于学生在舞蹈学习中强化自身情感体验与美的感受，加上不同民族之间的舞蹈特点也与当地的文化、社会风气等有着明显的关联，学习不同的民族舞蹈动作时也会对学生的思想与行为产生一定的影响，而“立德树人”教育理念的渗透及思政的融合则能帮助学生建立正确的思想观念与行为意识，使学生树立正确的舞蹈学习态度，进而建立正确的价值观。此外，在传统的高职舞蹈教学中，在教学内容上常常以单一的舞蹈教学为主，使教学处于单一化状态，“立德树人”与舞蹈教学的融合还可以使舞蹈教学资源更加丰富，使课堂教学内容多样化，便于调动学生的学习积极性。“以人为本，德育为先”是习近平总书记提出重要教育方针，旨在通过德育实现对学生核心价值观的培养与践行，“立德树人”在高职院校舞蹈教学中的实践，不仅能对学生的思维与情感进行正确引导，还能够充分体现以学生为主的教学理念[2]。教师在贯穿“立德树人”理念开展舞蹈教学时，除了要对学生的舞蹈技能进行关注，还需要注重学生的学习体验，以便及时对学生的学习态度、思想观念等进行正确引导。同时，教师需要以身作则，不断提高自身的职业素养，这样才能够使“立德树人”在舞蹈教学中的隐形价值得到有效发挥，进而为学生的综合素质提升提供保障。

三、高职院校舞蹈教学中“立德树人”实践策略

（一）挖掘舞蹈文化，激发爱国情感

“立德树人”教育理念中最重要的一点便是对学生爱国主义情感的培养与激发，高职院校舞蹈教学涉及的舞蹈种类较为繁多，主要舞蹈动作涉及汉、藏、蒙古、维吾尔、朝鲜五个民族，但不管是哪个民族的民间舞蹈都蕴藏着自身的红色文化。所以，在舞蹈教学中关于“立德树人”的实践，教师则需要对舞蹈教材中各民族民间舞蹈的红色文化资源进行深度挖掘与整合，并通过将红色文化资源与教学内容相结合的方式来不断激发学生的爱国情愫，培养学生的爱国主义情感。例如，《中国民间舞教材与教法》中关于汉民间舞蹈的教学，由于该节舞蹈教学内容涉及东北秧歌的体态与动律教学，在东北秧歌舞蹈动作教学过程中，教师可以通过多媒体为学生介绍关于东北秧歌的文化背景，便于学生了解东北秧歌是我国非常宝贵的文化遗产，进而产生民族自豪感。同时，教师可以在学生掌握东北秧歌动作技能之后，播放关于《得胜令》等表现民族英雄胜利凯旋的乐曲，并鼓励学生将所学动作结合乐曲旋律进行舞蹈创编，让学生在舞蹈创造中提升情感体验，进而激发他们的爱国主义情感，以此不断强化学生对民族文化的认同感及自豪感。

（二）强化学生意志，夯实舞蹈基础

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，舞蹈学习不仅需要具备扎实的基础，还必须拥有坚强的意志，这样才能在舞台上使舞蹈更具灵魂与情感。而意志培养也是“立德树人”教育理念中非常重要的一点，为此，教师在舞蹈教学中，除了需要对学生的舞蹈动作进行检查，确保学生能够通过舞蹈传达情感内涵，还需要让学生养成勤于练习的良好习惯与态度，使学生逐渐形成正确的价值观念，通过强化舞蹈训练强化学生坚定的意志[3]。除此之外，对学生意志的强化还可以通过小组合作的方式进行，有些高职学生由于长时间受到舞蹈训练，往往会产生松懈心理，而小组合作可以通过同伴之间的相互鼓励来起到强化舞蹈动作的目的，在合作过程中还可以培养学生之间的相互协作能力，有助于舞蹈基础的夯实。例如，《中国民间舞教材与教法》中关于藏族民间舞的教学，该教学内容主要围绕藏族踢踏舞的六个基本动作开展，并且对节奏也有一定的要求。因此，在学生练习踢踏舞动作时，教师可以为学生播放相对应的乐曲，以此调动学生的情绪，当学生对每个舞蹈动作背后的故事进行了解并熟知舞蹈动作之后，教师便可以让学生以小组的方式开展练习，通过不断转变圆圈跳的方式锻炼学生的意志，使学生在相互合作中能够彼此理解，相互支持，这样有助于学生人格素养的养成，在提高合作能力的同时能使学生夯实舞蹈基础。

（三）丰富评价内容，促进学生发展

任何知识的学习都需要进行考核评价，高职舞蹈教学也是如此。目前，高职院校舞蹈教学中的考核评价常常以学生的舞蹈表现作为主要的评价内容，而对于学生情感表达、思想等方面的评价较为缺乏，不利于学生综合素质的全面提升。基于“立德树人”教育理念背景下的高职舞蹈教学，教师则需要对考核评价的内容进行创新，在对学生的舞蹈技能、掌握情况等进行评价的同时，还需要将德育评价指标融入评价，并对德育评价的分值进行合理的设置，将学生日常舞蹈表现、合作能力、对舞蹈的理解、舞蹈情感的表达等作为德育评价的内容。为了使“立德树人”育人功能在高职舞蹈教学中得到更加有效的发挥，教师可以将思政评价纳入评价内容，进而形成有效的思政教学评价体系，使评价内容更加丰富与全面，进而促进学生全面发展。例如，在学习维吾尔族民间舞蹈之后，教师可以组织学生走出课堂，使学生能够在舞蹈机构或者是学前教育机构等进行教学，这样既可以锻炼学生的心智，又能对学生的职业素养、合作意识等进行培养，之后结合学生的课堂表现、情感表达，以及课外的表现、体会、活动参与积极性等进行综合评价，使学生建立正确的思想观念，让学生的综合素质得到进一步的提升，实现学生综合能力的发展。

（四）教师以身作则，促进全面发展

教师的职责不仅是传递知识，其自身行为也会对学生的价值观产生直接的影响。因此，在立德树人背景下的高职院校舞蹈教学中，教师首先要以身作则，除了要具备扎实的舞蹈技能，还应为学生建立良好的师德形象，为学生的道德修养与思想品德的建立起到引导作用。例如，在舞蹈教学过程中，教师一定要具备爱岗敬业、关心学生的品质，并在衣着上加以注重，不能过于张扬，避免学生效仿。此外，教师还必须有严谨的教学态度，加强对立德树人教育理念的学习，公平公正，与学生成为良师益友，提倡学生互帮互助，让学生在学风良好的环境中完成对舞蹈知识的学习，这样有利于学生正确价值观、道德观与人生观的建立，为学生身心的全面发展奠定基础[4]。

四、结束语

总而言之，“立德树人”教学理念是现代教育发展的重要指导方针，高职院校舞蹈教学致力于对学生艺术素养的培养与技能的教学，“立德树人”理念在舞蹈教学中的实践能让学生对舞蹈学习产生全新的情感体验，同时有助于学生建立正确的价值观念，使学生养成良好的舞蹈学习习惯，对学生身心健康发展发挥着重要的促进作用。为此，在今后的舞蹈教学中，需要教师不断进行实践与探索，使“立德树人”理念深入舞蹈教学的每个方面。