高职院校财经类专业学生职业思维培养初探

潘 琪

(潍坊职业学院 山东潍坊 261041)

职业思维通常是指人们对待职业的一种态度和在职业发展过程中将自身的能力及思维与相关行业不断贴合的能力。职业思维反映的是人们对职业的判断和需求，也是一种对自身的要求。在当前的高等职业院校财经类专业中，由于相关教育比较匮乏，导致很多学生在职业思维方面存在不足，他们在进入社会时缺乏职场竞争力，也无法有效满足财经行业各种岗位的现实需求。因此，高等职业院校财经类专业教师有必要从实际出发，改进教育现状，并加强对学生职业思维方面的引导，帮助学生更好地适应自己未来发展的道路。

一、高等职业院校财经类专业学生职业思维存在的问题

（一）对职业的期望过高

高等职业院校财经类专业学生会学到很多财经行业相关的知识，也会了解到一些教师在课堂中所举的实际案例，可是这些实际案例往往都是大宗交易，涉及的金额都比较大，且大多数都是一些成功案例。加上所学理论往往都是世界级的理论大师所积累下来的高深观点，这就会导致学生刚刚进入社会时会眼高于顶。一方面觉得自己掌握了最前沿、最高深的理论，另一方面会对财经行业的认识维持在一个十分巨大的金额水平上。然而在实际工作中，往往需要学生从底层干起，接触到最普通、最基础的工作内容，这些内容与学生在学校中所接触到的高级理论和知识会形成巨大的反差，这就会造成学生对自己的初期期望过高，脱离实际。同时连带产生的一些问题还包括对自己的工作、薪酬待遇、职业等级等都有很高的期望。刚刚进入社会时，求职产生的巨大落差会导致学生在择业就业等方面出现很大的情绪不稳定，有些学生无法接受这样的现实，还可能会一蹶不振，这是学生本人及用人单位都不希望看到的局面。

（二）对自身的职业发展路径没有详细的认识

承接上文所说的内容，学生在学校中学习到的都是财经行业所涉及的最尖端知识及相关行业从业者所做过的案例。即使学生度过了初期的心理落差阶段，学生身上还是会存在一个问题——在自己的认知中，财经行业应该向着最高的目标和最成功的案例发展，而自己所处的是行业的最底层，做的是最基层的工作，并不知道应该通过怎样的路径一步一步走向自己认知中的最高目标。这就会造成学生在工作过程中出现的第二个问题——陷入迷茫。相对于职业初期的落差来说，这种迷茫的状态可能会持续的时间更长，根据我们的实际观察来看，很大一部分学生在自己的职业路径中甚至无法度过这个迷茫阶段，从此庸碌无为地走过自己的职业全程[1]。

在这个过程中，学生如果可以遇到良师益友从旁点拨，就有可能幡然醒悟，找到自己逐渐成长的路径。然而实际的工作环境与学校中不同的是，并没有人会事先允诺学生可以找到这样一条自我成长的路径，也没有一个标准的模式可以供每一个人来借鉴。这个问题需要我们在学校工作中帮助学生自行解决。

（三）对职业发展的追求趋于功利化

第三个问题也是当前在实际的行业环境当中最常见的一个问题，就是一些学生在经历了上述的两个阶段之后，会逐渐对职业发展的追求趋向功利化。所谓的趋向功利化，就是在学生度过了初期的落差阶段，进入了迷茫阶段以后，发现自己无法实现最初的职业理想，从而丧失了对美好价值的追求，而转而去追求一些所谓实际的内容。比如，放弃对职业的价值、行业工作优化等方面的设想，而一心想要攫取更多的利益。又或者在职业技能上没有过多的发展而转而去钻研人际关系等。我们必须承认，任何一个行业都需要人与人之间的配合，人和人之间的关系、情感都会影响到工作的顺利程度。但是如果将所有工作的内容和价值指向都完全聚焦在人际关系和利益上，就会使得整个职业路径变得非常偏狭。这不仅会对学生的职业发展产生不良影响，甚至会对学生的人格发展产生不良的作用。加上财经行业本身的敏感性，如果学生误入歧途，还有可能会触犯法律。这些都是我们必须预见且着手改变的。

二、解决高等职业院校财经类专业学生职业思维问题的策略

（一）完善课程体系

作为教学单位，高职院校财经类专业教学想要帮助学生树立良好的职业思维模型最好的方法也是最基础的思路，就是在日常的教学过程中不断完善课程体系。在这里所谈到的完善课程体系包括如下几个方面。

首先就是我们的课程内容要更加贴合实际。上文说道，高等职业院校财经类专业的学生在学习专业课时接触到的理论都是世界前沿的理论接触到的一些案例，也往往都是世界顶级行业翘楚所完成的成功案例。即使是失败的案例，也往往是一些经典案件，这里面人们所能调动的资源和社会力量往往是普通人一辈子也难以接触的。因此，想要让学生在日后的职业发展当中更好地融入职业环境，必须让学生了解到实际的工作环境是怎样的。在这里我们就有必要为学生引进一些比较贴合实际的案例。财经行业的发展与信息之间紧密联系，可以说信息就是影响财经行业内部发生变化的最重要因素。因此，教师应该积极关注社会现实，随时关注行业内部发生的重大事件，以最新鲜的及时性案例为教学示范，让学生了解在实际工作情境中可能会遇到怎样的情况。让学生对未来的工作环境和工作内容有一个正确的预判，才能够减少学生在职业初期所产生的落差。

另一方面就是要将职业价值观的教育贯穿到整个教学内容中。除了在毕业前所开设的职业指导课程和职业分析等课程以外，我们在日常的专业课教学中也应该融入价值观教学。比如，在专业课的案例分析中，我们不仅要让学生明白专业操作上的知识，还应该让学生从职业道德、职业价值观和职业发展等角度去评判职业案例。这样才能够在细节中不断完善学生的思想，让学生以一个健康的心态面对自己未来的职业环境[2]。

（二）加强实践教育环节

针对上文所提的第二个问题，笔者认为必须加强当前高等职业院校财经类专业中的实践教育环节。从实际教学内容需求上来说，实践本身就是高等职业院校财经类专业教学的重要组成部分，是培养学生技能的有效途径。上文说道，很多学生会在职业环境中进入一种迷茫的状态，不知道应该怎样规划自己的职业发展路径，也不知道应该以怎样的方式实现自己崇高的职业理想，而实践环节就是在帮助学生打下坚实的基础，让学生了解，如何通过实践和具体的操作，一步一步搭好自己职业向上的阶梯。

在这里我们需要做的有两方面内容。首先是在整个专业教学中应该将实践氛围贯穿全程。比如，在所有的专业教学中，都将学生分组，让学生以小组为单位，通过一个又一个的项目来学习和实践自己学习到的专业内容。通过这种方式让学生明白自己在实际职业环境中不断解决问题的同时，问题也会随时随地随机的出现。自己既有的计划，完全可能被随机出现的问题打乱，而这时就是考验学生随机应变能力的时候。所谓有备无患，学生只有在所有的工作开始之前，做好充足的预备方案，才能够有条不紊地推进自己的职业目标，逐渐实现自己的理想。

另一方面就是增设实际的实习环节。这方面的内容需要学校与用人单位之间进行合作，利用好社会资源，让学生可以在毕业之前更真切地接触实际的职业环境，了解自己需要补充哪方面的知识与技能。在学生进入用人单位实习的过程中，要将学生每一天的实习收获与学习体验记录在日志中，让学生在实习结束以后根据日志进行考核。通过这种实践教育的环节，学生才能够构建起一个更适合自己的独特的职业思维体系[3]。

（三）注重学生家庭的力量

以往，高等职业院校财经类专业的教师往往很少会与学生的家庭产生联系。我们常常认为在高职院校中学习的学生都已经是成年人，因此很少会与学生家长讨论关于学生的教育问题。但事实上，学生的职业思维不单单是个人的事情，很多时候也会关乎到一个家庭的发展与幸福。如果不是财经行业内部的从业人员，其实很难理解学生进入职业环境之后会面对什么样的问题，而刚刚进入职业环境的学生又很难理解自己眼前所出现的所有社会现实。因此，如果我们能够保持与学生家长之间的联系与沟通，就能够很好地解决这两个问题。一方面，教师可以通过自己的专业知识让学生家长理解学生的职业特点。另一方面，家长也可以通过自己的经验，加上教师对财经行业的介绍，帮助学生在未来面对职业环境时分析实际的问题。任何一个人的职业成长都需要经历一个缓慢的过程，只有帮助学生铺好这条道路，为学生做好良好的准备，才能让学生在未来的职业道路上有能力不断解决新遇到的问题。

综上所述，高等职业院校财经类专业培养学生的职业思维是一个漫长的过程。教师一方面要不断完善当前的教学体系，将职业思维的培养与引导贯穿整个教学过程，同时要积极联系社会资源，帮助学生获得更多的实习机会，最重要的是要与学生的家长保持密切的沟通，让学生在未来的成长路径上能够获得更多的助力。