管育并重在中职班主任德育教育中的应用探究

张 建

(重庆市武隆区职业教育中心 重庆 408500)

中职院校教师在开展教育工作的时候应该秉承德育为先的原则，提高中职学生的职业道德教育素养，使学生养成良好的职业修养和形成优良的行为习惯。中职班主任要采用有效的方法将“管育并重”德育模式应用在班级管理中，实现“管”和“育”的结合，让学生在良好的环境中学习成长，培养学生的道德品质及职业素养，促进学生全面均衡发展。本文对“管育并重”的德育模式进行研究，为相关教学开展提供参考，使中职班主任对班级进行有效管理，顺利完成相关工作。

一、在中职院校德育教学中管育并重的必要性

学生只有形成较为健全的人格才能够在未来得到更加良好的成长与发展。所以，在中职院校中，教师更要加强对德育教学的重视，充分考虑中职生目前的心理状态，现在的中职生大多处于未成年的阶段，但是他们已经开始面临初步进入社会的状态，很多中职学生的内心充斥着焦虑和不安的情绪，甚至有些学生会出现反社会倾向的一些思想和行为。为了帮助学生更好的成长，教师不仅要教授学生相应的技能，更重要的是培养学生良好的行为规范，提高学生的思想觉悟。所以，在德育教学过程中，教师要将管理和教育一并融入实际教育，以引导学生不断健全自身人格，使学生对该思想中提倡的优秀品质有更为深刻的认识[1]。

二、德育教育中管育并重的应用

（一）重视对学生进行思想教育

当前社会经济发展迅速，技术型人才紧缺，但在中职院校的管理中并不能只是一味地强调技术，加强德育教育工作是非常重要的。综合素质的提高让学生在技术的方面也能够有明显的进步，老师也要履行责任，与学生进行思想的交谈，了解学生的思想，让学生在思想观念方面树立一个正确的意识。德育教育能够对学生产生深远的影响，综合地进行德育教育就成了教育的重点。首先需要规范学生的行为，学生要遵循学校制定的政策；学校也要增设德育课程，让学生系统地了解知识。德育教育不是思想灌输的说教，要结合实际的情况，将理论和实际相结合。在具体的举措中，要真正落实，从学生入校起就开始执行，思想的培养需要时间，学生长时间受到教育熏陶，才能够提升自己的素质修养[2]。

（二）从职业角度出发转变管理理念

结合中职院校职业教育状况，中职班主任在班级管理中要更新管理理念，转变管理方法，及时处理班级管理中出现的问题与不足，进一步提升班级管理水平，确保学生能够掌握专业知识，重视学生素质及综合能力的发展。首先，要摒弃传统粗放的管理理念及模式，对班级学生进行精细化的管理。其次，突出学生的主体地位，给予学生更多关注。部分学生自尊心强，对班主任的管理具有抗拒性，不利于学生全面发展。因此，中职班主任要不断创新管理理念，在管理中关注每一位学生的成长，帮助学生增强学习的自信心[3]。

（三）在管育并重策略中学会换位思考

中职学生年龄偏小，但在生活中已经具备了一定的主观性和自觉性。此时，如果班主任选择强制性管理的方式，很容易导致学生出现情绪。在德育教育实施过程中，教师需要给予学生适度的空间，引导学生认识到自己的缺点，并保护学生的个人隐私，秉承以人为本的理念，加强师生之间的沟通。例如，针对中职学生早恋的问题，教师需要实施积极的正向引导，不可以揭露学生，要尊重学生，保护学生的自尊心和个人隐私。从另外一个视角看，在“管”的过程中，教师还要使用优秀榜样的方式，激发学生前进的动力，并保持管理制度的规范性。还有一部分学生自尊心较强，在出现问题的时候很难接受教师严厉的批评。此时，教师就要合理把握好这个度，用爱的力量关注学生，洒遍阳光，滋养雨露，促进学生的可持续健康发展，培养学生的社会价值观和思想道德行为。另外，中职教师还需要在爱护学生的基础上，以“朋友”的身份实现有效的育人教育。在“育”的基础上，深入学生的内心，挖掘每一个学生身上特有的闪光点，同时需要发现学生身上存在的问题。之后，教师可以从学生感兴趣的内容开始，将学校教育和家庭教育相结合，完成育人的有效建设和发展。例如，对于一些性格比较偏执的学生，教师可以结合身边的案例，给予学生适当的空间，提升他们对管理的认识。在平等对话中，引导学生主动认识到自己的错误，并及时改进[4]。

三、结束语

综上所述，中职班主任利用“管育并重”德育模式进行班级管理，首先要准确理解“管”和“育”之间的联系，对传统的德育理念及模式进行创新，提升管理水平。其次，中职班主任在尊重学生差异的基础上进行有针对性的德育，提高学生的专业能力与道德素养，促进学生全面均衡发展，为学生今后顺利进入社会、走上工作岗位奠定良好的基础，从而实现中职班主任班级管理及德育工作目标。