高中物理智慧课堂教学的实践与探索

文/ 湛江市爱周高级中学 林向翀

在“双减”政策和“教育信息化2.0”背景下，高中教师如何提高信息技术应用能力，在实际课堂教学中实现相关微能力点，教会学生自主、智慧学习，通过提高课堂效率来减轻师生负担显得十分重要。下面以粤教版普通高中教科书物理必修第二册第三章第三节《万有引力定律的应用》课堂教学为例，谈谈高中物理智慧课堂教学的实践操作。

一、课前

教师认真学习《普通高中物理课程标准》、普通高中教科书《物理》（必修第二册）和相关资料，开始备课，编写《教学设计》一稿和《学生学习任务清单》，明确教学目标、教学重点和难点，制定本节课智慧教学流程图。

1.把准备好的短视频、微课和学习任务清单推送到学习空间，同时把设计编写好“自主检测题”，通过超星“学习通”推送给学生，让学生自主学习，完成《学生学习任务清单》任务，并利用学习终端的超星“学习通”提交“自主检测题”答案，教师通过学生完成学习任务清单和自测题情况，在超星“学习通”后台，有学生答题的正确率；有答对答错学生的数据，有答错不同答案信息等，都能很好反映学生的学情。

2.教师在超星“学习通”后台收集学生的学情数据，结合平时掌握的学情数据，利用这些相关数据进行分析，形成本课《学情分析报告》，得到更准确了解学生课前学习情况的可视化数据，为二度备课提供有针对性的科学依据。根据收集的学情，开始集体备课，并针对所教班级的学情进行二度备课，修改完善《教学设计》定稿。本节课针对学情设计安排了“问题探究”环节，更好突出重点、突破难点；增加了“自2016 年起，每年4 月24 日为中国航天日”的内容，加入德育渗透，实现课程思政化和落实学科核心素养；修改了课堂检测题，让检测题更接近考点；决定采用“问题式教学模式，通过设置问题情境引发学生思考与讨论，调动学生的主观能动性，培养学生的交流协作能力，归纳出几个要在课堂上解决的问题。课前利用超星“学习通”推送学习任务清单和微课视频，让学生自主学习，完成练习和测验，对标微能力点A1；利用超星“学习通”，收集学生课前学习情况，得到可视化数据，形成《学情分析报告》，完成基于数据分析的学情诊断，对标微能力点G4；这些学情数据主要是通过智慧系统自动收集、分析和生成，是针对性极强的智能反馈，对标微能力点G5。

二、课中

1.利用“雨课堂”开展课堂教学活动，在课堂教学进行中学生觉得哪里不理解，可即时反馈给老师。我们可根据学生的反馈及时调整教学，更好实现以学定教的理念，提高课堂效率。本节课通过网络下载《“嫦娥”四号发射升空》《太阳系八大行星》等视频，剪辑后在课堂上播放，并创设了三个问题：“嫦娥四号”绕月球做匀速圆周运动，什么力提供向心力? 太阳系八大行星有的是“笔尖下发现的”你们知道哪颗行星是笔尖下发现的吗? 你知道中国航天日定在哪天吗？顺利开展新课导入，后通过分组讨论、协作探究、分享展示等方式完成了：预测地球形状、预测未知天体和估算天体质量等内容的学习，梳理归纳知识体系。

2. 让学生以学习小组形式，利用智能终端，通过自主学习、讨论交流、深度互动。引导学生平时关注生活中的物理现象，掌握解决物理问题的方法，对接微能力点A10；充分利用“UMU”“雨课堂”“学习通”等智能APP，给学生创造真实的本课学习环境，让学生掌握阅读、分析、应用、综合等智慧学习方法，可以回放重学、不懂及时反馈等，可让教师能针对学生的实际情况调整教学和做针对性个性化辅导，学生能按自己需求开展个性化随时随地学习，提高学习效率，减轻师生负担，对接微能力点G6。之后利用“雨课堂”推送课堂检测题，现场了解学生在课堂学习效果，有利于课后的个性化辅导，对接微能力点B5。

三、课末

对本节课的知识进行总结、梳理，指导学生使用“思维导图”梳理本课学习内容，让学生学会自主概括、归纳知识，构建自己的知识体系、提升表达能力水平对标微能力点A7。最后是布置下一节课学习任务。

“两段三环六步”模式的智慧课堂教学，让笔者的信息技术应用能力不断提高，能在实际课堂教学中实现更多相关微能力点，让学生学习更自主、更智慧，可减轻师生负担，有效提高教学质量，深受师生喜爱，已在笔者所在学校常态化使用。