思维导图在初中英语课堂教学中的应用

文/ 湛江市第二十八中学 曹芸瑜

思维导图是表达发散性思维的图形工具，是一种思维可视化的学习工具，也是用于记录发散性思维的笔记工具。它最主要的特点就是图像与文字相结合，图文并茂。

思维导图可以应用于英语教学中，我们可以根据实际情况使用不同的思维导图，合理地使用思维导图能够更好地整合知识，使之融会贯通。

一、思维导图在词汇教学中的应用

俗话说：“好的开始等于成功的一半。”英语词汇学习对于英语学习来说就像是建房子打地基，掌握了词汇，就意味着英语学习成功了一半。思维导图能够帮助学生加深对英语词汇的记忆和理解，对英语教学任务的完成有非常大的帮助。

例如，教师在教授人教版八年级下册unit 9 Have you ever been to a museum？时，可以用树形图把本单元词汇表上的单词分成单音节、双音节、多音节三类。单音节下面分开音节、闭音节和字母组合三类。开 音 节 有safe、theme、ride 三 个 单词。闭音节下面有fox、spring 两个单词。字母组合发/Iə/ 音的有fear一个单词。双音节分成口诀、构词法、成音节三类。按口诀分“一归前”（两个元音字母之间有一个辅音字母，该辅音字母与其前面的元音字母构成音节）、“一归后”（两个元音字母之间有一个辅音字母，该辅音字母与其后面的元音字母构成音节）和“俩分手”（两个元音字母之间有两个辅音字母，一个辅音字母与其前面的元音字母构成音节，一个辅音字母与其后面的元音字母构成音节）。“一归前”下面有rap- id，prov- ince，wheath- er 三 个 单 词。“一归后”下面有pro- gress，so- cial等六个单词。“俩分手”下面有in- vent 等三个单词。构词法下面分为派生词和合成词两类。派生词有peace- ful，most- ly 两个单词。合成词 有it- self，some- where 两 个 单词。 多 音 节 有 a- muse- ment，cam- er- a 等十二个单词。单词经过这样分类后一目了然，非常直观。不同分支使用不同颜色，可以吸引学生的注意力，学生能更容易记住单词的发音。学生还可以根据自己的实际情况，不断将同类别的新词添加到已有的导图中。（见图1）

图1

二、思维导图在阅读教学中的应用

学好英语单词可以为学好英语打下坚实的基础，广泛的阅读带来的好处是可以迅速提升词汇量、扩展知识面。思维导图可以帮助我们提高阅读效率，读前梳理已知，读后综合新知。

例如，人教版八年级下册unit 9 Have you ever been to a museum？Section B 2a- 2e，Singapore—A Place You Will Never Forget！这一课的内容是学习一篇宣传新加坡旅游的文章。

阅读前，可以请学生根据文章主题进行联想，对文章主题进行预设和准备，让学生自己先找资料，了解新加坡的一些相关信息。教师可以用博赞导图或者气泡图搭建“脚手架”，给学生半结构图和关键词，让学生自由联想自由构图或者自己选词构图，预习并感知即将学习的内容，激活关于新加坡的背景知识，并带着目标学习，提升学习效果。（见图2）

阅读中，可以文本解构和意义建构。第一步，分析文本。文章分别从地理位置、语言、食物、动物园、天气五个方面介绍了新加坡。教师可以让学生从以上五个方面来分析文本，梳理它们之间的逻辑关系，找出作者写作的逻辑。第二步，确定中心。文章的主题是新加坡旅游，所以中心图是新加坡的旅游地标图片，例如鱼尾狮喷泉和其他一些地标建筑。第三步，建立结构。教师提醒学生提前布局好结构，按照顺时针方向进行排列，注意要给“食物”这一分支预留多一点空间。第四步，提取关键词。名词和动词为主，形容词次之。第五步，搭配关键图像。当文中的一些信息有佐证、有数据时，可以挑选一些比较特别且有画面感的关键词进行强调，并配上小插图，例如面条、饺子、温度计、西餐和夜间野生动物园等。（见图2）

通过梳理文章内容，首先帮助学生了解城市旅游宣传的形式以及如何从不同的方面介绍旅游景点，然后归纳、整合宣传文体的结构，自主建构，内化新知，最后深化理解。让学生在认识新加坡的同时，关注家乡，关注身边的旅游景点，为后续的写作做铺垫。

阅读后，学生可以根据思维导图论述文章内容，背诵课文，还可以归纳语言点、句型等。

三、思维导图在语法教学中的应用

语法教学在初中英语课堂教学中既是重点，也是难点。初中学段知识点繁多，学生在学习过程中会觉得语法知识点散乱，无法体会语法的魅力，也很难在语法学习的过程中获得成就感。在传统的语法教学过程中，学生主要做笔记，线性的笔记显得枯燥无味，无法激发学生的发散性思维，学生学习效率低下。用思维导图来梳理语法知识点，能够帮助学生将这些散乱的语法知识结构化、系统化，让学生更容易理解语法知识。

例如，在上人教版八年级下册unit 9 Have you ever been to a museum？语法课的时候，可以用双气泡图来梳理现在完成时和一般过去时，每一种时态分别从定义、标志词、谓语动词构成、动词变化规则、用法举例（肯定句、否定句、疑问句及答句）和注意事项来讲解，再整体比对两种时态的应用规则、语法要点以及异同联系等。在梳理内容时，用不同的颜色填充气泡区分不同点，还可以添加适当的小插图美化思维导图。因为颜色和图片能够活跃大脑，使学生更容易记住这些语法知识。（见图3）

图3

四、思维导图在单元复习中的应用

在传统的英语教学中，教师往往脱离情境进行碎片化教学，长此以往，将不利于发展学生的逻辑思维。运用思维导图来进行单元复习，有助于提升学生的逻辑思维能力。

例如，在教完人教版八年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum？后，可以指导学生绘制博赞思维导图，从主题、重点词汇、句式、重点句型、语法、知识点、语篇等方面，并结合前面绘制的阅读文章和作文的思维导图进行单元整体复习。可以根据自己的实际情况另外将相关的知识补充上思维导图。绘制完思维导图后，鼓励学生互相分享自己的思维导图，完善自己的思维导图，对单元知识进行系统的梳理。教师可以对学生的思维导图进行检查和修改，找出学生在梳理过程中的错误并及时订正。在班级里和学生分享优秀的思维导图，使认真完成思维导图的学生获得成功的满足感。

学生每学习完一个单元的内容后进行一次复习，将绘制的所有的思维导图分类装订，隔一周复习一次，并背诵默写导图，内化复习内容。在背诵默写导图的过程中，如果发现某一知识点还没有掌握，就再结合课本对没有掌握的知识进行回忆，并重新背诵导图，解决学习过程中掌握不牢靠的知识。全册学完后再系统梳理本学期所有的思维导图。及时、系统的复习能够增强学生的记忆，加深学生对知识的理解，帮助提升学生学习英语的兴趣和效率。

在初中英语课堂教学中，合理使用思维导图，能帮助学生解决学习过程中遇到的各种问题，帮助学生提升学习效果。我鼓励学生在预习、阅读、写作、复习、课堂活动中使用思维导图，并通过课堂教学、课后检查等方式帮助学生更好地掌握思维导图的使用方法和技巧，提升学生的思维能力，帮助学生更好地从多方面发展。