小学班主任提升德育工作质量的策略探析

文/ 梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 罗丽丹

班主任开展班级德育工作是保证学生道德素养发展，形成高尚道德素养的重要保障。本文探索小学班主任提升德育工作质量的策略，目的是改善小学班主任在德育工作当中的成果不显著、效率较低等问题。通过研究发现，建立考核制度、建立评价体系、重点跟踪观察这三种方法，能够有效助力小学班主任实现提升德育工作质量的目标，促进学生健康成长与综合发展。

一、建立考核制度

想要提升班主任德育工作的质量，首先应当建立起恰当的德育考核制度。通过制度化的检查和完善，才能够让德育工作长足发展。同时，通过考核制度的综合建设，可以有效了解学生的道德建设情况。

例如，在德育工作当中，进行思想方面的综合考核。其中针对学生德育方面的考核，应当从学生的行为、知识、认知等多个角度，进行综合性的道德品质测试。这方面可以直接借鉴网络上的相关资源，合理应用和开发，综合性建设考核系统，设定每个月或每个季度进行一次综合性的考核。这样才能够有效实现德育工作的目标，最终促进学生的学习与发展。在这个过程当中，可以依据考核情况进行综合调整，让班主任的德育工作有的放矢，进而全面优化学生的道德建设。

二、建立评价体系

在建立起了考核体系之后，需要进一步建立评价体系。评价体系和考核体系有着本质区别，两者之间的作用也不相同。其中评价体系是通过学生日常表现，或者是某次考核当中的情况进行综合评价。这种评价模式的综合性建设有助于学生快速提升道德品质。同时采用评价体系可以让学生快速地了解自身的缺点和不足，能够快速确立问题，并且为找寻解决办法提供充足的依据。因此，评价体系的建设同样至关重要，需要包含相应的学生评价体系及教师评价体系，这两者的综合性建设，能够最终实现整体的教育目标。

例如，在针对学生爱心、谦逊之心或者是其他道德方面的情况进行考核后，可以对学生进行评价。这种评价可以让学生之间先相互评价，也可以是老师进行评价。评价体系参照小学生的道德教育基本标准，以此为核心确立起整体的考核评价内容。根据不同的得分情况及学生道德表现进行综合性的教育和改善，让学生确立起正确的道德认知，能够通过相应的评价体系，了解自身思想品质和道德品质上的不足，从而让学生进行改变。这种评价模式和教学评价的应用有着异曲同工之妙，都能够有效实现德育的整体目标，对于学生的成长、发展及班主任思想教育工作而言有着重要的建设价值和意义。

三、重点跟踪观察

在开展德育工作过程中，缺少跟踪和观察也是造成小学班主任德育工作成果不理想的重要原因。因为缺少了跟踪观察，所以班主任对于学生思想道德建设的发展情况不够了解，无法认识到学生思想建设发展的真实情况，以及重点问题对象的特殊性情况。尤其是重点对象的跟踪和观察至关重要，这些重点对象自身的特殊性，容易导致班主任的德育工作质量大打折扣。这对于学生的学习、成长及思想方面的综合性建设而言都有着直接影响。

例如，在班级当中总是有一些挑战纪律或者是每次都主动挑起冲突的学生，班主任需要针对这些特殊学生进行跟踪观察，详细掌握学生的思想道德建设发展情况，出现了问题之后及时进行纠正。

在小学班主任德育工作当中，可以从建立考核制度、建立评价体系、重点跟踪观察等角度出发，充分探索在教育活动及班主任工作过程中提升德育工作质量的策略。在这个基础上进行综合性德育建设，可以有效促进班主任德育工作质量提升，促进学生道德品质建设，最终实现德育目标。