高校英语教学中英语词汇教学方法探析

2022-01-01石鑫

科教导刊·电子版 2021年29期

石鑫

（郑州升达经贸管理学院河南·新郑 451191）

0 引言

近些年来，高校英语教学中非常突出的一个问题就是学生们在记忆单词这方面存在困难，很难能够正确地理解一些单词的含义，在这样的情况下，学生们就很难能够对单词形成长久记忆，最终导致学生们的词汇量很难有所提升，长此以往学生们学习英语的自信心往往就会受到非常大的打击。因此本文重点将会对高校英语教学中英语词汇教学的方法进行探析。

1 高校英语词汇教学中存在的问题

1.1 语境教学轻于概念教学

对于高校的学生们来说，他们虽然已经有了多年的英语学习基础，但是由于英语教学与中文教学不同，英语教学不具备一定的语境，因此教师在教学的过程中往往将英语看成是一种语言而并不是一门科目。这就使得学生们在学习的过程中会遇到一定的困难。而且学生们在词汇学习中往往会倾向于向一些单词结构以及语法方面入手，对于一些英文的翻译语境他们很难能够理解，这往往是由于当前教学中教师过分轻视语境的作用导致的。在高校英语教学的过程中，教师往往不会要求学生理解词汇诞生的意义，学生们只要能够做到拼写正确而且发音正确即可，在这样的情况下，学生们往往就很难能够掌握不同语境下各种词汇的含义。由此可见，在高校英语教学中，如果轻视语境的重要的作用，那么学生们掌握的词汇量就会在一定程度上受到影响，严重地打击了学生们的学习积极性。

1.2 轻视文化内容，重视教学内容

大学英语课程是各个专业当中的公共课，有相当多的一部分高校往往只会在每周安排两到三节英语课，课程的数量比较少而且时间相对来说也比较短，在这样的情况下学生们往往很难能够深刻地理解单词的意义。在时长仅为两个小时的课程当中，教师们往往不具备为学生们讲解较长词汇的条件，教师往往只会为学生们讲解习题以及分析课文，当学生们掌握了一些单词的基本用法之后，就开始带领学生们学习课文，在这一过程中，教师并没有带领学生们深入分析不同文化背景下单词词汇的正确含义，他们往往只是让学生们自己课下掌握，由于学生们在课后对这一方面的时间投入比较少，因此学生们的学习效果很难能够得到保障。

1.3 策略缺乏针对性

英语非常重要的一个特点就是实用性比较强，因此学生们学习英语最重要的目的并不是为了应对考试，更重要的是要掌握一门语言，更加便捷地与他人进行交流。在当前阶段，有相当多的一部分学生们往往只是将自己学习的重点放在考取各种证件或者是完成大学阶段的学业，在这样的情况下，学生们往往只会对一些词汇的内容进行死记硬背，这就使得学生们在学习的过程中往往会忽略词汇学习其中存在的一些规律，进而导致学生们的词汇学习很难能够取得成效。

1.4 教学模式相对比较落后

在当前阶段的高校教学当中，存在非常严重的一个问题就是教师们在教学的过程中往往还是以自身为中心，并没有做到以学生们为中心，在教学的过程中仍然采用灌输式的教学方式。教师们在教学的过程中往往会先带领学生们阅读单词，然后再为学生们逐个解释单词，这种教学方式很难能够适应复杂多变的单词，这就导致他们的教学活动比较乏味，学生们英语学习的积极性也开始逐渐消退。在这一过程中，学生们往往是被动地接受知识而且还被迫地参与到教师的教学活动当中，在这样的情况下，学生们往往很难能够把握好学生们对于英语词汇的理解程度，教师只是对英语词汇进行讲解而缺乏文化语境的相关内容往往就会导致学生们对词汇知识消化不良的后果。此外由于学生们缺乏足够的词汇量，因此他们往往就会出现词汇搭配不当的问题，这就会在很大程度上影响到学生们的阅读能力以及听力能力。

2 高校英语教学中英语词汇教学方法

2.1 实物法教学

在高校英语教学中，教师可以运用一些具体的实物来进行教学，这样就能够有效地吸引学生们的观察力以及注意力，使得词汇对于学生们而言更加形象，充分地将学生们在课堂教学中的积极作用发挥出来，让学生们有更多独立思考的机会。运用这种方式，当以后学生们在学习的过程中只要能够见到这些实物，那么与这些实物相互关联的词汇往往就会在学生们的脑海当中浮现。

2.2 构词法教学

在高校英语教学的过程中，教师们可以运用构词的策略来引导学生们进行学习，运用构词法来帮助学生们理解以及判断单词。这种方式能够有效地对学生们的发现能力以及总结能力进行培养，然后促使学生们去对一些词汇的组成规则进行归纳，然后学生们再经过联想创造，最终使得学生们对这些词汇的记忆更加持久。例如在高校英语教学过程中，词缀法是相当重要的一种构词策略，在这种方法当中，英语单词包括前缀、词根以及后缀，因此教师在英语教学的过程中就可以运用这种方式来启发学生们学习词汇结构。词汇在英语学习当中处于核心的地位，高校的学生可以通过词汇中心的含义以及词汇的前后缀来对词汇的意义进行理解，进而形成新的有效记忆，学生们在这一基础上，还能够更好地理解一些新词汇的含义，而且还能够运用一些逆向的思维来理解相关词汇的含义。由此可见，词汇构词法这种策略能够确保高校的英语学习者能够具有更好的学习效果。

2.3 语境教学法

在高校的英语教学当中，教师可以采用语境教学的方式来开展对学生们的词汇教学，之所以会产生这种教学策略，主要是由于不同的文化当中往往会存在着比较大的差异。一般来说，同一个词汇在不同的环境下往往会蕴含着不同的含义，在这样的情况下，当教师对文化进行传播时，就有必要对其中所蕴含的语境以及文化背景进行讲解。高校的英语课程教学者也可以用这种方式进行举一反三，主动为学生们的词汇学习创设一定的语境，使得学生们的英语词汇学习以及句子语法的相关内容都能够涵盖在这一环境当中，最终使得学生们能够更好地记忆英语词汇。与此同时，高校的学生还可以根据教材自编学习内容，将教材当中的一些英语词汇、句子以及语篇都融合到其中，然后再在此基础上加上语境的策略，更好地体会这其中涵盖的不同文化知识，更好地理解一些文化差异，进而确保自身能够更好地体会英语，进而形成有效的英语词汇记忆。

2.4 语料库教学法

语料库教学法，顾名思义就是基于语料库的词汇教学方法，语料库是人们用许多真实的材料组成的，专门为研究以及分析而提供服务的语言资料库。之所以要建立语料库，其主要目的就是为了能够更准确地对语言的结构进行描述，然后为学生们的词汇学习提供一个基础。语料库资源用于英语教学中实践最早以及成果最多的一个领域就是词汇教学。在高校的英语词汇教学这一方面，长期存在着教什么以及怎么教的问题，运用这种教学模式开展英语词汇教学不仅能够有效地解决教什么的问题，而且还能够有效地解决怎么教的问题。由此可见，运用语料库教学这种方式能够确保高校英语词汇教学具有更好的效果，能够更好地对学生们英语词汇教学的内容进行丰富，更好地开展对英语词汇教学的教学改革。

2.5 肢体语言法以及图片展示法

在高校英语词汇教学的过程中，教师可以通过比较简易的肢体语言来为学生们演示相应的一些英语词汇，这能够在一定程度上提升学生们英语词汇的猜词能力，同时还能够吸引更多的学生们参与到对英语词汇的演示当中，确保学生们在学习的过程中能够具有更高的主观能动性。此外，教师在教学的过程中还可以充分地发挥多媒体的优势运用图片展示来对学生们进行词汇教学，为高校学生们提供一些更为直观的视觉信息，有效地提升学生们词汇学习的热情，帮助学生们更好地记忆新单词。