探析中职课堂中项目式包装设计体系的研究开发

彭泳仪

（广东省财经职业技术学校 广东·佛山 528000）

根据现代社会发展需要，对技术型人才的要求不断提高，中职课堂上应该改变过去传统的教育模式，针对包装设计课程的教育方式应当更具有长远性，按照企业的角度去培养学生的包装设计能力，将学校课程与行业实际项目相结合，互相融合，才能输出技术型人才。

1 行业需求调研

在对中职教育的过程中应当紧紧联系实际与实际结合，通过大量的调研，集思广益汲取企业设计人员，高校专家和教授宝贵的意见与经验，与教学内容相结合起来，在教育过程中明确学生的学生目标。目前市场上，按照社会市场的需求具有针对性地进行培养，按照企业的用人标准以及社会人才市场的走向定性培养学生能力与技术。在课堂中按照企业的需求开设模拟实际工作中可能会遇到的问题，让学生独立思考解决问题，丰富学生对于包装设计项目结构的经验。将实践与理论结合也可以提升学生在课堂上的积极性，早日对自己学习的课程有一个系统的认知和了解[1]。

2 包装设计项目结构体系

2.1 项目的立项

一位出色的设计师应当对一件产品拥有自己独到的见解，对于同一样产品达到要求是最为基本的加入属于自己代表的元素才更加具有挑战性。对于结构造型等方面的设计，应当熟悉的掌握常见包装样式，根据专业知识能够独立掌握色彩的搭配以及效果图的使用，色彩上要紧跟时下潮流趋势，学会使用相关设计软件。对于项目本身，需要在立项时的观点就具有长远的眼光，前不久，贵州文化创意设计促消费扶贫活动组委会办公室为贯彻习近平总书记关于精准扶贫精准脱贫和对贵州工作的系列重要指示精神开展文化创意设计促消费扶贫活动文创作品征集活动，利用对农产品的包装进行设计，提高产品形象，增加市场竞争力，为振兴乡村产品做出一份努力。项目与项目之间具有一定的弹性可以进行适当的调整，项目本身要从简到难慢慢形成，立项之前应当准备充足的资料，材料的获取可以从网站资料，书籍资料、杂志报纸等上搜集一些具有时效性的资料[2]。

2.2 课堂内容与实际操作相结合

将项目式教学方法结合到包装设计体系中，运用每一个环节的教育阶段当中去。首先，情境导入，收集资料，为激发学生兴趣，在课堂中教师应当首先明确好需要完成的项目任务，教师组织学生们自行组队，对项目内容进行分析研究和创新，根据收集的相关资料进行立项。第二步，制定方案，学生根据教师提供的部分信息和要求制定自己项目的计划，对小组内成员分别订制工作内容，确定自己项目计划中的工作步骤，在得到教师的同意之后小组内开始实施计划完成项目的设计后进行小组评价，将每一个小组的项目计划及其完成的成果进行展示。第三步，自主协助，具体实施，对已经制定好的方案实施具体的措施，实施过程中需要学生独立自主的完成，这一步骤最为重要。第四步，评价检测，拓展升华，根据课堂开始之前教师提供的项目要求以及项目立意的新颖度等进行综合打分评价，让学生在开展课堂教学内容的同时，切实体会到了整个项目式包装设计体系并且在教师的指导下和评价过程中了解到自己项目的不足之处以及改正的方法，项目制定计划与步骤的过程遇到的一些困难都是在未来实际工作中可能遇到的。在对学生布置项目目标和发布关于项目信息时，也需要教师有一定的专业性技术在里面，在拿来课堂使用前应该自己先进行一次调研，对整个项目有自己的工作计划和工作步骤对于包装设计图纸先进行自己设计只有这样才能确保项目的可行性更加的贴合实际。在整个课堂中，教师起着很重要的作用不仅要对学生问题答疑解惑还需要正确引导学生处理紧急问题，当学生在项目初期立项过程中出现立项方向的问题时应当及时纠正学生立项方向，指出不合理设计方案以及设计元素，从过去传统的设计模式中跳出来，结合包装的实际功能进行创新设计。在最终的评价环节实行打分制度，在工作中多采取打分投票制度[3]。

2.3 评价的意义

学生在体验了项目式包装设计体系中最重要的收获来源于最后的评价过程。首先是对自我评价，在团队合作的过程中对自己的表现进行打分，对于在进行包装项目设计的过程中自己的专业学习方面的评价以及在于同学进行团队合作时表现进行评价。另外通过其他人对自己的评价了解自身没有意识到的缺点，在关于包装设计课程上的知识的不足也要牢牢谨记，完全可以作为自身学习成果的检验。在听取组员以及同学对自身以及包装设计项目的评价过程中，应当始终抱着谦虚的态度，正视项目包装设计的不足之处例如颜色搭配，包装图纸的尺寸等问题以及对于项目立项时观点的表达程度等问题。在对他人进行评价时要注意对他人自身问题进行评价时的态度以及用词，表达得体，在对他人项目包装设计的成果进行评价时要注意评价的角度具有一些专业性，关于包装设计的尺寸，项目立意方向的弊端以及在绘制图纸时使用的软件等，以专业的角度看待问题才能提出更加有用的建议，对于自身审视问题的能力也得到了锻炼。小组合作以及组内评价是一个非常有帮助的环节，在初期立项这一个过程对于立项方向的确立就应该由团队共同完成，项目的形成并不是一蹴而就的而是需要循序渐进，团队在思考立项方向的过程也是头脑风暴的过程，参与其中的每一个人畅所欲言，思考与表达能力都得到了提升，对于促进项目的实施也意义重大[4]。

3 校企合作建议

现在很多的职业学校都会与企业合作，目的是将校园里的人才直接输入到企业当中去，学生在学校学习包装设计的时间远远不够将这一门课程学习得透彻，在学校中学生只会将设计任务当作一项作业来完成，意识不到包装设计在企业与市场中的重要性，学校应当将企业活动引进到学校中去，这种校企合作模式应当在企业接受学校培育成果的同时为学生的学习过程提供帮助，二者相辅相成才能为企业以及学校创造更多的优势。学生在学习包装设计过程是就进入到企业中去，通过企业了解市场上关于包装设计产品的要求以及项目式包装设计体系对于一个项目的重要性，让学生深刻感受到自己的所学习课程对未来市场的侧重点在那些，对于自己想去的企业也可以利用这次机会了解目标企业的客户需求以及企业缺乏的人才，这其实对于企业和学生个人来说都是很有帮助的。学生深入工作环境熟悉工作需求，了解自身的不足与距离，也可以向有经验的企业人员解答学校课本学习中遇不到的难题。在二十世纪八九十年代，很多能工巧匠并不是依靠书本知识才成为能人的，而是手工活做了无数次之后总结的经验才能成为手艺人。“实践是检验真理的唯一标准”这句话放在技术学习上依旧适用。在社会新闻上曾经看到过这样的报道，一位切肉的师傅，就依靠目测和手，切下来的肉就能够不多也不少，说是几斤就是几斤，这就是熟能生巧最好的解释，如果只是告诉你500g＝一斤那么你永远不会明白一斤到底是多少，但是当告诉你一个苹果的重量约等于500g你就明白了一斤的定义，因为你亲自拿过苹果。书本上的知识固然重要但是我们正需要人才是在学校里面就已经有一定实践经验的技术型人才，相比在学校里面进行几次包装设计不如将课堂转移到企业中，让学生真实的和有百般要求的客户隔空间“见面”，将客户提出的问题当作是检验自身设计产品是否符合市场要求的机会，当包装设计的产品符合了市场上的需求那么实践教学的意义将变得更加伟大起来。

4 结论

职业教育就是要将学生个人与社会需求紧密联合起来，对于学生个人来说应该在职业教育中收获的是对于未来工作有帮助的一项技术而国家也正在为培育这些社会需要的技术型人才而努力。根据国家的发展趋势来看，包装设计的课堂更应该创新一些新的适应未来发展的教育新模式，在其他的企业工作人员的建议下开展一些实践类教学，让课堂直接与实际生活相结合，从项目立意到包装设计等等环节都由学生亲自参与独立完成，摆脱传统培养应用型人才的教育方法，将技术型人才培养的重点放到实践上来。学校还应该积极让学生参与到合作企业的相关活动中，对于公司产品的发布等流程，可以邀请学生亲自参观，对于学校合作的企业来说，大部分的学生是有很大的可能毕业后的实际工作单位就是与学校合作的企业，参与到企业的产品设计过程其实是更早地与自身工作相接轨。也希望未来我国职业教育能够为国家培养出更多优秀的技术型人才！