基于互联网时代下学习模式的转变

申 洁 李湘平

（长沙医学院 湖南·长沙 410219）

随着互联网的发展，2020年以来网络教育逐渐在教学中发挥着重要作用。网络教育即利用网络平台，整合教育资源，为在校师生提供多样化的教育资源。基于网络教育的便利性、高效性、简洁性，许多高校纷纷制定了“教室网络授课教学，学生网络听课学习”的教学工作方针，现代教学成为主流，学习模式逐渐从线下往线上线下结合的双模式转变。并且科技的进步使得超星、钉钉、QQ直播、腾讯会议等软件成为网络教育的主要承载体，无论中小学生、大学生乃至研究生都可以参与网络教育学习中，我国进入全民网络教育时代。

1 互联网时代下的网络教学趋势

进入21世纪，我国教育部为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，推动现代远程教育工程的进展，积极发展高等教育。教育部决定支持若干所高等学校建设网络教育学院，开展现代远程教育试点工作，颁发了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》等多份文件支持网络教育。随着近年来网络的发展，尤其是4G的应用和5G的普及，使得直播互动、在线视频等逐步发展完善，我国已经迎来了一个全民可以随时随地开启直播的时代。科学技术不再受限，而成为日常生活的一部分，我们也跟随着时代发展到脚步逐渐学习新的技能，适应更加快捷的新时代生活方式。

互联网信息的融合，不仅打破了书本作为知识主要传播载体的情况，而且将全世界的文献资料、研究成果以及各种资源整合起来，使互联网具有包罗万象、浩瀚如烟的特点。资源的多样化也带来了学习方式的多样化、内容的多样化、受教育者发展的多样化。网络科技虚拟、共享、快捷、开放等特点架构起了文化教育的特殊景观，使网络教育、远程教育、个性化教育成为可能并得到发展。我国将立德树人作为教育的根本任务，注重以人为本的教育理念，教育发展战略已从精英教育向大众教育转型，将公平和质量作为教育的主要要求。而网络教育因其模式的灵活性和便捷性，逐渐成为构建终身教育、全民教育的学习型社会的主流形式之一。

凡事预则立，不预则废。互联网的发展使信息得以大融合、大丰富，我们在利用高速发展的互联网进行娱乐活动的同时，更要利用好这一日益丰富的学习资源。在互联网的发展下催生出的网络教育给老师、学生带来便利的同时，也是存在一些问题与挑战。面对新时代、新形势，我们应用全新的积极的态度去面对和探寻解决问题的方法，这是历史赋予教育的新任务，也是在考验和提升我们对新事物的接受能力，从而使网络教育得以与时俱进。

2 互联网时代下的学习模式现状

2.1 学习模式的转变

在传统教学模式下，课堂以在学校老师讲授为主，学生大多是被动接受知识。而在网络教学上，课堂以学生为主，让学生们在相对更为熟悉、自由、轻松的环境，充分发挥自我主观能动性，积极探索解决疑难问题。同时，网络教学也为学生带来学习资源共享的便捷、学习课程的丰富和多样化、学习时间的自由和自主化等便利。从传统教学到网络教学，从线下教学到线上线下相结合教学，转变的不只是教学主体和授课方式，还有师生交流、课后答疑、教学测验等形式。高校部分老师也积极使用网络教育平台来辅助自己的教学工作，提倡学生在学习软件或网络平台上与自己交流，并为学生解答疑难问题。而在一些高校课堂，学校和老师也尝试着使用超星等软件进行线上测试，不仅能及时了解学生阶段性学习情况，也能够得到较为准确清晰的数据分析，为老师下一阶段教学提供了参考。

2.2 存在问题

2.2.1 学生自控能力差，课程完成率低

在师生们都努力接受网络教育的同时，产生的问题也是不容忽视。网络教学对于学生的自控能力提出了要求，而大多学生因自制能力不足，加之电子产品对学生而言有着比书本更大的吸引力，常常出现“身在曹营心在汉”的情况。如此一来既无法按照课程计划完成学习任务，更是虚度了时间，影响学生身心的全面发展。网络的便捷性容易使学生产生依赖心理。面对学习过程中产生的疑问和难题，部分学生下意识选择网络检索查询得出答案，久之学习的独立自主性下降、思辨能力弱化。

2.2.2 老师对网络运用不够熟练，教学质量不高

虽然大多数老师认为网络教学可以灵活调取资料，以便更好的充实上课内容，也可以直接将视频、音频、文献等资料同步到学生端，丰富了学生的课外拓展内容。但一些老教师由于年龄的影响，对于科学技术设备掌握不够熟练，计算机应用能力不强，对于网络教学的形式可能不适应。部分老师在进行网络直播教学时，不知道如何运用软件，存在说话没有声音、没有学生及时反馈等问题，“教学事故”较多。网络教学过程中出现的各种问题会导致教师教学课堂的教学效果受到影响。技术、设备上的问题需要得到解决，对于教师的计算机能力有所要求，这样的教学模式也无形增加了老师的工作压力。此外，教师对于学生的学习状态无法准确掌握，传统线下教学中教师面对学生分神、瞌睡等现象可及时作出一定提醒，网络教学过程中则难以准确掌握并提醒，这在一定程度上会影响实际教学学效果。

2.2.3 学习组织模式单一，影响学习效果

拥有生动的、新鲜的教与学互动过程的教学课堂能够提高学生学习积极性增强学习效果。但疫情条件下转变的网络教学模式中，学生与教师之间缺乏互动交流。只是学生被动的接受信息，教师无法及时、随时解答学生学习中产生的疑难问题，也无法了解掌握学生的学习情况，去尽量避免学员对所学问题的错误理解。这样单向的信息传输会影响学生的学习兴趣，不能很好的发挥学生学习的主动性。同时，由于学生的线上网络学习过程通常处于放任自由状态，学生是否真实在线学习，学生的学习过程是否始终落在实处是未知的。这些都影响学生的学习效果。

3 对策探讨

3.1 平台层面

网络大数据的丰富性，为学生的个性化培养提供了丰富而强大的素材库，不仅缓解了时间、地域和行业的限制，而且网络教育以更包容的姿态为学生服务。作为网络教学的承载主体，网络教学平台硬件设施应根据需求相应的同步升级，合理为学生提供课程设置，安排合理的上课与休息时间。同时，网络教学平台应通过必要的技术手段和管理手段建立起符合网络教学的反馈机制。让老师能够在教学过程中对学生进行知识性提问和检测，也能够让学生及时反馈自己在网络教学中存在的问题，并得到有效解决。

3.2 教师层面

现代教学注重“以人为本”，“以人为本”首先要以“学生”为本。教育工作的本质是培育人才，育人是学校各项任务的核心，也是教师最重要的职责。在网络教学过程中，老师应与学生建立起有效沟通，在教学过程中通过提问等形式达到与学生的积极互动。身为教师，还应以自身为标榜为学生输送正确的积极向上的价值观，引导学生摆正对网络教学的心态，从而提高学生对于网络教学的接受度。在时代发展的洪流中，作为人民教师，应当为学生做好正确的引导和榜样，站好教育基石一岗。

3.3 学生层面

身处新时代，作为学生我们更应明白“非学无以广才，非志无以成学”的道理。古人有言：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。”可见，较强的自制力与自控力在学习中发挥着重要作用。在网络教育的学习中，学生可以制定符合自身的学习计划，采取自我奖罚制度，提高学习自制力。同时还应积极配合和遵守平台关于上课、考试等相关规定，提升学习效率。

4 意义

随着互联网的发展，网络教育也在逐步发展完善。网络科技对于学习模式的影响日渐加深，网络教育的不断发展也将逐步推进教育的完善，它使教学形式更加多样化。互联网背景下衍生出的线上学习模式，打破了传统教育模式的壁垒，打破了时间、空间等界限，其教育风格更加个性化，以一种更包容的姿态为学生提供优质的多元化教学服务。学习模式的变革完善是教育发展的必要条件，网络教育是教育服务体系发展的必经之路，我们应加强网络教育的完善，为学习模式改革提供新思路和新视角。而教育是教和学两个方面，面对新时代、新形势下学习模式的挑战，教师应激流勇进，针对学生的顾虑找寻措施迎接挑战，努力适应在线教育对教师的新要求；学生们应提高自身自主性，充分利用网络学习资源，真正做到“读万卷书，行万里路”。