巧用“爱种子”小组合作教学模式提高小学高年级英语课堂教学质量

2022-01-01

科教导刊·电子版 2021年4期

（广州市从化区江埔街锦联小学广东·广州 510000）

0 引言

利用合作学习这种方式让学生在学习的过程中懂得向他人求助，结合自身和他人的力量推动自身发展。因此，在教学的过程中教师需要有意识地训练学生的合作学习能力，让学生形成科学的合作意识。

1 爱种子小组合作教学模式

在“互联网+教育”的环境下，爱种子教育模式随之产生。该教学模式把“立德树人，五育并举，全面发展素质”作为指导思想，强调发挥学生的主观能动性，保障学生的主体地位，利用当前大环境下的新思维、新理论新方法，对原有教学理念进行调整，不断优化当前教学流程，争取构建三环四得的课堂教学体系，推动课堂改革的发展。

爱种子教改行动是广东省进行课堂革命时选择的教学模式，为了响应国家号召广东省各地市县区教育部门纷纷开始推广爱种子教育模式，结合当前先进技术和思维对广州市开展教育改革，尤其是在农村地区运用爱种子教学模式，提高当前教育质量和水平。

爱种子学习模式主要由知识技能和学习方法、能力和思维以及创新和文化三个环节组成，每个环节设定的教学目标是不一样的，但是之间具有非常密切的联系，根据当前的教学情况具有针对性的设置教学目标，可以让学生全面掌握知识点和技能，培养高阶思维，从而推动学生的全面发展。

2 在小学英语教学中存在的问题

2.1 学生没有形成自主合作意识

之所以采用爱种子小组合作教学模式进行教学，主要是为了能够让学生的学习积极性不断增加。通过小组合作的这种方式，让学生深入了解知识点。但是现如今学生在进行小组合作时，只是独立思考问题并没有与同学进行讨论，所以也让这种学习方式的优势无法发挥出来，小组的管理相对松散，整体教学效果也没有达到预期。之所以出现这种情况，主要是因为学生大多受到传统教学的影响，虽然教师引导学生进行小组合作学习，但是大多数学生仍然是想发表意见却不敢发表意见。这些学生并没有拥有坚实的英语基础，所以在发表意见的时候并不能完全表达自身的看法，还有一部分性格内向的学生并不喜欢主动发表意见，这些学生在回答问题或者是与同伴进行讨论的时候总是会担心自己的说法有误会遭到其他同学的排斥。还有一部分学生虽然拥有较高的英语基础水平，但是却并不想表达自身的想法，这些情况也会阻碍教师的教学工作，让小组合作教学模式无法发挥应有的效果。

2.2 无法获得良好的小组合作学习效果

在英语教学的过程中教师引导学生进行小组合作，但是会布置非常多的教学任务，由于内容非常多，所以也让学生无法对一个问题进行深入探讨，在交流完毕之后教师会立马引导学生进入下一个环节。大多数小组合作学习只是流于形式却很难为学生提供一个深入思考的机会，这种情况也会让学生被动地进行探讨，而不是站在主动地位中独立思考。因为学生之间并没有进行充分的合作，所以时间一长自然也会对这种学习方式失去兴趣。

3 促进爱种子小组合作教学模式有效开展的具体策略

3.1 科学合理地分组

运用爱种子小组合作教学模式进行教学，最主要目的是为了激发学生的学习积极性，让学生勇于表达自己的看法，为学生提供一个综合发展的机会。教师需要让学生在学习英语的过程中感受到更多的乐趣，结合自身的生活经验，帮助学生深入了解这些英语知识。引导学生进行互动学习，这种教学模式可以充分考虑到学生的个体差异性，让学生更加积极主动地进行学习。所以教师在进行教学的过程中，需要结合学生的具体学习情况，为学生进行分组科学的分组，可以让学生的优势进行互补，在进行小组合作学习的时候，也可以提升学生的学习效率。在进行分组的过程中教师需要保障，每一个小组都有优等生和后进生，看到每一位学生的闪光点，只有这样才能促进学生的不断进步。在教师进行分组的过程中需要结合学生的学习情况和英语教材的内容，可以把4～7名学生分为一个小组，让学生有充分参与的机会，这种分组模式相对科学，在进行讨论的过程中一定程度上也可以让学生的拘谨感减少，并且这种分组方式考虑到了学生的个体差异性。

3.2 科学布置小组合作任务

教师制定的小组合作学习任务需要展现挑战性、开放性和探索性的特征，可以让学生通过小组合作学习不断增强自身的学习能力。同时通过探讨教师提出的学习任务，可以让学生明确学习重点。每个小组都需要有一名组长，这名组长需要有较好的英语基础和比较强的表达能力，在进行小组讨论的时候需要引导小组成员进行探讨。教师也需要根据学生具体的学习情况，有针对性地引导学生学习英语知识。比如在进行五年级的英语教学时，教师需要锻炼学生的英语表达能力可以让学生用英语讲出一些简短的英语故事，通过这种方式让学生的英语水平不断提升。

3.3 创新小组合作学习模式

通过实践表明教师运用小组合作教学模式进行教学工作，可以让学生的学习兴趣不断增加，也可以让英语课堂的气氛变得更加活跃。因此教师需要发挥这种教学模式的价值，比如在进行Do you want coffee or tea?这节课的教学时，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在组内发表自己的看法。在学生交流完毕之后，教师需要抽点某些学生回答这一问题。同时教师也可以为学生提供一些特殊的场景，让学生结合当前的场景回答这些问题，在这一节课中需要学生了解怎样用英语在两种事物之间做出选择。利用情境教学的方式进行教学，同样也可以让学生感受到更多的学习乐趣。

4 “爱种子”课堂教学模式提升英语教学水平

这种课堂教学模式是对传统教学模式的一种创新，保障了学生的主体地位，让学生通过小组合作学习的方式，可以独立自主地进行学习，养成合作意识，在学习的过程中可以结合学习方法以及同伴的力量学到更多的英语知识。学生之间的互动也可以帮助学生形成创新思维。当前我校正在进行爱种子课堂教学模式的实验，所以在英语教学的过程中，利用这种创新型的教学模式进行教学是非常有必要的。引导学生进行小组合作学习也可以不断提升教师的教学水平，不断增强学生的学习能力，这种创新型的教学方式可以让学生的学习积极性不断增加，也可以让教师充分了解学生的学习情况，制定科学的教学计划。

4.1 制定科学的教学计划

在英语课堂上进行小组合作学习可以让学生的学习积极性不断增加，同时也有利于教师根据学生的具体情况制定科学的教学计划。比如在学生讨论完毕之后抽点某些学生回答问题，可以了解到全班大部分学生的学习情况。这些学生在回答教师问题的时候，其实已经结合了身边学生的一些想法，说的答案也可以体现周围学生的观点。但是只有教师帮助学生夯实英语基础才能进行爱种子小组合作教学模式的教学工作。小学高年级需要学习一些英语语法，在教学的过程中教师一般会让学生先掌握一些简单的固定的语法模式，之后再进行小组讨论。在学生进行小组讨论的过程中或多或少会遇到一些问题，教师则需要对学生的学习情况进行观察，如果发现学生遇到问题及时为学生进行讲解，让学生对这一知识点有一个更深的印象。在进行小组合作的过程中需要提前制定学习计划，教师需要结合学生的具体学习情况和教学内容采用灵活的方式制定适合学生学习的小组合作学习计划，运用创新性思维进行英语教学工作。

4.2 英语小组合作学习的适用

爱种子小组合作教学模式展现出灵活性、多元性的特征，教师如果想要充分发挥这种教学模式的价值，让课堂教学水平不断提升，需要提前了解这种教学模式适用的场景。一般情况下只有两种情况，才会运用这种小组合作教学模式，第一种是教师提前布置教学任务需要让学生回答。在教室布置好学习任务之后就可以引导学生进行小组讨论，通过讨论选出一名代表向教师反馈最后的讨论结果。在学生进行反馈的过程中，教师也可以全面了解学生的具体学习情况也可以更加全面的对当前的课堂进行详细分析。在这种情况下，运用小组合作教学模式进行教学工作，可以让学生的注意力变得更加集中，一定程度上防止了小学生在学习中走神的情况。第二种是在进行英语阅读的过程中，可以选择这种小组合作的教学模式。比如一些英语教师在训练学生英语阅读能力的时候就选择运用这一教学模式，让学生以小组的方式对这篇文章进行翻译，了解文章的大概内容。在阅读的时候教师为每一名学生都要分配任务可以让学生逐一翻译文章段落，之后总结文章的中心思想。并且也需要与同伴交流看法，在了解文章大概意思的基础上去回答问题。这种教学方式可以让学生的英语阅读能力不断增强，也可以让学生了解到更多的翻译技巧，长时间运用这种教学模式进行教学也可以让学生积累更多的词汇量。

4.3 英语小组学习提升课堂教学

爱种子小组合作教学模式可以让学生对学习更加感兴趣，也可以帮助教师获得良好的教学效果。通过与同伴进行讨论，可以让学生的自主学习能力不断增强，这种教学方式保障了学生的学习主体地位，教师在这一过程中起到了辅助者的角色。但是在进行教学的过程中也需要提前做好教学准备，在教学的某一个环节，运用这种教学模式将会获得更好的教学效果。当然只有教师制定科学的学习目标和教学计划，才能让学生的学习行为变得更加规范。制定的计划和目标都是提升教学质量的必要措施，利用小组合作学习模式进行教学工作也可以增强学生的英语表达能力，从而保障小学英语课堂的教学质量。