基于职业能力培养的高职机电专业教学模式探讨

（武汉铁路职业技术学院 湖北·武汉 430205）

随着近年来高新科技发展和技术水平不断提升，机电技术在社会多个领域都得到应用，企业对于机电专业人才的需求量不断提高，同样对于机电专业人才的能力要求及知识结构都提出了新的要求。随着新课程改革推进，强调在教学中要注重对学生核心素养的培养，促进学生全面发展，而高职院校具备职业教育特色，在机电专业教学中不仅要向学生传授机电专业理论知识，同样还要提升学生的机电专业知识水平和动手能力。并且机电专业具备较强的实践性特色，机电专业学生在毕业后需要进入到工厂一线去进行设备操作，因此在对学生职业能力培养时不仅要加强学生对基本专业知识的掌握水平，还要加强对学生实践技能的培养。本文就对高职院校机电专业教学工作展开研究，为职业教育发展提供参考依据。

1 高职院校机电专业职业能力概述

职业能力伴随着人的整个职业生涯发展过程，为了达到某种职业标准所具备的某方面能力，一般来说就是对人才任职资格的要求，其中专业能力、综合能力和职业素养都是职业能力的一部分。高职院校具备较强的职业特色，是职业教育开展的主要场所，也是高校教育重要组成内容，在高职教育教学中就应该突出学校的职业教育特色，对学生进行职业能力培养。而机电专业的职业能力包括对机电专业基础理论知识的掌握程度，还有学生运用理论知识对实际问题解决的能力，学生的职业素养，同时还包括对社会的适应能力，对问题的处理能力、工作态度、社交能力等。随着机电行业的快速发展，机电专业学生在毕业后一般会进入到工厂一线去操作，这就对学生的要求比较高，不仅要掌握扎实的专业理论基础知识，还要具备一定的动手能力和专业技能，要求学生在工作中要敢于动手，提高工作效率，可以在短时间内适应工作步伐和行业发展形势，不断提升自己的工作能力。而且近年来各行各业都面临着较大的就业压力，机电专业学生在就业时还要适应社会发展的要求，要在机电行业中获得广阔的发展空间，站稳脚跟，就要加强对自身职业素养的培养，职业素养包括了专业技能以及理论知识水平，同时也体现在团结协作能力方面，在工作中需要与同事之间进行相互协作，才能更好的推进工作进展，作为一线工作者还要具备较强的责任意识，能够为自己的工作负责，端正工作作风，还要制定科学的明确的职业规划，促进职业发展，因此在高职机电专业教学模式探讨中需要重视学生的职业能力培养。

在机电专业教学中，教师应充分发挥其引导作用，引导学生能够将自己所学的理论知识与工作岗位的实际内容相联系，让学生在循序渐进中领悟所学知识，提升自己的职业能力和综合素质，实现对学生现代化职业能力培养。

2 高职院校机电专业教学现状

2.1 教学内容落后

随着现代社会的快速发展，对于人才需求量在不断增加，高职院校在职业人才培养中，还存在诸多问题，尤其是在机电专业教学中，教学内容落后，不符合机电行业实际工作岗位所需，近年来我国机电行业快速发展，并且已经成为我国比较先进的行业，但在高职院校机电专业教学中，教学内容比较落后，和现阶段机电行业发展要求不匹配。在教材方面，院校中教材更新比较落后，很多教学内容都已经明显落后于时代变化所需，学生在学习机电专业知识时学习的都是落后于行业的内容，在实习时就会明显发现自己对现阶段工厂一线的机电专业内容不同，严重打击了学生的学习兴趣和信心。另外，在高职院校教学中，很多教师都缺乏创新精神，在教学过程中对前沿技术不掌握，也不了解先进技术和机电设备的运营原理，缺乏与时俱进的理念，导致机电专业教学跟不上时代发展所需，影响到学生的职业发展。

2.2 学生动手能力差

在高职院校教育教学中，由于学生自身知识储备参差不齐，理论基础比较薄弱，而机电行业对于专业人才的要求在不断提高，不仅要具备扎实的理论基础和专业知识水平，还要具备较强的动手能力和实践能力，满足一线机电操作所需。机电专业学生在知识学习和实践环节中暴露出种种问题，在实际操作时动手能力比较差，很难满足机电行业内部对人才专业技能、实践动手能力的需要，工作适应力较差。另一方面，在机电专业教育教学工作中还存在重理论，轻实践的情况，机电专业教学体制对于学生动手能力培养还缺乏重视，不能实现职业教育的本质目标，难以满足职业发展要求。

3 基于职业能力培养的高职机电专业教学工作

3.1 更新教师教学理念和教学目标

在高职机电专业教学中，应结合社会发展所需和企业发展所需，明确教学目标，不断完善教学模式，促进机电专业教学方法改革与创新。教师作为教学工作的主要执行者和引导者，首先对教师自身的教学能力就提出了要求，机电专业教师不仅需要具备一定的专业能力，同时还要具备较强的教学能力，将自己的专业技能和专业知识传授给学生，用科学的方式引导学生提高自主学习能力，养成良好的学习习惯，同时要提升学生的专业素养。随着社会进步和发展，在机电专业教学中，教师应当具备与时俱进的理念，树立终身学习观念，在教育教学工作中要不断学习前沿的专业知识和技术，了解机电行业前沿动态和发展情况，清楚在机电行业一线工作中的岗位职责内容，将岗位实践和机电专业的理论知识相结合，并在课堂教学中得以融入，让学生可以及时了解到最新的专业及行业知识，在课堂中可以接触到机电行业新的事物及知识，从而实现对学生专业素养的培养目标。

3.2 优化课程体系

基于职业素养的高职机电专业教学中，就还需要进一步优化机电专业课程体系，根据岗位及企业的发函需求，将对学生的职业能力培养作为教学重点工作和主要的教学目标。对于高职院校学生来说，不仅仅需要具备一定的理论知识水平，还要不断提升综合能力和专业素质，高职院校作为对专业应用型人才培养主阵地，要向机电行业输送更多专业人才，在教学中就要将学生的职业能力培养作为核心，提升学生综合能力。如在机电专业“数控机床”教学中，教师首先要透彻了解数控机床的教学流程，并完成产品图纸设计，在机床上打磨制作，在产品制成后进行检测。在图纸设计教学时可以先让学生模仿书本教材，在此基础上脱离书本，进行创意设计，在掌握理论知识基础时，将理论落实到实际中去，训练职业能力。在学生制作机床时教师可以限制学生对书本参考程度，尽量让学生自主完成任务，在机床制作完成后可以让学生相互之间进行检查和评价，分析作品的不足之处，最后由教师进行总结和反馈，让学生在实践中提升职业素养和专业技能，实现对学生职业能力培养目标。

3.3 创新教学方法

以学生职业能力培养为目标，在高职机电专业教学中还要对教学方法进行进一步创新与改革，现阶段在机电专业教学中教师更加注重理论知识传授，实践教学并未得到有效落实，而且由于高职院校自身由于缺乏充足的资金实力和资源优势，无法搭建项目试验室，影响到实践教学工作，进而不利于学生职业能力培养。而且机电专业课程具备实践性强的特点，传统的教学方法难以满足行业发展对专业应用型人才的要求，也不能满足学生职业发展需求。为此，院校可以加强校企合作模式，让学生到企业中进行顶岗实习，教师可以让学生利用周末或者假期，组织学生到企业中顶岗实习，在顶岗实习时可以模拟现实工作场景，体验工作流程，将课堂中所学的理论知识应用到实际的岗位工作中去，完成对学生实践能力的培养和锻炼，也培养学生对社会适应力。另外，因学生对于机电专业岗位内容和项目接触较少，在理论教学中机电专业知识具有较强的理论性和专业性，抽象性等，学生很难对所学知识有真正的理解，难以实现对学生职业能力培养，因此教师在教学中应结合项目开展教学，采用项目教学法让学生能够了解岗位中的项目内容，在教学前可以先设置教学大纲，布置教学任务，让学生自己去收集项目所需材料，并进行推理，通过自主分析和总结的方式，来加强职业能力培养，最后由教师进行总结和反馈，帮助学生梳理项目内容，提高教学效果。教师除了在开展项目教学以外，还要以行动为导向开展教学，为了确保行动导向教学法的落实，高职院校应和企业加强交流与合作，通过校企合作的方式为学生提供实践或实训的平台，凭借企业拥有的机电设备优势和资源优势，让学生通过校外实习的方式来提升职业能力，教师在课堂教学中可以先通过多媒体或教材书本作为辅助，帮助学生了解各类机电设备的操作方法及运行原理，对于机电专业有全面和系统的认识，不断完善自身的知识体系，在实践过程中可以充分利用自己所学的理论知识去进行动手操作，不仅有利于对课堂中的理论基础进行巩固，也实现将理论联系实际，提升学生实践能力和职业能力。

4 结语

综上所述，在高职院校教育工作中重点就在于对专业职业人才的培养，基于这一目标，在机电专业教学中教师就要注重对学生职业能力的培养，并将此作为教学重点。由于机电专业具备较强的专业性和实践性等特点，理论知识比较抽象，学生在机电专业知识学习中学习效果较差，对专业知识的掌握程度不高，影响到学生的就业。以学生的职业能力培养为目标的教学方式，主要是对学生职业素养，专业技能，专业知识和实践能力，动手能力的培养，机电专业教学时就要基于这一目标，对课程体系进行更新与完善，教师也要更新教学理念，明确新的教育目标，与时俱进，根据机电行业发展对人才的要求来完成教学工作，并将工厂一线的岗位内容和工作项目与课堂理论相结合，将理论知识能联系实际，夯实学生的理论基础，提升学生的职业能力。