基于“翻转课堂”概念的教学模式构建——以Photoshop课程为例

（武汉工程科技学院 湖北·武汉 430200）

0 引言

翻转课堂又可称之为“颠倒课堂”，其雏形主要参见于2007年美国林地公园高中两位化学老师将自己录制的课程以及演示文稿以视频的形式上传到网络供缺席的孩子们使用，之后要求孩子们看完课程视频以后在家里完成作业，与此同时这种方式也可以辅助学习有困难的孩子，这种方式得到了孩子们的普遍欢迎，因此传播开来。

1 翻转课堂的特点

1.1 教学视频短

无论是在教育比较开放的国外，还是在非常注重严谨教学的中国国内，在课堂上所有翻转课堂的教学视频都应该是简短但是内容完整的、明确的，其内容具有强烈的针对性，让学生们的学习编的更加便捷，节约课上的宝贵时间。

1.2 凸显主要教学信息

在翻转课堂的教学视频中，应该直奔主题，不能有过多的画面过度或者没必要的场景切换，避免出现干扰信息以至于分散学生的注意力，让学生们能够完全沉浸在这些微小的视频教学之中。

1.3 重新调整学习过程

在计算机得到普及之前，传统的教学模式或者说传统的教学过程，老师们会要求学生在课堂上吸收感悟这节课所学习的知识点，课下让学生自行检测学习效果以及收获，由于多种综合因素导致学生课下检测结果并不理想，打消学生积极性。翻转课堂就是教师通过视频的方式，让学生自主学习感悟，在课堂上成功检测，针对检测中出现的问题，教师进行针对性的指导，这样大大节约了上课时间，还可以直接而又有效的辅导学生薄弱知识点。

1.4 达到及时有效的检测目的

通过让学生在课前学习，课上检测这种教学模式，可以进行多次检测、查缺补漏、强化、再检测，这样反复循环以及巩固的学习方式，教师也能够更好的找出问题并做教学反思。

2 Photoshop课堂现状以及改进方向

2.1 Photoshop课程现状

Photoshop平面设计课程，在我国是一门计算机基础课程，其主要的学习内容就是让学生们掌握Adobe公司旗下图片处理软件，增强学生们的计算机技能，为学生们将来步入社会工作做好铺垫。

到目前为止，这个课程的任课教师主要为计算机软件相关专业的学生以及新近的毕业生，这些临时上任的教师缺乏课堂讲解经验，大量的时间都用于课堂理论教学，其实践操作较少，然后安排学生们独自完成课下作业，由于课上实践与原理联系的较少，再加之软件操作起来比较复杂，导致学生们作业完成率不高，学生们的学习兴趣逐渐变低。

2.2 改进方向

基于我国现在Photoshop课堂现状，应该逐渐改变教师们的授课方式以及课堂教学活动安排，教师应该熟练掌握翻转课堂教学模式的概念以及特点，有效结合微课的教学资源，激发学生的学习兴趣，有效提升Photoshop的学习能力以及实践应用能力。

3 翻转课堂的意义、措施以及实践

3.1 翻转课堂——Photoshop应用意义

信息化时代给我们的学习带来了巨大的改变，教师、学生、环境等多方面因素综合导致学生们Photoshop在课堂教学中收获不大，效果不理想，学生们自主学习的能力比较差，课下作业完成率不高、完成水平不高，倘若学生们在课下遇到的问题带到课堂中来，会占据上课时间从而影响教学进度。微课简短、鲜明、有针对性，翻转课堂有效改变教学流程，与此同时，检测方式也相应的发生了变化，因此应该对Photoshop课堂教学模式根据我国目前教学形式而相应做出一定的改变。学生们在课前通过微课进行学习，不仅可以重复看、听课程，还可以同时进行实践操作，这样实践应用与理论应用实现了完美结合。学生们也可以根据自身的情况进行集中式的学习或者碎片化的学习。这种灵活的自主学习方式，有助于学生们在上课之前就能够清楚自己哪里不懂，带着问题去上课，教师就可以根据班级的整体情况，针对性的解答以及检测，同时增加了课堂互动，提升课堂效率并激发学生学习热情。

3.2 翻转课堂在Photoshop课程中的实施方法

3.2.1 翻转课堂实施原则

首先需要明确翻转课堂的设计初衷是应该把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师在课堂中能够起到辅导、指导以及纠正的作用。翻转课堂又称为颠覆课堂，因此在课程设计中要颠覆以往的讲授式教学模式，不再是填鸭式机械灌输，学生在课前应该自主学习，以学生为课堂的中心，引导学生独立思考、主动发问，教师辅助为学生引导、讲解技巧。

其次应该注意课堂个性化安排，课堂教学中每个设计都要体现出个性化。由于大家的基础都参差不齐，这也是一直困扰教学中传统课堂的难题，尤其是像Photoshop这种操作性十分强的课程，在传统课堂，操作能力很强的学生会总有一种吃不饱的感觉，而操作能力较差的学生会有一种无法吸收的感觉，翻转课堂场道孩子在课前积极自主学习，将课堂的讲解转移到了课前，这样学生可以自由支配时间，选择适合自己的方式、按照自身的节奏来学习，尤其是能力较差的学生，只要自己愿意花时间，总能够在课前了解新课程内容的知识重难点。所以教师在设计课程资源的时候，不仅仅要提供给学生基础的视频资源，还要照顾到优异的孩子为这些孩子提供补充资源进行拔高，给予不同的学生个性化指导。翻转课堂不需要老师满堂讲，所以有更多的时间关注不同学生的特点，真正做到个性化教学。

翻转课堂的学习或者教学过程中所使用的资料可以是教师提前提供也可以是学生主动查找资料，进行自主学习，课上提问以及检测。把课前的时间交给学生学习，课上时间进行答疑解惑。在课前的学习应该做到个性化，既可以集中式学习加深记忆，又可以根据自身条件采用碎片式的轻松学习，此外其个性化的特点还可以体现在学习资料方面，例如在课堂中的检测以及答疑解惑中，根据实际情况给予重点讲解或者适当简单指导。在课后为了能够更好地满足学生对于知识的不同需求，老师应该设置阶段闯关联系的任务，包括基础关以及强化提高关，基础关要求每个人都必须要做，强化提高关让学生有选择的做，选做时成绩加分奖励。通过在线交流软件线上为学生答疑解惑。通过这一系列的做法，有效提高学习效率，让学困生更牢固的掌握扎实的基础，让能力较强的学生得到更快的提高。

注重学生的学习反馈。在整个教学过程中，学习反馈以及学习成果检测也是其重要的教学内容，其主要目的就是通过检测得知学生们的薄弱项目进行查缺补漏。检测形式依据班级整体情况而定。在课堂中、检测过程发现的问题，教师要及时给予纠正，在课下也可以通过网络实施在线交流。

3.2.2 翻转课堂实施措施

（1）课前：

教师提前安排问题，并公布给学生，为学生标好课程中的重难点。教师根据课程内容搜索适当的视频或者自行录制对应内容的视频并通过网络上传给学生，做好课前解答。

学生根据老师的安排进行自主学习并进行有效的知识拓展，自行查找有关教学视频。边学习边记录学习过程中遇到的问题，上课提问，解决疑惑。

（2）课上：

教师验收课前布置的作业，并进行作业点评。解决学生们在课前学习中所遇到的问题。安排检测作业以及下节课的学习内容。

在课上，学生们根据自己学习记录的问题，寻求教师的帮助下。在课上交流讨论疑惑，独立进行课堂自我检测，完成教师的课上任务。

（3）课后：

教师进行答疑以及课上布置的作业验收和批改。

学生在课后要及时提交作业，知识拓展以及记录完成作业过程中或者知识拓展过程中的问题。

通过对多个班级进行为期一个学期的阶段性测试，从学生的学习兴趣、学习效果以及对课堂的满意程度来看，通过翻转课堂的教学模式来学习Photoshop平面设计课程，学生们不仅大大提高了自身的学习能力，实现个性化教学，而且还能够拉近教师与学生之间的距离、增进师生之间的情感。老师的反馈也能够更好的帮助学生扫除知识盲点，教师与学生之间互相及时反馈能够让教学过程变得更加完善，有效提升整体的教学效率。简而言之，翻转课堂为学生学习Photoshop平面设计提供了一种新思路和新的学习途径。

3.3 翻转课堂教学实践

课前学生通过教师发的学习资料进行个性化学习，学习之后通过测试检测自己的学习成果，提交测试结果，将测试结果呈现给老师，老师将点评反馈给学生，学生凭借反馈结果继续学习。此外教师可以通过电脑打开翻转课堂平台，分析学生每道题目的错误率以及学生给出的答案，这样可以在课上进行针对性讲解，再进行练习强化巩固。大大节约了课上时间，吸引学生注意力，提高学习效率。

4 总结

随着我国全球化进程不断加快、信息化时代高速发展以及对技术性人才的高要求，新的教学模式应用迫在眉睫。将翻转课堂与Photoshop相结合，是一种提高教学质量的新的探究方法、新的途径，在实施过程中一定会遇到很多难题，例如学习进度如何掌控、如何允许学生之间的差异还能保证学习效率等，面对这些问题，我们应该积极寻求解决办法。通过翻转课堂学习Photoshop，能够有效适应社会对学生的要求，提升学生处理和分析图像的能力。在课堂中教师应该充分利用翻转模式以及微课特点，有效进行课堂改善，激发学习兴趣，提升学生的学习能力。