核心素养下培养并提高学生的美术素养研究

摘 要：美术是一种可视性的艺术，可以反映出美术学者对于思想和社会的现实理解。国家规定学生的美术学科的核心素养包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践以及文化理解。所以，在美术学习的阶段内，在核心素养的培养体系下如何提高学生的美术素养变成了一项促进发展的重要内容。基于此，文章主要从核心素养的环境基础下，探究如何开展美术素养的培养问题及策略。

关键词：核心素养;教学;美术素养

一、引言

2014年，中华人民共和国教育部针对《立德树人为根本任务，深化基础教育课程改革的意见》中明确表示学生核心素养的提高标准与要求，同时标志着对学生进行培养的深化目标。针对美术学科的教学实践，根据改革的主旋律，确定出了美术学科的核心素养的五个标准，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。在美术学科的教学实践过程中，首先需要对学科核心素养进行理解和分析，了解学习美术学科核心素养。然后根据我国制定的《中国学生发展核心素养》进行多个领域的目标的细化，开展更加完善的教学内容和联系，针对存在的缺陷进行完善，提出优化的培养措施。

基础的美术教学内容则是在开展课程的过程中可以准确及时地掌握教学基本内容，同时需要在教学的过程中加强学生对于艺术作品的理解和认识。换个角度来说，美术学习素养也可以体现对学生引导进行美术教学的过程中体现的艺术类感悟，在教学阶段教师不仅需要积极地对待教学方式的改变，同时要加强培养学生的美术素养以及感悟学习的实际价值。美术教师在教学的过程中，需要在当前教学的基础上，根据美术内容的内涵，加强引导和指导，让学生感受到学习的意义，从根本上提高美术的学习素养。

二、美术学科核心素概念基础

（一）图像识读

图像识读表示的是对美术作品、图像类的作品以及影视作品等多种具备图像符号的造型色彩以及比例等多种形式特点，同时包括对于材质、技法以及其他风格特征的认识和辨别。目前的时代发展下人类的文化传播出现了革命性的特点，多种媒介方式开始涌入我们生活中，在日常的生活中常常可以看到传播的图像文化，在一定程度上改变了学生的阅读方式、阅读心理和状态。

（二）美术表现

美术表现是利用传统以及当代的新式媒介、技术以及美术语言，通过构想和分析、创作具备一定思想文化特点的美术作品，表达出自身的想法和看法。美术更多的是利用媒介、符号以及其他手段表达出思想和情感。通过美术学习，人们掌握一定的美术表现方式去解决学生在学习、生活中遇到的各项问题。

（三）审美判断

主要是指按照形式美的特点，感知、分析以及诠释美术作品中体现出各项关于美的因素，分析并且辨别生活中具备的视觉文化特点，进而表达出自己的看法。在周围的世界中，每天都能够遇到多种事物，美术学习能够加强学生对于世界的观察和领悟，所以目前审美判断属于学生生活、学习中重要的一项因素。

（四）創意实践

表示的是联想、想象等方式添加创意生成意图，同时利用传统和当代的材料，利用美术工具和手段进行创造和实践。随着社会的变革和发展，目前更多是人才的竞争，也是创新和创造力的竞争。通过提高学生的创意实践能力能够鼓励他们在遇到问题和困难的情况下，利用联想、想象的方式，进行创造和实践。所以，创意实践更多集中在社会发展的方面，变成目前的新时代学生必须具备的素养。

（五）文化理解

文化理解代表的是在文化的角度下，从文化理论的方向对于不同国家、民族、文化的艺术特点去进行诠释和理解，学会尊重理解不同文化具备的含义和特点。世界各个国家的艺术作品都能够体现出不同国家所蕴含的文化和历史。所以，美术文化理解是促进自己国家和其他国家历史文化的融合途径，也是促进学生学会理解、尊重自己国家文化的重要基础。

（六）美术素养

美术素养主要是学生综合人文素养中的重要内容，美术素养包括的内容非常宽泛，主要是学生对于美术基础知识的理解情况、对于美术创作采用的方法、创作美术作品的基本过程、对于美术能够具备良好的准确理解。作为一名教师在美术教学的开展阶段需要重点关注学生的素质情况，在教学阶段也需要不断地加强学生本身的个性发展需求，按照需求的区别，不同的美术教学工作均会受到影响。要保证学生可以获得美术学习的收获，在教学的过程中需要加强提高素养的水平。

三、学生美术核心素养培养过程中存在的问题

（一）教学观念较落后，教师综合素质偏低

在美术教学开展阶段，很多教师虽然对于课程的标准以及素质教育的观念进行了研究和培训，可教育观念较为传统，能够使用的教学方法并不多样，十分单一，学生不能够产生学习的积极性。另外，很多美术教师的综合素质以及专业能力较差，而且还有很多教师并不是专门的美术教师，没有接受过专业知识的培训，导致教学质量出现下降，同时学生的美术素养的提高受到了明显的影响。

（二）学生学习兴趣较低，效果较差

美术课程的开展过程中还存在一个问题，学生的兴趣度并不高，同时学生的学习效果并不明显。教师在进行美术课程的开展阶段经常会存在传统的教学思维，很多教育方式都过于单一化和固定化，内容也并不丰富，缺少对于美术创作的关注度和兴趣。大多数学生在美术教学阶段并不会产生明显的兴趣和积极性，无法产生较高的课程兴趣，忽略了学生提升素养的重要机会。

（三）重形式，轻实质

根据相关调查可以看出，美术教师容易出现传统和错误的教学观念，部分教师会对于学生作品的真实程度、科学水平等多项因素非常的重视，导致班级内的学生存在相似的美术观念和创作思维。教师仅仅注重绘画的开展形式，并不看重绘画的内容。同时教师也没有在美术的绘画教学过程中投入大量的情感，忽略了绘画的素养培养的过程，与新时代的素质教育出现了明显的分歧。

四、如何正确有效提高学生美术核心素养

（一）优化教学模块和结构

美术教学的开展模块，主要参考国家普通美术课程的相关教材，本体系内主要包括多个模块，分别是课程的设置、学科核心素养的培养以及提高等。在核心素养的思想发展中，开展美术课程的主要基础内容便是建立美术的基础知识理解能力，同时将美术学科素养的提高和培养强加到多个层面上。同时，每一个教学模块在开展教学的阶段内，都会出现不同情况下的侧重内容。比如，在艺术作品的鉴赏模块中，主要包括学生对于艺术的理解能力、分析能力以及审美鉴赏能力，能够体现出创意的培养。除了基础内容以外，还需要具备一定的重点培养方向，并不是表示模块之间都是割裂的。美术教学过程中，需要参照模块的学习情况和特征选择适合的模块，同时更需要注意优化教学内的单元教学结构，促进学生的整体核心素养的提高和培养。

（二）丰富教学活动，加强教学评价

在开展教学活动时，需要开展更加丰富的教学活动，同时应该尽可能地利用现代化的计算机互联网技术去获取更加丰富的教学资源，让学生可以从多个角度去获得关于美术艺术的理解与观念，提高教学开展的效率。信息技术的发展给教学提供了发展的基础，利用视频、PPT和互联网互动等方式，让学生可以从多个角度去明确美术的作用以及艺术的魅力，让学生可以产生对于美术的兴趣，主动利用计算机技术去建立属于自身的艺术素养。在教学开展中，需要让学生可以产生学习的主动性，采取多种方式创立良好的教学氛围和环境，将教学和生活进行结合，能够让学生感受到更加自由轻松的环境和氛围，促进学习的积极性。

在进行美术教学活动的评价时，要按照美术教学素养的培养整体目标以及学生发展的阶段性特点，开展针对性的教学评价机制。实际上，可以了解到，无论是哪个阶段的学生，都希望可以获得教师的肯定和鼓励。因此教师要及时给予学生美术学习以及美术创作的反馈，让学生可以获得学习的自信，这种建立自信的方式能够促进学生反思自己的学习过程，调整自己的学习方式。评价能够让学生了解到自己存在的不足，找到适合发展的学习方式，更可以加强对美术素养的培养，不断地进步和发展，以此对未来的美术素养的提高奠定良好的基础。

（三）丰富教学方式，优化和学生之间的情感

师生之间的情感关系对学生来说不仅能够改变到学习效果，更会对学生以后的学习生涯产生明显的影响。除了可以建立更加积极的师生情感关系，更可以在一定程度上优化关系，让学生去主动地喜爱学习，同时也能够优化师生感情的发展，为之后的交流和沟通奠定良好基础。如果教師的实际素质能力以及培训较差，就无法满足当前社会和时代推行的新课改教育模式，无法良好地开展课程的创新和开发。所以教师的素养可以对课程改革的开展情况以及科技时代信息教育的发展产生明显的制约性，最后会对学生的美术教育教学质量产生影响。教师在教学的阶段应该明确学生之间的特征区别，尊重学生对于美术作品的不同理解，更要了解学生对于美术作品的认识情况，结合创作者的所处时代背景、作者的创作意图等给学生提供更好的理解条件。学生是具备人格和性格以及尊严的人，教师需要时刻尊重学生的想法，不能够随意打压学生的兴趣爱好，如果无法掌握这个问题就会导致学生的心理素质受到影响，从而影响教师和学生之间的情感交流，更无法创建适合开展情感教学的基础条件。因此，在开展教学的过程中需要关注每一个孩子，给予每一个孩子关注度，和学生建立积极向上的关系，给学生鼓励和自信，促进学生可以从根本上提高美术素养。

五、结语

美术素养的培养以及提高都是美术教学开展的主要目标，教师需要结合当前阶段开展美术教学中出现的问题以及容易出现的缺陷，积极地推出新式的教学方式和理念。为完善教学方法，需要提高学生的理解能力和创新能力，提高学生的审美水平，强化审美的创作型训练，加强学生的美术作品的评价工作等，加强学生的美术素养的提高，从而提高学生的整体美术教学质量。

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[5]李冬梅.聚焦美术的核心素养与绿色教育[J].新课程，2015（7）.

作者简介：

郑东秀，福建省福州市，福州市台江第三中心小学。

（2020年，作者主持了福建省基础教育课程教学研究立项课题《新媒体技术环境下小学创意美术课堂学习评价的实践研究》，编号：MJYKT2020-085;2020年，作者主持了福建省电化教育馆教育信息技术研究课题《新媒体技术环境下小学美术项目式学习实践研究》，编号：KT2072。）