儒雅教育：厦门市天安小学办学理念及实践

许昱钒

（厦门市天安小学，福建 厦门 361000）

办学理念体系作为学校办学思想的顶层文化设计，统领学校的教育主张、育人目标、办学目标及一训三风，为学校教育教学实践提供统摄性的指导作用。厦门市天安小学自2007 年建校以来，以优秀传统文化作为凝聚五湖四海学子的情感纽带，在十几年的办学实践中，逐渐沉淀出“儒雅教育”办学理念。新时期，儒雅教育仍具有全新教育意义及引领力，引领全体师生成长为儒雅之士。

一、儒雅教育提出的背景

（一）现实土壤。一是承扬学校办学积淀。以传统文化作为凝聚天安学子的情感纽带，将经典诵读工程及“国学文化节”凝练为办学特色。二是基于新时代、新课题发展需要。在弘扬中华优秀传统文化的过程中，要处理好继承和发展的关系，重点做好创造性转化和创新性发展。三是面向未来社会变革需要。注重发展儿童的创造力和复杂问题解决等能力，培养儿童的科学、实践、信息等素养。

（二）理论支撑。一是承续中国儒家教育思想，在教育目的、培养目标、教育方法、学生观、教师观等方面取其精华，作为儒雅教育的基础理论底座。二是借鉴国外优秀教育思想，包括积极心理学［1］、具身认知理论［2］、多向度公民教育理论［3］等，共同构成儒雅教育理念的理论基础。

二、儒雅教育的内涵及理念体系

（一）儒雅教育的内涵

1.文化内涵。“儒雅”源自《〈书〉序》“汉室龙兴，开设学校，旁求儒雅，以阐大猷”，指博学的儒士（文人雅士）或形容学问渊博、风度温文尔雅之人。“儒”指向学识涵养层面，不仅要求学识渊博，更要学以致用，树立自强担当意识，培养社会责任感。“雅”指向德行修养层面，有“正、美好、高尚”之意。《荀子·荣辱》曰：“君子安雅”，并注解“正而有美德者谓之雅”。“儒雅”有其内在意蕴与逻辑，德才兼备乃是成为儒雅之士的条件与路径。

2.教育内涵。儒雅教育坚持为儿童提供全面的中华优秀传统文化教育，探索其与科技素养、实践创新等相结合的新路径，注重发展儿童的文化自信力和通往未来世界的关键能力，着力培养适应未来社会的天安儒雅学子。

儒雅教育是一种融合传统文化与现代育人要求，致力于培育新时代天安儒雅学子的教育理念。其包含三个层次：一是积极承扬传统文化。确立学校办学底色和发展特色，培养具有人文积淀和人文情怀的儒雅少年。二是积极探索儒雅教育与现代科学智慧的融合。借助现代化教育教学媒介将古人智慧发扬光大，将经典国学蕴含的科学精神发扬光大，构建多学科、全学段融合。三是积极践行新时代育人要求。立足当下，培养具有中国心、民族魂，内有儒识、外有雅气的儒雅少年。

天安小学从不同主体视角出发，对儒雅教育进行立体阐释，生成学校的三观：学校观——传文明，续薪火，鸣世界；教师观——明师德，立师志，树师表；学生观——思有道，言有范，行有规。

（二）儒雅教育的理念体系

基于承扬传统为主旋律、创新引领为源动力、链接未来为新视角三大名片，构建天安小学“儒雅教育”理念体系，生成“内儒外雅，唱响未来”的校本化核心表达，引领学校整体发展，塑造学校教育品牌。学校积极培育智圆行方、自强担当、创领未来的天安儒雅少年；力争办成一所具有文化底蕴、未来气息与和雅韵味的高品质学校。以“天下为任，闻道而安”为校训对校名作注解，劝勉全体师生自强担当，胸怀天下，闻道而行道，以达成“儒达识，雅行远”之校风，“儒爱人，雅修己”之教风，“儒求真，雅向善”之学风。

三、儒雅教育的实践文化体系

（一）管理文化：儒雅管理——讲和谐，共成长

学校积极构建“讲和谐，共成长”的管理理念，校领导引领行政班子，创设人人共进的和谐氛围，形成自觉自律的行为文化，以身作则，为一线教师做好示范，团队同生共长。

1.构建和谐的管理氛围。校长是一所学校的灵魂，校领导及行政班子自上而下营造和谐的管理氛围，调动行政班子的积极能动性，服务教师队伍，确保一线教师能够专心、专注教学，进而凝聚学校队伍的向心力，为学校与全体师生的发展而努力成长。

2.构建和谐的校园氛围。教师能够专注教学，专心研讨，为学校和学科发展建言献策，在教学教育活动中，通过点点滴滴行动，向学生倾注自己的“爱”；学生在校园里学习和生活，不仅有任教教师的引领，更有后勤服务人员的关怀，身心得到良好发展，实现教学相长。

3.构建和谐的家校关系。学校、家庭与社会，是学生的三大成长环境。其中，学校在教育教学上发挥启智作用，肩负立德树人的育人使命；而家庭陪伴学生成长，给予一种内在力量和情感倾注。家校合力共育，构建和谐的家校关系，在教育观、价值观、人生观等大方向上达成一致，学生的成长才能够获得持续有力的支持。

（二）课程文化：儒雅课程——真博雅，正担当

学校在前期课程探索的道路上，生成“3+X 课程”，涵盖“博学课程”“文雅课程”“担当课程”“多元课程”四部分（见表1）。在下一个发展阶段，学校在现有探索成果的基础上，更为凝练聚焦，紧跟国家教育最新动态，打造学校“特色课程”，生成“1+2+X”课程体系，构建“真博雅，正担当”的儒雅课程。

表1 儒雅课程体系

（续表）

1.课程设计路径。学校按照国家课程校本化最新要求开展课程设计，在特色课程构建上，以“融合”文化为具体构建和实施路径，通过跨学科、多元课程形态，博采众长；以“精准”文化聚焦特色发展。一方面，通过国家基础课程的深化以及“吟诵”课程群，传承优秀传统文化，全方位培养学生综合素养，实现“真博雅”；另一方面，引导学生从小担当起中华文化传承人的角色，通过“新劳动教育”，形成热爱劳动、自立自强的品质，锻炼心性、品格，形成担当而具备独立精神的人格，彰显“正担当”。

2.课程群生成形态：1+2+X 课程体系。“1”是国家基础课程：小学阶段教学任务以夯实基础为主。上好国家基础课程，在现有“精准教学”成果上进一步深化学习，是天安小学下一阶段的主要教学坚守。“2”是两大特色课程：一是融合美育，聚力发展“吟诵”课程，彰显“吟诵人生”文化理念名片，将吟诵从传统范围上进行深化拓展；二是融合劳动教育，积极打造“本草生态园”，构建新劳动教育课程名片，在吟诵和劳动中唱响未来。“X”是国家课程校本化实施：基于国家课程校本化实施探索基础，统整学校现阶段多元化社团及活动，进一步体系化梳理学校“3+X”课程探索成果，从学生素养的多维度，不断充实“真博雅，正担当”的儒雅课程文化内涵。

（三）课堂文化：儒雅课堂——求精准，方达成

课堂是师生共同创设的情境，课堂文化直接决定学校的教育理念能否落地实践，进而通过教师传递给每一位学生。教师在课堂探索和对话中“求精准”，才能在最大程度上影响学生的思维方式和言行举止，学生才能“方达成”。结合现有精准教学环节：精设情境、精探生成、精评导向、精练达成，自上而下与自下而上相结合，精心设计好每一堂课，通过情境创设、探索生成、评价导向而实现精炼达成（见表2）。“求精准，方达成”已然成为天安小学的课堂文化内核。

表2 精准教学的儒雅课堂

（四）教师文化：儒雅教师——爱人者，人恒爱

教师群体是学校儒雅教育的核心践行主体，教师文化直接决定教师呈现给学生的精神面貌。为了培育“儒爱人，雅修己”的教师队伍，学校在前期要求教师内外兼修的基础上，从“三维五阶”维度引领教师成长，形成“爱人者，人恒爱”的儒雅教师文化。“三维”即学校助力教师队伍发展的三大维度：举止文雅、内涵博雅、教学慧雅。“五阶”即实现“教学慧雅”的五大阶梯：一慧教师重在师徒结对、课例研讨、教学反思、梳理总结；二慧教师在一慧教师的基础上，着重案例分析；三慧教师重在微格研究、撰写论文、参与课题；四慧教师重在自觉成长、示范作用、研究意识，重在发挥引领示范作用，用自身成长带动更多教师共同成长。

基于此，学校期待和鼓励教师弘扬儒家“仁者爱人”之精神，以赏识的眼光积极看待每一个学生的成长，发自内心地爱学生。同时，教师必须修炼好基本功，力求每日精进，从专业能力和师德师风上不断修炼、成长，让学生真正尊敬、爱戴每一位教师，真正做到“爱人者，人恒爱之”。

（五）学生文化：儒雅少年——立德行，以致远

学生文化在实践层面为学生的发展与德行养成及行为习惯养成提出更为具体的指引方向。无论是在待人处世上，还是求学求知上，天安小学都期待学生能够坚守“立德行，以致远”，在个人层面真正践行“儒达识，雅行远”之校风、“儒求真，雅向善”之学风，从而践行“天下为任，闻道而安”之校训。

求真的孩子，要有探索的精神，发展的眼光；向善的少年，要有担当的精神，利他的意识。基于“立德树人”的教育立场，学校积极引导天安儒雅少年面向未来发展，呈现“立德行，以致远”的面貌，以优良德行为根本，更加主动探索，求真知、明真理，树立远大理想和人生目标。在品行养成方面，加强德育建设工作，落实到红色主题经典诵读、日常升旗仪式、主题班会、社团活动与社会实践等层面，开展系列教育教学活动，对学生德行养成进行有阶段、分层次、持续性的渗透与落实，形成“三类九项”评价标准（见表3）。

表3 “三类九项”学生评价维度

（六）环境文化：儒雅环境——以雅韵，兴雅怀

天安小学的环境文化，重在打造校园儒雅地标，以鲜明的传统文化元素，形成独特的文化广场，构建“以雅韵，兴雅怀”的儒雅环境，让学生在耳濡目染中感受优秀传统文化。以古香古色的国学教室、别具情怀的朗读亭，引导学生亲近儒雅文化，走进儒雅内核，倾诉儒雅情感。

1.一花一树皆含情。学校环境围绕“儒雅”而创设，种植丹桂作为学校文化树，丹桂飘香预示学校“吉祥、美好、崇高”，“蟾宫折桂”蕴含美好前途，“桂花时节约重还”隐藏对天安学子学成归来的期盼。“四君子”廊道文化，充分展现“千磨万击还坚劲”的气概，“幽兰之雅”“梅花香自苦寒来”的精神以及菊花“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的素雅坚贞，陶冶学生的情操。

2.一墙一园透雅致。学校中庭广场墙面书写“天下为任，闻道而安”的校训，画面以时间为轴，述说中华上下五千年历史和辉煌，展示“修身”“齐家”“治国”“平天下”的人生目标。墙中央的颜体《少年中国说》刚劲有力，寄予肩负重任的天安少年无限希望。精心设计的“天安少年墙”，彰显学校的核心文化。

为了推动劳动融入学生学习生活，学校设立“本草园”劳动实践基地，种植紫苏、薄荷等三十多种草药。依托综合实践课程，对中医典籍开展专题研究，在劳动实践中激发学生对中医药学的兴趣，渗透中医文化教育。