地理二轮备考的几点建议

>>>赵文丽

高三备考过程一般要经历三个轮次，不同的轮次有不同的作用和价值：一轮为积累阶段，二轮为爆发阶段，三轮为稳固再提升阶段。二轮复习主要抓提高，把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的是查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。下面本文就二轮复习给同学们提出一些建议。

一、明确一轮薄弱点，确定二轮的方向

经过一轮的系统复习，同学们夯实了基础知识，对考点有了整体把握。二轮复习须关注以下几个方面：

1.五大自然规律：地球运动、大气运动、水循环、岩石圈物质循环、地域分异。

2.五种区位理论：城市、工业、农业、交通、商业中心。

3.六个区域问题：在哪里、什么时间、有什么、为什么、怎么样、如何做。

4.五类地理观念：自然地理环境整体观、地理事象时空演变和分布观、区域差异与因地制宜观、可持续发展观、因果逻辑关系观。

5.高中地理必备原理：热力环流原理、降水的原理、水平衡原理、水循环原理、板块构造原理、内外力作用的原理、地理环境的整体性原理、人口迁移动力理论、成本最优化原理。

每位同学都要用心梳理出一轮复习后仍然薄弱的内容，结合高考的侧重点，确定自己二轮复习须重点突破的知识点、能力点、素养点。只有目标明确，二轮备考的效果才会更好。

二、找出精准突破点，构建二轮微专题

二轮复习中，老师会给同学们构建一些大专题，但对于每位同学而言，还需要在大专题下延伸出若干微专题。微专题复习是依据课标、高考评价体系，针对某一具体的知识点或能力点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律入手，内化知识，构建结构，对知识进行迁移、整合，并能运用基本概念和原理解决实际问题的一种“小切口”复习方法。微专题更能检测学生知识结构的完善程度，便于发现薄弱环节，使复习更有针对性。下面给同学们展示几个微专题。

1.降水微专题

2.风微专题

3.河流水文特征微专题

河流的水文特征一般包括径流量、水位、含沙量、汛期、结冰期（凌汛）、水能资源、流速、河流补给类型等。影响河流水文特征的主要因素是气候。

（1）流量

描述角度：大或小，变化(有无断流)。

影响因素：流域的气候(降水量和蒸发量）；河流的补给类型；水系状况(流域面积、干流长度、支流多少等)；土壤类型(地表覆盖物质)；植被；人类活动(修水库、植树造林——改造下垫面性质、取用水等)。

（2）水位

描述角度：高低，日变化、季节和年际变化。

影响因素：主要补给形式(比较量的大小与时间长短)；下垫面性质(植被、土壤)；湖沼调节；人类活动(修水库、植树造林——改造下垫面性质)。

（3）汛期

描述角度：有或无，长或短，出现的时间。

影响因素：河流补给类型；流域内的气候类型。

（4）结冰期（凌汛）

描述角度：有或无，长或短。

影响因素：气候（最冷月均温）；流速和流量；河水的深浅、风力；盐度高低。

凌汛发生条件：有无结冰期；是否从低纬流向高纬。

（5）含沙量

描述角度：大或小。

影响因素：流域内土质松紧；植被覆盖率；降水强度（水量）；地形起伏（流速）；人类活动。

（6）水能

描述角度：丰富或贫乏。

影响因素：水量；落差。

三、研析经典高考题，感悟试题精髓

1.体悟高考题的特点，感悟命题思路

建议同学们要反复研究近五年全国卷及2021年各省市地方卷高考题，注重过程的生成性，从中悟出道理、规律和方向。

高考试题的总体特点可概括为：稳、实、精、新。

①稳：基本题型与试题风格比较稳定，重视概念与原理，稳妥设置分值及评分标准。

②实：力求测得考生的真实水平，规避答题套路。基于现实生活、生产及生态问题选材设问，倡导理论联系实际。

③精：精巧的构思与设问，视角丰富独特，试题语言运用精准。

④新：新高考试卷体现“育人与选人”统一的高考改革新思路，强调综合，创设新情境，突出“点滴与细微”的比较，设置问题角度新。

同学们在做题过程中要体会以上特点，同时感悟命题思路，有些试题的命题思路有相似之处。如例1的（2）（3）问和例2的（2）（3）问考查思路基本一致。

例1.阅读图文材料，完成下列要求。

陕北延安至榆林间的森林草原区（图1）黄土丘陵沟壑地貌发育，图2为该区自沟壑底部到丘陵顶部自然植被分布的典型剖面示意图。长期的坡面耕作打破了生态平衡。1999年以来，该区域实施了大规模退耕还林还草工程，大范围坡耕地转为林草地，在植被覆盖率提高、水土流失减弱的同时，坡面林地土壤也出现了明显干燥化趋势，给林木正常生长带来潜在威胁。

图1

图2

（2）说明该区坡面林地土壤干燥化过程。

（3）提出该区植被合理配置的原则与途径。

例2.阅读图文资料，完成下列要求。

20世纪70年代以来，我国对图3所示区域的水土流失进行了大规模治理，重点实施了退耕还林（草）等生物治理措施。在年降水量大于400毫米的地区，林草植被得到较好恢复。在年降水量小于400毫米的地区（地表1米以下一般存在含水量极低的干土层），人工连片种植的树木普遍生长不良，树干弯曲，根基不稳，枝叶稀疏，总也长不大，被当地人称为“小老头树”。

图3

（2）分析在降水量400毫米以下区域植树造林对生态环境造成的不良结果。

（3）说明“小老头树”现象对于生态建设的启示。

这两道试题第（2）问都涉及干旱区造林对生态环境的负面影响之一：土壤水分减少，进而影响了树木生长。第（3）问都从因地制宜的角度进行了考查。

2.解题时要关注的因素

同学们在做高考题的过程中还要关注以下因素。

（1）知识考查抓主干。近几年的高频考点：地质作用、大气运动、自然地理环境的整体性和差异性、工农业与交通、区域可持续发展、人口问题、地球运动等。主干知识要贯穿备考的始终：自然地理——注重原理和规律的理解；人文地理——注重知识网络的构建；区域地理——注重区域内各要素的联系（综合思维、人地关系）。

（2）突出图像永不变。图像是地理语言之一，它承载着学科应有的多种教育考试功能，成为“有形”的地理知识，会读图、读懂图成为解题的关键，所以，培养读图能力要贯穿备考始终。

（3）文字信息是关键。文字信息中既有解决问题的“实材”，也有解读问题的“辅材”，所以，回答问题时，有些材料可以直接作为答案要点，有些材料只是引导答案，这就要求阅读量的训练、关键信息的提取要贯穿备考始终。

（4）数字信息要看穿。在审题过程中要时刻关注题干中的数字，对数字要有一定的敏感度，因为里面有很多隐含信息。

（5）设问角度要理透。高考试题的问题构成一般有三个层次：一是具体问题（指示目标方向），二是问题修饰（提示回应内容），三是行为限制（规范应答方式）。如：描述（详细描写；先总体大概描述、后具体细化描述；不必解释原因和理由）、说出（相当于罗列要素；各要点之间是并列关系；不必解释要点和理由）、分析（有利因素及原因+不利因素及原因；对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因，分析事物间的内在联系及本质等，要指出判断的依据、推理过程和结论）。

（6）生活常识不可缺。很多试题中的情境都选材于实际生活，同学们平时要多积累。

（7）阅卷反馈要关注。高考阅卷中考生答题暴露出来的问题：图文材料阅读不到位，从题干获取信息的能力差；读图能力差；基础知识、基本概念掌握得不够扎实，知识整合能力差；答案欠全面，综合能力差；答案不规范，专业术语表述能力差。同学们平时要规范测试的各个环节，避免高考时出现以上问题。

四、强化学科核心素养，精炼方法和技巧

地理试题考查的学科核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。其中，区域认知要求考生能够以地理视角观察世界，着眼于地理事物和现象背后的空间因素，根据具体空间背景考虑问题，包括空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等考查维度；综合思维要求考生能够运用地理思维方式思考，按地理学基本逻辑，从分解和综合两个维度分析、解决地理问题；地理实践力要求考生具备地理行动实践能力，在面临需要解决的地理问题时，能够沿着地理视角的引领，遵循地理思维的基本方式，秉持正确的价值观，确定合理的“做事”方向、选择合适的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本领及表达方式。这些内容看起来抽象，但却实实在在地落实在2021年河北省高考试卷中，所以提升能力和素养不再是口号，而是同学们必须要做到且要做好的事。

关于方法和技巧，还有几点要提醒同学们。第一，穷尽材料信息。结论是由材料生成的，同学们一定要学会挖材料。材料中每句话都有用，一定要把题目给的条件弄明白。第二，把握空间尺度。地理学的尺度是认识和分析问题的一种思维方式。当我们所用的尺度发生了变化时，问题及答案也就发生了变化。从一般情况看，随着尺度增大，空间异质性将会降低，因为其间的很多细节将会被忽略。也就是说，在大尺度上我们比较多地关注于空间的整体特性；当遇到小区域时，要关注其空间背景，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征。第三，规范语言表达。平时要养成规范答题的习惯，常用的是两段式答题（显而易见的事实+结论）。

总之，同学们在二轮备考中要架构体系、构建联系，切忌眉毛胡子一把抓，要知道自己在哪些方面需要提升，做到精准突破，事半功倍。