小议如何开展高中英语课外阅读活动

向 毅

(重庆市万州国本中学校 重庆 404000)

课外阅读活动能够激发学生的阅读兴趣，让学生对英语学习更具主动性。阅读是学生学习英语的主要渠道，高中英语教师一定要注重阅读教学，并把词汇的运用、语法的强化都结合阅读教学来开展。课外阅读是学生学习英语的一个渠道，教师要鼓励学生阅读更有深度的英语文章，让学生了解外国名著，进行整本书的英语作品阅读，连贯性的文本材料和连贯性的人物性格描写都能带给学生更多的思考和学习，帮助学生感受作品中人物的性格和情感。课外阅读材料要丰富，适合学生的水平，更要具有时代性，一些实事性、新闻类的文本，更能激起学生阅读的兴趣，使学生将更多情感投入到阅读活动中。

一、选择合适的阅读材料

开展英语课外阅读时，需要选择合适的阅读材料，其中包括快速阅读的材料及泛读类材料。文章题材也要各不相同，如人物传记，关于社会文化的介绍，文史知识等。选择课外阅读材料要以课内阅读为基础，使其成为课内阅读材料的补充和拓展，使学生以课外阅读为基础，拓展知识，提升眼界和认知能力。为了提高学生的思想认知，教师还可以建立新的阅读方法，做好启发指导。教师可以在教学中进行课内教学的创新，在课堂教学最后的几分钟时间，让学生独立完成课外阅读训练，并做好所用时间和正确率的记录，让学生更好地对自己完成的阅读训练进行总结，找出自己的问题，针对性地加以提高，并统计自己正确率的提高情况。对于泛读材料，教师可以让学生在课外进行训练，但要定时对学生的阅读进行检查，提高学生课外阅读的质量和有效性。虽然是课外阅读，但还需要英语教师不断加强指导，从而让学生把阅读活动坚持下去，学生能有在班上展示自己阅读成果的机会，对激励其坚持英语阅读活动有很大的作用。

二、根据阅读材料的内容，指导学生合理选择阅读方法

教师是学生学习道路上的引导者，教师在为学生选择了阅读材料以后，要不断地进行监督和鼓励，对学生进行阅读技巧的指导，追踪学生的阅读情况，并针对学生在阅读中遇到的一些问题进行集体指导。大部分的课外阅读要做好范读。通常泛读有三种方式：快速阅读；跳跃式阅读；整体内容浏览。泛读主要指快速握文章的中心思想，根据文章中重要的词汇、句段、提炼文章主旨。范读的内容大都是一些景色描写和人物的内心独白。相对于范读还有精读。精读阅读方式通常是指对文章整体细细品味，依据各词汇、句段承上启下的含义，作者写作意图，理解文章中心思想。指导学生精读通常有三种方式：顺读模式、逆读模式、交叉模式。所谓顺读，即对文章长短句、各段落间主旨有一定了解，提升阅读预判能力、分析能力，提前设定阅读目标。逆读模式，从文章局部扩展到文章整体。在同一部文学作品中通常既有范读的内容，又有精读的部分。到底是采用范读还是精读，根据个人的喜好来区分，只要能够把握文学作品的中心思想就好[1]。

三、开展创造性的高中英语阅读

高中生的学习非常紧张，他们的思维大都像一根绷得很紧的弦，可是学生正处于活泼好动的年龄，他们渴望有快乐学习的机会，更渴望能够创新性地学习，对此，教师可为学生提供机会，让他们把课外阅读材料进行创造性成果展示。比如，学习“Charlies chores”这一单元时，教师可以让学生根据教材内容编一个剧本，并加入比赛的形式，积极扩展学生的课外阅读生活，并用这种形式展示学生的学习成果。最后选出比较优秀的几组，这样也可以很大程度上促进学生的发展[2]。

四、推进深度思考

学习活动贵在产生疑问，小疑则小进，大疑则大进。高中英语教师要创造机会，推进学生的思考，让学生进入到作品的中心，能够结合自己的阅读活动进行思考，从而达到和作品中人物进行对话，和作者进行对话的情境。当然，深度思考和学生的深入阅读是分不开的。例如，在教学活动中进行技能训练时，教师先鼓励学生自主阅读，并根据理解，以文章中的某项重点为核心，提出问题，鼓励全班学生回答问题，进而由教师总结问题，评选出学生最喜欢的问题。教师在这些问题中要进行深度总结，将一些思想性的内容融合其中。以Black Dan为例，学生根据阅读会提出问题：How long does it probably take the rock to hit the bottom after it starts falling into the shaft？这个问题学生需要经过思考才能回答出来，能更好地培养学生的发散性思维能力。

总的来说，高中英语教师要加强对学生的指导，促进学生的阅读活动，更要加强课外阅读活动的开展，让课外阅读帮助学生建立一种新的认知，提高学生的英语水平，带动学生的英语学习，使学生英语素养的提高。