“一带一路”背景下中国传统文化课程构建及价值

陈银山

（浙江商业技师学院，浙江 宁波 315012）

一、引言

2013 年，习近平总书记提出“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的合作倡议，就此展开了“参与全球开放合作、改善全球经济治理体系、促进全球共同发展繁荣、推动构建人类命运共同体中国方案”[1]的鸿篇巨制。“一带一路”背景下，中国传统文化课程作为中华优秀传统文化传承、传播的主渠道，重组新的文化要素，构建新的文化平台，辅助经济、贸易等显在途径的实施，有利于加强沿线国家地区的认同和信赖，且具有浓厚的历史意蕴和深远的现实价值。

二、“一带一路”背景下中国传统文化课程构建的坚实基础

（一）“倡议”为课程构建提供了时代基础

“一带一路”倡议是新时代重大国家战略构想，承载着民族伟大复兴和推动人类命运共同体的重要使命。这一倡议背景下实施中国传统文化传播，进行不同文明间交流、互动，是推动“一带一路”沿线国家合作交流，促进文化、理念、价值存异求同的重要路径。因此要抓住契机，通过中国传统文化课程再构建，增强传播的根基，不断丰富传播方式，提升传播的效度和准度，培育跨文化交流人才，符合倡议的提出、效果生成的本源要求。

（二）“倡议”为课程构建提供了教育基础

“一带一路”框架下，中国传统文化教育承载着民族文明和文化基因，在人文交流和文明互鉴的过程中，担负着厚重的历史意义。尤其是职业院校（技工院校）作为知识和技能（技术）的二元融合体，强化课程建设，着眼于文明交融、文化交汇、人文交流的角度，将中国传统文化重塑打造、走出去，谋求民族间的理解和认同，意义非凡。整体性的课程布局，系统性的课程设置，生活化、职业化的传播方式，实践性、体验式的感知方式，等等，关注这些方面后定然能发挥其良好的载体作用。

（三）“倡议”为课程构建提供了丰富的逻辑基础

历史是最好的定位，文化是最靓丽的导航。“一带一路”倡议旨在共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体，增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴，让各国人民相逢相知、互信互敬，共享和谐、安宁、富裕的生活。它需要多种形式的实践载体、实践平台，同时需要有目标、有主张、有规划的运行模式，诸如中国传统文化课程的改造和实施，来契合更为明确的定位中国、理解中国、认识中国的现实需要。

三、“一带一路”背景下中国传统文化课程构建的基本思路和主要内容

（一）课程构建的基本思路

一是解构现有中国传统文化知识体系，观照中西方文明对比和包容之下，汇聚“一带一路”核心理念中的关键主题，重新架构中国传统文化课程的内容框架。二是聚焦“一带一路”主题，以“人文交流与文明互鉴”和“人类命运共同体”为核心理念，凝练构建中西方文化对比、包容的关键主题。三是从生活、社会、哲学（美学）等角度出发，围绕关键主题，进行传统文化多维度审视，组织课程内容，使之具有较强的生存实践性、生活情感性、生命体验性。

（二）课程构建的主要框架内容

以生命方式为主题的内容构想。对生命的实践和感悟是亘古的哲学性命题，也是对存在的本源性的体验。生命的理解，具有鲜明的民族特性、文明特征，但也具有超越国家、超越文明的共同性。向外指引能否为人解决生活问题和应答人生困惑；向内指向生命意识觉醒和个体性的体验。该主题开设初期，主要围绕婚姻文化和丧葬文化，以婚丧嫁娶为切入口，探究“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提升生命质量”[2]的主旨。

以娱乐方式为主题的内容设想。娱乐文化是连接人日常生活与国家生活的文化纽带，“它是个体、国家、社会和市场共同作用的场域，因而娱乐生活的内容、方式和结构关系着社会道德秩序的维系，以及各群体间的利益表达和权力体系的互动方式”[3]。该主题主要围绕“花鸟鱼虫”和传统体育，展开文明和文化上的比照，得出生活化的情感体验。

以此类推，按照以上结构模式，还可以进一步设立“诗、书、画、印”审美方式、“衣、食、住、行”生活方式和“年、节、风、物”风俗方式系列主题，加以深化设计，不断梳理出“一带一路”沿线文明交相辉映，文明活动交流融合固化的元素因子，凝练出课程的核心主题。

四、“一带一路”背景下的中国传统文化课程构建的价值赋能

（一）课程构建融汇时代鲜明的价值彰显

马克思主义认为：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己特选的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。”[4]中国传统文化历经千年的历史积累，在现实中不断前进，一以贯之得以接续传承。作为中华民族的根基和灵魂，既是历史印记和精神追求，又是时代鲜明的价值标尺。该课程带着时代印记走向“一带一路”沿线国家，契合全球化潮流下文明不断交融发展的价值彰显。

（二）课程建设融通历史积淀的文化自信

习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”纵观江河滔滔的文明发展史，浓郁凝香的文化积淀、生生不息的文化融合创新、震动寰宇的民族精神都是中华民族传统文化高度自信的重要标志。文化自信来自民族深厚的文化基础，来自传统文化中以包容的心态和不同文化交流、交融的过程，来自数千年中外文化碰撞下的彼此理解和认同。因此，在构建本课程进程中，有了“一带一路”沿线国家人文风物的比较，文化自信的力量会更加宽容与平和，比如饮食文化的不同。同时，也会在比照中寻见更广阔的境地，呈现出“自我革命”般发展、演化的自信，比如佛教文化演变成禅宗文化。

五、结语

“一带一路”倡议是一对和平发展、合作共赢的翅膀，路走到哪里，文明和文化的脚步必然跟进到哪里。中国传统文化课程作为特殊的载体，必然发挥出特殊的作用，架设起不同文明间互学互鉴的桥梁。同时，作为人文交流的多元互助平台，必然具有开放性、实践性、体验性、创新性。唯有如此，课程建设才具有强盛的生命力。