浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

李 芸

(甘肃省庆阳市环县曲子镇孟家湾小学 甘肃庆阳 745701)

在小学语文教学当中阅读能力的培养作为重要内容，需给予更多的关注，在阅读教学当中需重视教学模式的创新，重视学生阅读习惯的培养。同时，教师还需综合运用教学资源，创造良好的课堂教学氛围，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提升整体阅读能力。[1-7]

一、培养学生阅读能力的重要意义

(一)有助于培养学生的阅读理解能力及表达能力

阅读理解能力是学生阅读能力培养的基础，主要是指学生通过对各种课外读物的深度阅读，从中不断获得更多课本外的知识，在这个过程中，逐步培养自己的阅读感悟能力，并激发自主学习能力的提高。阅读对于所有的学科而言都有着极其重要的影响作用，阅读能力的提高，只有通过不断的阅读积累才能达到，而在整个阅读的过程中，学生可以对知识进行自我的吸收和放出，对知识形成自我的应用。所以，要想提高小学语文阅读理解能力，必须将学生的阅读作为整个工作的中心。

(二)有助于培养学生的审美能力

小学生的主要读物是老师介绍的名著和相关的散文美言等，在整个阅读的过程中，通过对美言美句的不断积累而形成属于自己的阅读理解的美感。而随着阅读量的不断增大，学生的阅读理解能力也会得到质的飞跃，品鉴文学作品的能力也会得到相应的提升。在这种长期的不断积累的过程中，阅读的优势会不断地在学生身上体现出来，从而推动学生语文能力的提高。

二、小学语文教学培养学生阅读能力的问题分析

现阶段，在对小学语文进行阅读能力的培养提高上，主要面临以下几个问题：(1)重于形式，忽略学生的主观意向。在进行具体的语文教学过程中，通常都是以课本内容为中心，忽视了学生进行阅读的重要性。(2)教学模式没有进行及时的创新和与时俱进，在课堂上，语文教师通常都是将课本知识灌输到学生的脑海里，没有鼓励学生进行阅读能力的培养。(3)学生的具体年龄与阅读能力无法跟进，对于阅读知识的理解能力较差，而在课文的不断高压强化下，可能会使学生形成厌恶心理，从而对整个阅读课程形成反感状态。(4)当前的学习以应试教育为主，强烈挤压学生的阅读时间，在整个语文课堂学习中，以背诵知识为主，而学生的课后时间也主要被作业所霸占。这些情况都会导致学生无法通过阅读来提升自己的阅读理解能力。(5)学校没有配套的阅读硬件措施作为保障，图书馆的借阅规则较为复杂，而图书数量与学生人数之间又有很大的不匹配性。

三、小学语文教学中学生阅读能力的培养措施

(一)激发阅读兴趣，让阅读行为主动积极

兴趣是学生进行阅读的首要前提，只有保证学生具有积极的阅读兴趣，老师才能对学生开展积极的引导，为学生推荐更多的阅读书籍，然而，如果学生对阅读具有强烈的排斥情绪，无论多么完善的教育体系都无法提高学生的阅读理解能力。在进行具体的语文课文学习时，为了加深同学的阅读理解和记忆，教师可以根据课文的中心思想推荐学生去阅读更多的相关书籍，提高学生对该课文内容的好奇心，确保学生能在上课之前做好提前的预习工作。在每堂课程完成之后，语文教师需要对课堂内容知识进行总结和归纳，并将相应的知识与现实生活实际中的具体内容进行结合，帮助同学进行深度理解，不仅如此，教师还应该对学生的个人特色进行积极探索，从而可以推动所有学生积极加入整堂课程过程中，激发学生对语文学习的热情和对阅读的积极性。

(二)丰富阅读方法，培养学生高效的阅读能力

教师通过各种积极有趣的活动和游戏来活跃语文课堂上的气氛，在具体每堂课文学习之前，教师可以下达相关的角色互换的指令，学生充当老师来为大家进行知识的讲解，对整篇课文的知识进行梳理，并找出可能会提出的问题，从而在整个过程中可以促进学生思维能力的提高。而在学生进行具体的课文讲解过程中，教师可以发挥积极引导的作用，让学生在角色互换的新教学模式下获得更多的知识。

(三)通过举办座谈会的形式，促进阅读教学提升

学生综合素养能力的提高是整个教学体系内的中心主旨，因此，相关的语文教师在进行具体的语文教学时，必须鼓励学生进行阅读活动，让学生在阅读和不断深入理解的过程中提高对语言文字魅力的理解能力。教师在推荐给学生具体的阅读文章之前，必须对文章进行深度阅读以及分类，找出那些符合现阶段学生年龄的阅读读物来进行推荐。例如，在小学生学习《狼来了》这篇课文的过程中，老师可以准备关于不同主角之间的各种问题来对学生进行提问，让学生通过站在不同角度和角色的不断变化中对整篇课文的深度中心进行掌握，还可以让同学带着疑问去进行阅读，加深对整篇课文的阅读思考，整个过程中都可以不断完善学生的思考方式和能力。而在这个不断学习的过程阶段中，相关的教师一定要结合学生阅读能力的差异来对其进行阅读书目的推荐，不可采取单一式的读物鉴赏，只有这样，才能从根本上提高学生的综合素养。

(四)提高学生的文字敏感性

语文教师应该让学生进行好词好句的摘抄，学生在不断摘抄记忆的过程中，能够得到更多知识的积累，这种方式也是整体语文综合素养提升的最佳手段。在这种日积月累的不断写作下，能够让学生受到文字潜移默化的影响，从而对一些优美文字形成更高的敏感性，一旦在日后的课文阅读理解里遇到与此相关的句子，都会形成应激反应下的回答，可以提高学生的整体语文成绩。不仅如此，一旦学生在阅读的过程中遇到难点和不易理解的地方，都可以向老师进行积极的请教，从而可以拉近学生与老师之间的关系。

(五)加强课外阅读

课外阅读是对学生阅读能力提升的一大重要补充手段，学生不仅可以在课文内容知识的过程中提高自己的语文阅读理解能力，还可以在课后不断收集各种类型的读物，拓宽自己的知识面，不断积累丰富的理论知识。而且老师还可以通过举办各种趣味小活动来加深同学对课外阅读理解的感悟，让学生在同学面前进行积极的表达，还可以进行阅读图书读后感的比赛，让同学在竞争的环境过程中提高自己的阅读兴趣，对各种读物都会有强烈的好奇心。

(六)设生动教学情境，激发学生阅读兴趣

对于传统的阅读教学模式而言，语文教师只是一味地根据课本来对学生进行知识的灌输，并没有考虑学生对语文学习的积极状态，也没有为学生提供更多的阅读时间，这些因素都在一定程度上对整个语文学习能力的提升形成阻碍。但是现阶段生动教学情景的不断开发和优化，突破了传统教学模式的桎梏，激起学生对课外阅读的积极性和阅读兴趣。例如，在进行《小壁虎借尾巴》这一课文内容的讲解时，老师可以让学生进行角色扮演，通过对环境情形的展现和对语言对话的实际展现中加深学生对该课程内容的记忆和理解程度，可以在此基础上让同学们带着兴趣对课文进行整篇内容的深度阅读。生动教学情景的出现，不仅可以活跃整堂语文课程教学的气氛，还可以激起学生对语文学习阅读的积极性，提高学生的阅读理解能力，还能在不断阅读的过程中储备丰富的知识。

四、结束语

综上所述，阅读作为小学语文课堂教学当中的重要构成内容，其重要性是不言而喻的。在教学过程中教师需立足教材资源，通过创新教学方法，营造良好的课堂氛围，从而更好地培养学生阅读水平。基于此，本文主要对小学语文课堂教学当中如何进一步提升学生阅读水平，提升课堂教学质量进行了综合分析，并提出了有效的教学方法，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。