巧用情景表演活动丰富小学语文课堂

李 锦

(江苏省昆山市实验小学 江苏昆山 215300)

在课堂中引入情景教学可以让学生更有参与感和获得感。通过情景表演活动进行小学语文的教学，能够加强学生的情感体验，培养学生的语感。与此同时学生的表达能力和想象能力也会得到提高。小学生的表演能力强，喜欢开放活跃的课堂氛围，而在新课改下很多语文课文适合学生进行表演。由此在表演的过程中提高对语文学习的兴趣，课堂的效果也会得到大大的提升。通过学生相互合作进行情景表演，学生之间的关系更加融洽，学生的团队合作能力也有所提高。笔者将课堂表演活动要点总结为以下几个方面：第一，教师应做好教材情景表演活动的设计与规划，提高课堂效率。第二，通过小组合作进行情景表演活动的展示，提高学生的合作四能力。第三，教师通过专业点评，帮助学生得到成长。第，教师作为活动引导者，应当及时反思与总结，不断提高活动的质量[1-3]。接下来，笔者将从这四个方面进行具体的阐述。

一、做好活动规划，提高课堂效率

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在进行小学语文情景表演活动设计时，教师首先要做好活动前的准备工作。情节丰富的文章适合学生进行集体表演，然而一些古诗适合学生即兴表演。情景表演活动的时长不宜过长，如果时间太长，活动的效率低，学生的积极性也会受到影响。一般来说，两周进行一次情景表演活动，并且专门设置此类活动，帮助学生陶冶情操，感受语文的魅力。当然提及表演自然离不开活动道具。道具的运用会给活动添光添彩，教师需要让相关学生提前准备好道具，确保学生顺利进行情景表演。比如在《少年闰土》这一课的学习中，具有标志性的闰土的“银项圈”“小毡帽”“叉子”等都可以让学生在课下做好简易的准备。在制作道具的过程中，让他们认识到鲁迅描写人物时的高超技巧，善于抓住人物的突出特点。

当然，活动的规划中少不了风险控制，教师要预设活动中可能出现的问题，并掌握解决的办法。例如当课堂出现过冷或者过热的情况时，教师就要及时感知到课堂氛围，在过冷时加入临时互动调节气氛，在过热时保持纪律，让学生真正听进去、学进去，而不是瞎起哄、凑热闹。总之，通过教师做好活动的规划，能够有效地利用课上的时间，学生学习的积极性也会得到提高。

情景教学固然有众多的好处，但还是要注意少走弯路。首先，要注意时间安排，提前准备好教案和教具，把表演的重心放在语言的表达上。其次，保护学生的本质表演，不要求做刻意的表情和动作，要学会在学生的表演中发现其理解问题，并及时讲解和纠正。最后，要做到情景表演和生活场景的展现、语言能力的运用相结合，以此发挥合力，促进学生综合素质的全面发展。

二、小组合作表演，共同展示情景

有些课文故事情节丰富，需要学生合作完成。教师将学生分成小组，让学生进行任务分工。有的学生负责背景设置，有的学生是旁白，有的学生是课文里的角色。学生难免会在情景展示的过程中出错，但教师切忌打断或者批评同学表现，此时的错误也是一种成长。值得注意的是，老师要是想让每位同学都能充分融入课堂就必须对学生的基本信息进行掌握，比如为害羞自卑的孩子提供更多的表现机会，给表现力强的孩子准备更多挑战性的角色。要对学生进行尊重、信任和理解，老师与学生之间保持平等的状态，这样就可以增加师生间的互动。例如人教版四年级下册《少年闰土》中，对闰土的外貌描写非常之经典“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，经学生自己演绎后，闰土外貌描写的魅力在他们的脑海中将会更加深刻。闰土看瓜刺猹的片段非常经典，只是通过阅读课文无法让学生感受到闰土活泼勇敢的形象。此时，通过不同小组进行理解，自行设置音乐背景、自行布置场景、自行装扮表演者，充分调动学生的各个感官主动感受文章，课堂更加丰富多彩。在《少年闰土》中，闰土是一个“头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的，脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩”的活泼少年，但在《故乡》中，闰土却是“灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴”，一开口便是一生谨慎而又木讷的“老爷”。选择一个表现能力强的学生扮演“闰土”，力求突出其前后的外貌及性格变化。再选择一个学生扮演“我”，要求其表现出在听到这一声“老爷”后“我”的心理变化。由此，让学生在自我创作中获得成就感，同时深刻感受文意和主旨。

小学生想象力丰富，有一定的表达能力，通过小组合作表演，能够增强学生的真实感受。在应对教师和同学提出的问题时，鼓励小组成员要极力回答，灵活应对问题，展示出自己对课文内容的理解。在小组合作表演的过程中，学生的思维也会得到提高。

三、教师专业点评，帮助学生成长

学生的成长离不开教师的指导。在进行情景表演活动时，教师的点评至关重要。学生展示完毕个人表演或者集体表演之后，首先应得到教师积极的鼓励。小学生好胜心较强，通常来说，在教师的表扬中，学生会更加积极地参与活动，活动的效果也会更加明显。教师要针对学生表演的内容进行提问，在提问的过程中，能够得知学生对于课文的了解程度。依旧以《少年闰土》为例，在学生模仿闰土在雪地里捕捉鸟雀的情景时，教师可以适当插话：“闰土，你会在雪地里捕鸟吗？能不能教一下我啊？”然后教师可以根据学生的回答抓取其中的动作关键词，以此为范例在班上进行讲解，掌握学生对课内字词的熟练程度。

此外，学生表演完毕，教师应客观地给出分数，让学生的表演得到量化。对于表现好、得分高的学生个人或者集体，要给出一定的奖励。对于表现令人不满意的学生，教师应当给出修改意见，或者重新给学生一次机会。教师应该提前做好点评的准备，如相关的点评打分表格等等，对于学生各方面的展示进行实时的打分。有了教师专业的点评，学生才能得到更多的成长。

四、注重活动反思，提升活动质量

在每次情景表演之后，教师都应当进行活动的反思。反思学生的表演是否达到了计划的成果，有哪些方面需要继续改进和提高。“学而不思则罔，思而不学则殆”。语文情景表演活动丰富了课堂的内容，教师要关注学生的参与度，课后积极与学生进行交流，询问学生活动后的收获，检查学生对于课文的了解程度，从而提高活动的质量。比如有的课文表面上看适合情景表演，然而在表演的过程中，学生参与度低，只是被动地完成表演，没有达到教师预设的成果，此时就失去了情景表演活动教学的意义。教师也可以借助多媒体辅助学生进行场景的设置。多媒体教学在某种意义上是一种信息传递。通过学生与学生之间的互动营造课堂气氛，通过学生与教学课件的互动掌握学习进程，通过师生之间的互动增进情感和人文熏陶。多媒体教学的海量资源也能让学生足不出户就能感受到各种文化和知识的冲击，真正做到了“行万里路”。多媒体室是情景教学的好助手。通过反思，教师会发现活动设置中的问题，找到解决问题的途径和方法，并为接下来的活动做准备。

结语：教师巧用情景表演活动，能够丰富小学语文课堂。学生在表演的同时，语文学习兴趣得到了提高，对于课文的理解更加深刻。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。活动的成功需要教师做好准备工作、学生积极的参与、学生展示后教师及时的点评以及活动后教师的反馈与总结。总之，通过教师对学生的情景表演活动进行有效的指导，学生的表达能力、思维能力都会得到提升，学生的理解能力得到加强，对于学生今后的发展大有裨益。