初中数学信息化教学探究

2021-12-31张解放

科学咨询 2021年11期

张解放

(山东省泰安市新泰市新甫中学山东泰安 271200)

初中数学知识是比较复杂、枯燥无聊的，采用传统的灌输式的教学减少了师生之间的互动，让整个课堂变得呆板沉闷，学生只能被动地进行学习，长期采用这种教学模式，很容易让学生产生对数学学习的厌倦心理。而采用信息化教学能改变传统的教学模式，通过信息化的教学模式，创设出相应的教学情景，让课堂氛围更加活跃，同时能够帮助教师突破教学的重难点，让学生在学习的过程中更加游刃有余，更轻松地掌握数学知识点。[1]

一、初中数学信息化教学的意义

(一)有利于激发学生学习数学的兴趣

初中的数学知识普遍具有较强的抽象性和逻辑性，教师在进行传统的教学过程中，在课堂上如果只是一板一眼地灌输理论知识，机械地进行讲解，那么会让学生认识不清数学知识的具体概念和内容。[2]教师运用各种信息化的技术手段，如，微课、多媒体等来提升数学教学的效率和质量。教师在进行知识点的讲解时，可以用图文并茂的形式的课件来展现数学知识点，通过多媒体的信息技术手段，能够吸引住学生的眼球，让学生的注意力都集中在课堂上，保证每位学生在学习的过程中不走神，能够跟着教师的教学节奏进行学习，让学生成为课堂的主体，让学生具有了对数学学习的兴趣，就能够保证学生学习的持久性。同时，还可以在微课中加入一些具有趣味性的数学知识小故事，让学生在轻松愉悦的环境下，就能掌握数学知识，从而更好地应用到日常生活中。数学教学过程中是有很多的空间几何知识点，教师运用信息化的教学手段，可以将三维的图像、视频或动画等直观地展现出来，让学生从本质上认识三维空间效果和平面效果的区别，从而打开学生的空间想象能力，提高学生的发散思维能力，让学生对几何知识不再感到恐慌。

(二)有效的突破教学中的重难点

初中数学相对于小学数学来说，增加了许多重点和难点，对学生的要求更高，对于刚进入初中阶段的初中生来说，他们的思维能力还不太能跟上教师的教学节奏。因此采用信息化的教学手段，通过将文字、图像、声音、动画等形式结合起来进行讲解，能够将重难点知识形象地展现给学生，让学生能够通过形象化的视频来学习重难点。[3]例如，在讲数学函数的知识点这一部分时，知识是比较抽象的难点，教师通过微课的方式直观地展现出函数概念，通过一些动画等让学生理解函数的推理过程、概念内容等，有效地帮助学生去理解复杂的难点，让教师在教学时更加地轻松。

(三)培养学生的数学思维能力

在初中数学教学过程中，融入信息化的技术手段能够让学生更深入地去理解数学知识点，同时还能够从多个角度来学习数学题型的解题方式。教师通过在网络上下载丰富的教学资源，能够拓展学生的知识面，在课堂上运用多媒体的方式来展现数学知识点，有利于加强学生之间和师生之间的互动，学生之间通过交流合作的方式，提高了自身的数学发展思维。通过互联网平台上的一些信息资源，开阔学生的视野，让学生能够学习到同类型题的不同思维方式，让学生能够更加主动地进行学习，从而在日常生活中加强学生对数学知识的思考。另外，教师采用信息化的教学手段，能够让学生在课前和课后进行自主地预习和复习巩固知识，学生能够反复地观看微课课件等，加强数学知识的思考，提高数学思维能力。

二、初中数学信息化教学的具体策略

(一)利用多媒体技术来创设教学情境

数初中数学知识的逻辑性很强，对学生的要求较高，需要学生具有较强的理解能力和逻辑能力，而提高这些能力首先需要学生对数学的学习具有较大的兴趣，从而才能投入到课堂教学中来。因此，教师可以利用多媒体技术来创设教学情景，为课堂教学增添一分活力，将复杂枯燥无聊的数学知识点变成具有趣味性的内容，通过学习趣味性内容，激发出学生对数学学习的兴趣，提高自身的数学能力。在运用多媒体技术的教学过程中，可以结合小组分工合作的教学模式，让学生能够在合作探索的过程中找到数学知识点的趣味性。[4]例如，教师在讲“相交线”这一课的相关知识点时，为了让学生明白直线、射线、线段等基础知识内容，可以运用多媒体播放一些相关的教学情景。如展现射线的概念时，多媒体上展现的是一个人拿着一个手电筒，打开手电筒射出光源，让学生能够直观地看到手电筒作为一个端点，射出的光源为另一端无限延长，让学生明白射线是由一个端点和另一端无限延长的线组成的。线段可以用一根筷子的图片来展示，让学生能够明白线段是由两个端点和不能向两端无限延伸的线组成的。直线就可以通过给学生播放一段两端无边无际的公路动画视频，让学生明确直线的概念是没有端点并且可以向两端无限延伸。观看完之后，小组学生之间通过讨论共同得出三个知识点之间的区别和共同点，通过教学情景的创设，能够加强学生对基础知识概念的理解，让学生能够不易混淆相关的知识点内容，在今后复习的时候，只要通过联想教师上课创设出来的教学情景，就能够明确地区分直线、线段、射线三者之间的区别。

(二)利用微课视频突破教学难点

微课作为现代教育中创新出来的一种以视频为载体的新型教学模式，让学生能够在视频中直观地理解重难点知识。微课视频的时长一般控制在五到十分钟，不会占用整个课堂的时间，教师在讲到重难点知识的时候，就可以直接拿出课前制作好的微课视频进行播放，让学生通过动态的视频全面地理解难点知识。特别是在讲解几何知识点的时候，由于学生的空间想象能力较差，教师在进行这类知识的讲解时，难免会让学生理解不清，导致教学效率不高。因此采用微课的教学模式，让学生能够对空间有较强的感知，直观地感受到三维空间的动态变化，加强学生的空间想象能力，例如在教学“折叠与展开”这知识点内容时，教师通过播放微课视频，让学生在视频中观看到各个方位展现出来的图片变化过程和最终的形态等。让学生能够看到图形是如何折叠成几何体，几何体又是如何分解展开成现在这个图形的，让学生了解变化中每个面的位置。在正方体的折叠和展开过程讲解过程中，在微课的视频里面显示每一个面，给每一个面标上序号，让学生通过微课中的动态展现来观看每一个序号展开之后所在的位置，加强学生的空间思维能力，让学生能够更加高效地学习几何空间知识。

(三)利用微课有效提高课前预习和课后复习的效率

教师要讲解下一堂课知识点时，可以进行课前预习任务的布置，让学生自主地下载微课视频，进行高效的课前预习。教师制作微课视频要展现下堂课要讲学的重点和难点相关知识点概念，让学生能够提前了解或掌握，在微课视频最后，可以布置一些概念性的预习作业问题，这些问题不宜过简单也不宜过难，太容易的题达不到检测预习成果的效果，太难的题目会让学生失去自信心。学生在做习题的时候，能够让学生进行预习效果的自我检测，如果学生无法做出这些习题，就可以先自我反思自己预习的时候是否认真，题目的难点在哪等问题，然后再通过暂停回看，重复播放的方式来解决问题。在预习的过程中，要反复地进行理解，对不理解的内容可以先记录下来，在下堂课教师讲解的过程中，进行重点关注，解决自身存在的问题。对做完的课前预习作业题目要及时地进行批校和批改，如果自己做的答案和思路与给出的标准答案和思路完全不同，那么就可以先自主地通过思考充分地理解，如果还未能做出来，就可以留到课堂上进行探讨研究。

同时，数学的学习一定要在学习完后及时进行复习巩固，否则，就很容易造成遗忘，教师每到一个时间阶段，就进行难点知识的总结，制作出一个概括性复习的微课视频。在微课中布置相关的题目，让学生先做一遍，这些题目如果学生做不出来，再来对微课视频内容进行反复的观看、理解，通过反复的巩固练习能加深学生对数学知识的掌握程度，同时理清了这一阶段所学知识点的解题思路，构建一个完整的数学知识体系，让学生在遇到相类似的题型时，能够快速地整理自己的解题思路，提出解决方法。