初中班主任德育工作实效性的强化策略

2021-12-31梁康才

科学咨询 2021年11期

梁康才

(广东省湛江市第二十中学广东湛江 524002)

一、初中班主任展开德育工作的重要意义

随着素质教育的不断普及以及新课程标准改革的深入发展，当前我国学校教育正朝着德、智、体、美、劳全方面关注与培养的方向发展。传统的应试教育、精英教育模式已经逐渐退出学校教育的舞台，细化到教师的教育教学工作上，他们的工作重点也由“教书”更多地转移到“育人”上。对于初中生而言，他们正处于既美好又叛逆的青春期阶段，这是学生身心发展的重要时期，是学生不断完善并最终形成世界观、人生观、价值观的关键阶段[1]。在这个过程中，班主任只有始终坚持以德育人的教育观念，从各个层面向学生渗透德育教育，才能帮助学生树立正确的是非观念，加强道德意识与道德观念，真正地实现个人内在修养以及道德水平的提升，为学生的个人终身发展奠定良好的基础。因此，开展德育教育工作不仅是当前教育趋势不断发展的必然要求，也是班主任教师所肩负着的职责与使命，更是确保学生健康成长与发展的必要条件，具有至关重要的意义。

二、初中班主任德育教育工作现状

(一)德育教育观念较为落后

由于过去长期处于应试教育的模式之下，一些传统落后的教学观念已经在部分初中班主任教师心中形成了根深蒂固的影响，这些影响会在一定程度上阻碍德育教育的顺利实施。在当前教育背景中，学生在各项教学活动中的中心与主体地位逐渐突显，而部分班主任教师依然没有意识到这一点，在实施德育工作时习惯于将自己置于权威与中心地位，缺乏与学生平等的沟通与交流，习惯于将自己的思维与理念强加给学生。长此以往，不仅达不到理想的教学效果，甚至还可能激发学生内心的逆反心理。

(二)德育工作开展方式有待改变

纵观当前初中班主任的教育教学工作可以发现，许多班主任教师在实施德育教育的过程中所采用的教学方法是十分单一的[2]。大部分教师试图通过理论讲解的方式来提高学生的道德素养，然而这样的道德高点往往是学生认知能力之外的，使用教导的语气向学生大讲人生道理的方式并不能使学生产生任何情感上的共鸣或心灵上的触动，还容易引起学生的抗拒与反感。因此，想要进一步提高德育工作的实效性，班主任教师还需要根据学生的实际接受能力，对自己的教育方式进行调整与创新。

(三)德育工作空间受到挤压

班主任相较于普通的任课教师而言，他们往往承担着更多的责任与压力，不但要关注全班同学的学习成绩、日常生活，还要参加各种大大小小的会议，完成一定的科研任务。大量的工作压力极大地分散了班主任教师的精力，德育教育工作的空间受到了极大的挤压。再加之许多学校对于德育工作并没有强制性的规定或相关的评价机制，因此，在高强度的工作面前，许多教师对于德育工作的重视程度就有所降低，使得德育教育流于表面。

三、增强初中班主任德育工作实效性的有效路径

(一)更新教育观念，增强德育意识

提高初中班主任教师的德育教育水平素养的前提与基础就是要先改变陈旧的传统教育观念。“一个人的思维决定了他的高度”，在落后的思维与意识的引导下，教师根本无法获得教育能力与水平的提升。因此，班主任教师必须加强对于相关理论知识的学习，时刻关注我国新课程标准发展的要求，与时俱进地更新自己的教育观念，拓展教学思维，用先进的教育理论来武装自己的头脑。在教育教学工作的过程中，不能只将目光聚焦于学生学习成绩的提升，将成绩作为评价学生的唯一标准，过多地关注学生智力水平的发展，而应该不断增强自身的德育意识，提高对于道德教育工作的重视程度，将培养德才兼备的新型人才作为一切工作的最终目的，为强化德育工作的实效性迈出关键性的第一步。

(二)深入了解学生，提高德育工作针对性

学生是一切教学活动的中心与主体，要想真正地使德育工作落到实处，就必须从学生入手，更多地关注学生身心发展的需要[3]。作为一名班主任教师，只有充分地了解学生、深入地认识学生，才能够找到学生可以接受并且乐于接受的方式进行德育教育，才能够增强德育工作的实效性。因此，教师必须始终牢记学生的主体地位，在日常的教育工作中要转变传统的师生观念，尽可能地放下教师的架子，深入到学生群体中去，更多地倾听学生的意见与需要，根据本班学生的个性特征与学习特点制订适合本班的德育教育工作方案。在开展德育工作时，要始终从学生出发，尽量避免陷入单向的教导式教学。要加强与学生之间的沟通及交流，努力与学生建立起双向的情感联系，打破学生内心的距离感，构建一种平等、和谐的新型师生关系，在相互理解与相互包容的过程中共同成长、共同进步，实现德育工作的有效落实。例如，在平时课间活动时间可以试着深入班级与同学们聊聊天，了解学生的兴趣所在，当了解到学生对国产漫画电影《哪吒之魔童降世》很感兴趣时，可以将其作为切入口，带领学生探讨中国漫画产业的飞跃，并在此过程中向学生渗透德育教育，在师生的双向互动中培养学生的爱国主义精神，加强学生的民族自豪感。

(三)提高自身要求，树立良好道德典范

人们常说：“为人师表”，作为一名教师，其自身的一举一动对于学生而言就是最好的样本与表率。因此，在德育教育工作中，班主任教师应该要做到以身作则，提高对自己的道德要求，不断提升自身道德修养，用自己的实际行动为学生树立良好的榜样与典范。在日常工作中，教师要从小事上注意自己的行为举止，对待学生尽可能地保持温和且有礼貌的情绪与态度，在食堂用餐时要注意保持安静，不要浪费食物，看到地面上有垃圾要及时地清理或打扫等。与其一味地给学生设置强制性的要求与条款，反复地在学生面前说教，不如从自己做起，一方面在潜移默化中加强学生对于道德行为的认同感，培养学生养成良好的道德习惯，另一方面也能极大程度地提高教师的威信，提升班主任教师在学生心中的地位与形象。

(四)挖掘德育资源，开展多彩教育活动

不同于学科知识的教学，德育教育工作一般没有明确的教材以及相关的教学资料，在实施德育工作的过程中，往往需要班主任教师自己寻找相关的教学资源。而德育教育的资源其实是十分丰富的，它包含在我们日常生活的方方面面中。因此，初中班主任教师可以尝试着从学生的实际生活入手，搜集学生所熟悉且了解的德育教育资源，并利用各种形式开展丰富多彩的德育教育主题活动，在活动过程中促进学生思想品德的提升与综合能力的发展。教师可以利用各种相关的节日，组织学校利用班会时间举办相关的主题活动，如“世界环保日”时可以围绕着环保这一主体进行相关的活动，要求学生事先自主搜集相关的资料，谈谈对于环保的见解与看法，了解世界目前的环境状况等，可以利用多媒体教学设备展示相关的视频与图片，通过视觉上的冲击加强学生的情感体验，使他们在活动的过程中明确环保的重要性并从日常生活的小事中提高自身的环保意识。在这样的主题活动中，学生的参与感大大提升，也能够通过自主的探究与学习获得更多的感触，而教师只需要将舞台交给学生，通过必要的引导与总结，就能使学生从中获得道德意识的发展与提升，大大增强了德育工作的效率与质量。

(五)加强家校交流，延伸德育工作维度

班主任教师是学校教育中学生的主要监督者与引导者，但教师的教学范围毕竟是有限的。德育教育是一项任重而道远的工作，绝不是仅仅依靠班主任教师的一己之力就能完成的，也不只是局限于学校教学的范围之内的。因此，为了确保德育工作的实效性，延伸德育教育的范围，作为班主任教师应该要加强与学生家长之间的沟通与交流，争取家长的配合与支持，做到学校、教师、家长一同努力，从学生生活的各个维度进行道德教育的渗透，全方位地提高学生的道德意识与修养。

(六)开展多元评价，构建德育评价机制

教学评价是教学活动中最后一个环节，但同时也是一个不可忽视的环节。客观完善的教学评价不仅是对学生在该时间段内思想品德行为与意识发展情况的总结，更是对教师教学活动最终成效的检验。因此，初中班主任教师要重视德育教育的评价环节，可以通过教师初评、家长点评、学生自评、学生互评等更加多元化的方式，尽可能对学生的品德修养给予客观、公正、全面的评价，以此来强化德育教育的作用，促使学生自觉遵守社会道德规范，使德育工作真正落到实处。