培养初中学生数学阅读能力的策略研究

廖喜龙

(甘肃省庆阳市华池县列宁学校 甘肃庆阳 745600)

社会的高速发展推动了教育事业的创新革新，促进教育部分提高对中学基础学科教育的重视程度，帮助实际教学单位更好的贯彻落实新课改，最大程度对学生的综合社会竞争能力进行提高。尤其对于中学数学学科发展来说，高效推动教育改革，多方面地对学生的数学综合思维能力和运用能力进行培养提高，是切实有效提高学生对数学学科的认知程度的重要举措。数学学科的发展是多方面协调进行的，不仅对学生的想象力和理解力提出要求，还对学生的实践操作和应用能力提出了具体要求，使得学生必须以全面发展的眼光来审视自己的长远进步道路。本文旨在探讨初中数学学科的发展策略和其中具体对学生数学阅读能力提高的研究措施。[1-4]

一、中学生数学阅读能力概况

在传统教学活动中，部分教师过分重视自身的课堂主导核心地位，忽视了学生的学习主体地位，使得学生只能被动的对教师灌输的知识进行接受和吸收，不能有效地对自身自主学习能力进行合理培养锻炼。而这种灌输式的教学，使得学生过于依赖教师作为知识传输端的地位，不能高效调动自身主观学习能动性，也就不能自主进行知识获取，这就导致学生的数学阅读不能得到有效培养提高。传统教学方法的应用，使得教师笼统片面地认为数学学科是一门完全属于逻辑计算的学科，学生不需要掌握相关阅读能力，而且对于培养学生数学阅读能力，这一教学任务没有给予充分的重视。在教学的过程中，教师一味强调让学生熟记数学知识中的公式以及法则，从而能够将其良好地应用到自身的解题过程中。但多年的教学实践和经验总结得出，教师一味地让学生背一些有关于数学知识中的公式以及定理，其实对于同学数学能力的提高，是没有太多好处的。而帮助学生掌握一定的数学阅读能力，是有效促进学生提高数学分析思考能力的关键环节，是切实提高学生数学学习能力和理解能力的重要举措，同时这一教学方法也能够顺应时代的发展，真正地提升学生的数学核心素养能力，促进学生取得全面发展。

二、数学阅读能力培养意义

阅读能力可持续发展是学生良好进行各个学科学习的重要影响因素之一，是学生提高自身社会适应力的重要标志。教师在教学活动开展中有意识的对学生的阅读相关能力进行培养提高，是实际教授学生数学学习方法的重要体现，使得学生更好的掌握自主学习技巧，更深层次地提高自身学习研究境界。从语言能力发展角度来说，数学阅读能力也是语言阅读能力的一种，对学生的数学阅读能力进行培养提高，是切实有效促进完善学生语言能力综合全面发展的重要举措。因此，教师转变看待数学阅读能力的态度，综合学生的全面发展需求，更深刻地了解学生社会发展要求，拓宽对学生的能力培养范围，帮助其更好地适应社会发展。让他们在学习数学的时候，可以学习到更加深层的知识，而不是只学习一些理论方面的数学解题技能，对于其他方面的能力也能够有所提高，有所渗透。

而且数学方面的阅读能力在其学生解题过程中也发挥出重要的作用，只有学生能够将某一道题阅读清楚，那么才会更加清晰的解决一道题，然后理清这道题的解题思路，所以说数学方面的阅读能力在数学核心素养培养这一方面占有着非常重要的地位。此外，老师能够充分培养学生具有一个数学阅读能力，也会让同学们在学习其他学科的时候可以更加容易，拥有一个清晰的理性思维与良好的阅读理解能力，也会为他们后续的学习奠定一个良好的基础。因此，数学阅读能力是非常重要的，其在学生学习的过程中，也发挥着不可或缺的重要意义。所以，老师在实际的教学过程中，应该根据新课改和具体课程发展要求，开展高效教学活动，对学生进行数学阅读能力针对性培养提高，是实际发挥数学综合特点的重要体现。同时也能让老师在教学的过程中提升自身的教学质量，帮助学生减轻一些解题方面的难度，提高学生对于文字的摄取处理能力。

三、具体培养初中学生数学阅读能力的策略

有机结合教材文本。数学教材及其相关教辅资料，是教育有关部门结合多名专家意见经验而整合编排的符合课程发展要求的文本，其对于学生的教育引导意义显著。初中数学教材相比较于小学教材，图片信息变少，文字阅读量增大。因为初中学生的心智发育已经到达一个阶段，大致已形成学习观念，不需要过多的趣味图片来吸引其关注度。基于教材的这一变化，老师在教学的过程中所使用的教学模式以及方法也要根据教材的变化而有所转变，从而能够适应学生的理解能力以及思维情况，从而力求取得更加有效的教学效果。教师在实际教学过程中，应该合理地应用教材内容，适当地结合阅读相关内容来对学生的具体数学阅读能力进行有意识的培养提升，也是切实有效提高学生阅读意识的重要举措，充分地彰显出在我国新课程教学教育改革下，对于各学科教学目标的转变。而且同学们通过反复阅读数学教材的过程中，也可以增强其对于教材的理解，对于他们学习知识也有很大的好处。数学知识中涉及的公式、概念、定义等，都需要学生对其大段解释部分进行细细咀嚼，在阅读中思考，逐渐消化吸收为自己的知识体系内容，梳理清楚自己的数学知识网状脉络。

例如，教师可以合理利用教材中的“阅读与思考”这些课后思考题，引导学生自主对前期内容进行阅读理解，利用已有的教学素材对学生进行能力方面的提升，然后再实际根据题目要求对阅读内容进行整合理解，有意识地引导其在进行阅读能力训练的同时锻炼思考水平。而且课后阅读材料是前面所学知识的总结和拓展，不仅能够帮助学生紧密联系已学知识内容，起到一个温故知新的作用，还能具体体现出数学知识的具体实践应用。教师可以根据这些思考题，有目的的给学生布置课后阅读思考任务，有效激发学生阅读兴趣，拓展学生知识涉及范围，并培养学生的数学阅读习惯。

课外相关文献阅读任务布置。数学知识不仅仅只局限于教材内容，其涉猎范围很广，尤其对于初中学生来说，适当拓展其学习视野，有助于其后续长远可持续适应性发展。数学相关阅读书刊有很多，例如《趣味数学》《数学时代学习报》等，都是与实际初中教材紧密相关的课外读物。因此，学生可以在课下或者是课余时间去网上，或者是图书馆中查阅一下相关的资料，然后进行阅读，通过对这些材料的学习研究，来提高自己对数学知识应用的理解，切实有效帮助自身全面发展有序进行。教师还应在课堂上有机的引进与教学发展相呼应的课外知识，帮助调动学生的阅读兴趣，有效促进学生自主提升数学素养，同时也培养学生的自主学习能力。让学生能够实际结合教学发展情况，给学生留足够的阅读时间，体现出对学生阅读能力培养的重视，也能更好帮助学生感受数学学科的独特魅力。而且让学生适当的阅读一些课外相关文献，也有助于给同学们延伸一些数学知识，让同学们的思维能够上升一个阶段，从而在学习的过程中能够收获到更多课内以及课外的知识。

四、结束语

总的来说，现阶段的初中数学教学活动开展应着重提高对学生数学综合能力发展的重视，最大程度帮助学生提升数学认知程度，明确学习方向，有效提高自身学习主观能动性。数学学科的综合发展不仅仅只是局限于解题能力的提高，更多的是对学生综合知识运用程度的考量。因此，培养学生的数学阅读能力，是切实有效发挥促进推动学生全面发展作用的具体实际措施。