基于项目式教学的建筑工程估价课程教学设计创新研究

李雅琦

（山东协和学院，山东 济南 250000）

一、PBL概述

PBL（Project-Based Learning）是以学习情境为背景，以研究问题为导向的教学方法，基于现实世界的以学生为中心的教育方式。高等院校教学鼓励学生进行自主学习，培养学生具有自主学习能力，有发现问题解决问题的能力，能够组建团队配合解决实际问题，按照教学任务学生能够根据需要进行探究、沟通、创新和协作的教学模式［2］。

二、建筑工程估价课程的PBL实施特点

一是理论与实践相结合，通过学习情境，任务设置满足学生实践学习需求，将理论与实践相结合，模拟解决实际工程造价问题。

二是打破学科的界限，根据课程特点进行综合各类相关课程或跨学科相关知识来解决实际问题。如结合土木工程施工技术、项目管理、施工组织来分析分部分项施工内容及措施项目内容，继而进行工程造价计量与计价的分析。

三是调动学生的自主学习能力，培养学生自发性学习。本课程以计量与计价为主，实训与实践能够增加学生自主学习能力的培养，调动学生的学习积极性，让学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题。

四是学会运用协作工具，学生在组队、讨论、分析、解决问题过程中会通过信息的采集与分析，协作完成任务。学生将学会运用信息检索或是调查研究及专业相关技术手段进行研究分析。

五是有价值的项目成果，通过自主学习与协作，能够完成工作任务，学生能够对本专业及行业有良好的认识，提高其计量与计价的应用能力、造价分析与控制能力、专业应用能力，明确未来职业规划［1］。

三、建筑工程估价课程的PBL教学设计

（一）学情分析

教学对象主要是工程造价本科专业。目前学生具有基本计量的能力，识图能力较弱，本章节的教学模式以工程案例为主导，主要授课内容为混凝土工程的工程量计量计算规则，注重实践教学。

（二）基于PBL的教学，课堂教学PBL计划

1.教学方法为混合式，线上线下相结合采用讲授、小组讨论、模拟练习等方法。通过交叉学科内容整合线上发布工作任务。

2.课前预习，结合线上资源，教师提前将课程内容放入课程线上资源数据库中，学生结合任务要点完成复习与预习，计划模拟课堂学习情境。

3.教学过程：开展情景式教学，以培养学生应用能力为重点，以学生为中心，从教、学、练、用四个方面开展教学。围绕典型房屋与工程实例而展开的课内、课外相结合的“点、面实例教学法”。建立项目小组，模拟实际工作团队，模拟情境教学方法的实施，将有效地调动学生学习的积极性，促进了学生学习能力的发展，并达到教与学紧密结合、良性互动的效果，最终较好地实现了课程的教学目标。

课堂教学反馈，通过情境教学，学生结合图纸、团队任务进行项目任务的课堂经验，学生学有所用，从而兴趣浓厚，学习效果十分可观。同时由于案例中涉及工程量（包括隐形工程）的计算和工程量清单综合单价的分析，整体较为繁琐，要做到计量不重复、不遗漏，计价不出差错，就要求学生条理分明、层次清晰，所以案例的学习与操作培养了学生耐心、细心、用心的工作态度［3］。

4.翻转课堂体现。加强学生的知识学习与巩固，课堂教学除情景式教学还加入翻转课堂环节，教师在线上布置课程主题，学生自主学习，课上学生讲解，教师答疑，增强学生的自主学习能力，文件检索能力，及专业职业能力与应用能力培养，同时丰富课堂教学方法与内容。

5.课后答疑，根据学生课堂学习情况及线上讨论反馈意见给予学生答疑指导，通过线上答疑沟通，尤其在学生讲解过程中进行剖析学生的掌握程度给予建议与帮助，课程设计形成完整的闭环。

6.创新与拓展过程。将课堂学习内容进行创新实践，带领学生参加工程造价相关竞赛，走出校园，将理论知识转化为实践应用。通过竞赛学生能够独立完成计量计价工程（见图1）。

图1 建筑工程估价课程项目式教学设计图

课程总体设计采用混合式线上与线下相结合，讲授与小组讨论相结合，模拟建立项目组，以开放式、团队合作、以学生为中心强调理论与实践相结合的实训教学方法加强学习（见图2）。

图2 以混凝土基础工程计量为例——计量实训教学过程

从课程计量实训过程可见，项目教学的目的是培养学生掌握工程量计算规则，能够准确识图计算工程量，并能为后续建筑工程计量做准备工作，具备其计量计价的应用能力，教学中教书育人，明确工作方向，培养爱岗敬业、实事求是的工作作风。

四、教学反思

教学评价采用多方式结合来确定。

一是根据不同班级不同学情，有针对性地开展不同项目式教学内容与方案，灵活调整任务清单，线上教学资源分层次有深浅，学生自主学习的任务点为基础，辐射拓展有深度的讨论、思考话题。

二是线下教学学生课堂反馈学习情况及作业完成度的判定。通过作业与讨论，反馈学生知识的掌握程度以及存在的问题，部分学生对本章节的掌握较为良好，存在识图能力弱；部分学生应用能力强，理论知识差。对如何评价作出不同模块的评价体系，系统分析学生的综合实践能力。

总体可见，通过项目式教学，教师在授课中充分运用文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种信息载体的表现形式和传递方式，辅以同步可视的典型房屋的施工图、标准图集、计价软件等各种辅助教学资料，教学效果良好。本课程组遵循以教师为主导，以学生为主体，重视探究性学习的教育理念，根据课程内容和学生的特点，设计出相对合理的教学方案，并通过组织和实施，最终引导学生实现课程教学目标。学生的前序课程学习得不够扎实以至于识图能力弱，要求教师在计量教学中增加识图内容，以便学生理解［4］。

根据就业岗位群，进行创新改革，提高学生学习兴趣的同时增强应用实践与创新能力。改变以往填鸭式教学，与行业接轨，以学生为中心进行教学、实训与科研。提高学生自主学习能力，加强识图计量练习与学生讨论力度，让学生积极参加课程大赛，提升学生心理素质，提高学生计量应用能力。