慕课背景下高校服装立体裁剪教学探索研究

王芳芳，神惠子，刘伯荣，陈 欣

（扬州大学 美术与设计学院，江苏 扬州 225009）

MOOCs 是Massive（大规模的）Open（开放的）Online（在线的）Course（课程）4 个词的缩写，是指大范围的利用网络平台进行在线教育的课程，也被称为“慕课”。

服装立体裁剪课程是一门涉及造型学、服装款式设计、结构设计、服装材料学及服装工艺的专业课程，本课程利用服装面料进行空间造型，对人体的“第二皮肤”服装进行软雕塑的过程，让学生能够从抽象的美学概念转化为具像的服装形态塑造。立体裁剪课程作为一门实践性较强的学科，近两年才逐渐引入慕课模式，相关研究并不多。袁田[1]通过微课教学模式对立体裁剪课程教学方法进行了探索；季小霞等[2]总结了高职立体裁剪课程的纯在线教学的实践经验并进行了分享；陆平等[3]研究了在线教育和线下教育相结合的方式进行立体裁剪教学，取得了良好的教学效果；徐行平[4]探讨评价了信息化手段在立体裁剪课程当中的使用情况，有可取之处也有需要改进的地方。

1 慕课教学模式在立体裁剪教学中的重要作用

1.1 激发学生的学习兴趣

在传统的高校立体裁剪讲课过程中，受到教学场地以及教学时长等的局限，教师在授课过程中很难再对知识进行补充和拓展，会选取具有代表性的服装款式进行理论传授和操作手法的讲解；另外，受听课距离的影响，部分学生在听课过程中不能进行细致的观察，会忽视操作细节和手法细节，因而在立体裁剪过程中课堂教学效率不高，无法做到一对一的对学生进行指导，部分学生囫囵吞枣地对立裁知识进行了学习，兴趣不高。反之，慕课的教学形式是对现有教学模式的一次创新，慕课学习可以更加清晰地看到教师的具体操作手法和步骤。其次，在线学习课程可以增加服装相似款式的类比学习和理论分析，进行阶段性的总结，体现了学术性数据库的学理价值[5]。还可以充分调动起学生对服装立体裁剪的主观感受，提升学习兴趣，相比于传统的立体裁剪教学课堂更能够调动学生的学习积极性和主动性。

1.2 有利于反复练习，提升学习效果

在高校立体裁剪的教育教学过程中，由于操作受到课堂时长限制，教师很难做到面面俱到地将所有重点和难点以及立裁技巧讲解透彻，因此需要学生利用课余时间多多练习，提高熟练度，但是由于学生可获取资源的渠道存在一定的局限性，在具体操作过程中还是存在大量疑问，事倍功半。慕课教学形式的出现可以做到对课堂知识进行有效的拓展和补充。慕课平台丰富的教学视频和资源可以极大的拓展学生的视野，并且可以多次观看、放大细节，有利于学生研究性学习习惯的养成[6]。课前教师可以将教学资源发到慕课平台让学生先预习，课堂上针对重点难点有目的的学习，有助于学习效率的提升。课后学生还可以随时随地对所学知识进行复习和练习，有助于对知识的巩固，进而提高学习效果。

2 慕课教学平台的不足之处

2.1 课堂约束力不高

立体裁剪单纯采用慕课平台进行学习，会降低学生主动学习、积极进取的意识，在没有教师的指导下进行操作，遇到问题时不如面对面交流表述更加直接，即使慕课平台提供大量的视频和网上资源供学生进行学习，针对立体裁剪这门需要大量经验和实际操作的课程，大部分学生的学习效果会大打折扣。并且，如果不能够统一在教室进行学习，学生的注意力很可能被其他电子产品所干扰，影响学习。

2.2 教学衔接不足

立体裁剪是一门实践性很强的学科，需要学生从扎大头针、面料假缝开始，逐渐过渡到对面料的认识，造型的塑造，是一个循序渐进的过程。一般会采取模块化的教学模式，在对新知识学习之前，需要对之前学习的内容进行温习巩固，在慕课平台上进行学习，往往是通过对一个典型款式进行学习，部分教师容易忽视复习环节，导致部分学生在学习过程中基础知识薄弱。

2.3 慕课教学节奏难于把握

立体裁剪课程需要对材料进行前期准备和处理，教师往往为了内容衔接紧凑，会将前期准备过程一带而过，导致部分学生跟不上节奏。由于立体裁剪教学内容较多、且许多操作手法需要学生慢慢体验或者当面示范进行讲解，隔着电脑屏幕有些立体裁剪的手法很难看清楚。因此，部分同学容易产生困惑，同时由于学生反馈和互动存在一定的滞后性，教师对教学节奏的把握不如课堂教学强。

3 慕课引入立体裁剪教学的探索

3.1 培养专业的教育教学团队

首先，学校要加强对服装教师的慕课培训，不但要确保在录制视频时的总体效果，还要注重每个操作细节的描述。教学内容需要对以往内容进行承上启下并引入新的内容，根据课程重难点编辑相关短视频课件，保障所教授的学习内容以及视频资源足够丰富，满足学生的学习需求。授课过程中，可以通过视频对教学内容进行导入，知识点导入后，在视频的播放过程中，教师引导学生进行学习，随时将视频中的关键点进行重点讲解，必要时对学生进行一对一指导。

3.2 加强对学生学习进度的督导

在慕课教学过程中教师需要对学生加强管理，做到对学生学习状况及时检查和监督，确保学生能够按时完成学习任务，针对学习内容布置同类款式服装和部件加强练习，提升学生举一反三的能力，从而在教学管理上形成一种正反馈的制度性优势[7]。

3.3 线上学习与线下学习相结合

传统立体裁剪，教师在讲台上进行讲解和手法的示范，距离教师比较近的学生容易跟着教师的示范动作进行模仿，坐在教室后排的学生可能因为看不清教师的示范，做出的作品效果不甚理想。若将慕课教学模式和传统教学方法进行结合，可以大大提升学生的学习效率。教师在课前将相关视频发给学生，学生根据视频进行预习。上课时，学生根据教师播放的小视频同步进行操作，在每个视频关键点处，教师将操作细节进行演示或反复播放，引导学生进行正确操作。立体裁剪操作结束后，学生通过网络上传作品，教师结合学生的易错之处和重难点进行答疑解惑和纠正。课后引导学生进行回看和复习，直至掌握当天所学知识。

4 结语

随着网络技术的迅猛发展，慕课教学已成为一种重要的学习模式，它不仅可以弥补传统服装立体裁剪教学课堂的诸多不足，减少教师的重复性操作，还可以对学生进行有针对性的指导，提升学习效果。将慕课应用到立体裁剪教学当中，还有很多可以完善的空间，需要教师在教学过程中不断探索。