以企业需求为导向的服装专题设计课程教学思考

2021-12-30曹春楠

轻纺工业与技术 2021年5期

曹春楠

（琼台师范学院，海南海口 571127）

服装设计专业最为重要的一门课程就是服装专题设计，该课程涵盖了众多学科知识，如文化艺术、科学技术等方面，并且涵盖了时装设计、礼服设计、童装设计和职业装设计等多种品类。对此，就要求服装设计人员必须要具备服装知识和较高的美学修养。以企业需求为导向的服装专题设计课程教学改革并非易事，所以就需要该课程教育工作者不断提高自身的专业素养，将服装设计教育作为课程教学的重中之重，以此确保可以培养出高质量的复合型人才。科技的发展，让人们的生活水平有了明显的提高，服装市场竞争的日益激烈，也使得人们开始注重服装的设计，这对于服装教育无疑是一个巨大的挑战。对此，只有不断革新服装专题设计课程教学，才能够为整个服装行业培养出更多的优秀设计人才，打破服装教育所面临的重重困境[1]。

近年来，由于互联网的迅速发展和崛起，各种新型经济模式应运而生，这对于传统服装行业无疑是非常严峻的挑战，如果服装设计不能引起大众的关注，那么和市场及企业的需求就会相背。所以，学校方面应该如何培养出符合企业需求的人才，就成为了服装专题设计课程教学改革的重点。

1 服装专题设计课程教学中存在的问题

《服装专题设计》是服装设计专业非常重要的一门课程，其教学主要目的是为了培养和提高学生的设计思维及实践能力[2]。在整个教学活动开展期间，如果学生可以打破常规设计方式，敢于采用不同以往的设计方式，那么最终呈现出的设计就会有意想不到的收获。通过实践可知，现如今该课程的教学仍然存在着诸多有待解决的问题。

1.1 课程体系不能突出学生实践能力

《服装专题设计》课程包括3 类，即基础、综合及辅助专题设计课程。虽然该课程包括的课程内容比较多，但是并未增加能够锻炼学生实践动手能力的科目，如在服装专题设计课中，设计所占比例模糊不清，导致学生不能更好地进行服装设计；另外，对于学生创新思维方法的培养上也不够重视，也使得学生无法在毕业后快速地适应企业所要求的工作岗位。在《服装专题设计》课程教学中，因为教材当中的面料品种长时间没有更换，再加上缺少图片的衬托，所以难以提高学生的鉴别能力。

1.2 教学内容设计与企业需求相脱离

《服装专题设计》课程因为学时有限，设计内容根本不能得到进一步的延伸。既往课程实践上虽然要求学生积极学习和借鉴国内外先进的设计思想，并对服装主体设计作品进行深入研究，然后为设计灵感提供更多的方向，进而完成服装主体设计训练内容。但事实上，课程内容设置并没有与企业项目密切联系起来，而这样的结果就是专题设计仅仅停留在形式上，并没有真正发挥专题设计的作用，最终导致课程教学与企业实际需求永远不能置于同一水平线上[3]。

1.3 教学缺乏与企业的互动

现如今，仍然存在采取传统授课方法的情况，该种教学方式主要突出教师的主体地位，而且指导和评价权都掌握在老师的手里。由于课程教学过于呆板，所以学生参与的积极性很低。教学不能打开教室的门，去外面寻找教学的方法，那么注定该教学收获的效果是微乎其微的。教学的最终目的就是为了培养出符合社会需要的复合型人才，所以不能敞开教室和学校的大门，教学根本无法注入更多新鲜的内容，所培养的人才注定不能与企业的实际需求相匹配。由于一些教师一成不变的老观点，所以教学缺乏与企业的互动已然成为了不争的事实。

1.4 学生能力与市场需求不相匹配

《服装专题设计》课程教学的根本就是为了提高学生的设计能力。但根据调研结果来看，大部分企业反映学生虽然具有较强的思维能力，但是在服装的设计上依旧存在很多硬伤。学生所涉及的作品富有想象力，但是与企业和社会大众的需要仍然有一段非常遥远的距离。其实认真总结其中存在的问题不难发现，在学生日常作业中并没有体现企业项目，整个设计空有形式，但缺少灵魂。

2 服装专题设计课程教学模式改革与实践

2.1 注重实践应用能力

《服装专题设计》课程教学模式的构建，必须要确定课程之间是否存在明显的关联性，并在课程教学中制定明确的目标，充分发挥课程教学所具有的作用，以此不断促进学生整体素养的提升，进而适应市场对多元化人才的需要。对此，如何不断改善课程教学模式就成为了学生专业素养培养的重中之重，并且将实践训练作为课程教学模式改革的一项重要内容，进而达到培养学生基础、拓展以及应用能力。

2.2 注重企业需求

每个学生在经历过大学的培养后，最终都需要走出学校，然后找到一份与自己专业相符合的工作。如何摆脱毕业即失业的魔咒，就成为了现如今各个专业课程教学的重点。服装专题设计不同于其他专业课程，该专业不但需要学生具有较强的实践动手能力，而且还需要学生具有较高的综合能力，以此确保学生在走出校园以后，可以在职场中游刃有余，而不会面临毕业即失业的尴尬。

在进行该课程教学模式改革中，非常有必要从如下方面开展：第一，精简创新思维开发内容。服装这个行业明显区别于其他行业，该行业要求从业者必须要具有洞察事物的能力，具有较强的思维开发能力。而且，思维开发训练是服装专题设计的前提，所以，就需要最大程度上开发服装设计思维能力，通过保留服装设计元素等方法，能够让学生的设计能力得到显著提高。保留服装原有的元素，然后从中找到灵感，并不断精加工设计服装上比较好的元素，将其所包含的细节、灵感等内容进行不断优化，促使学生对于整个服装设计有一个精准的把握。

第二，注重市场调研的重要性。为确保学生思维能力和市场开发实践可以完美的融合在一起，就必须要意识到市场调研的重要性，通过对互联网技术的利用，获取服装专题设计的第一手资讯，让学生站在市场发展的最前沿，然后了解服装市场上每个季节服装市场主要流行的元素和大方向，进一步研究服装市场中不同的图案、工艺等，让学生明白如何将这些元素和内容践行到具体的设计当中来，进而确保学生在服装专题设计中具有一定的把控能力，不至于服装专题设计毫无吸引力。

第三，依托企业项目开展实践训练。传统的课堂教学和训练模式显然与当前社会的发展是格格不入的，只有敞开面向市场的大门，并将企业项目融入到《服装专题设计》课程教学当中来，这样才可以实现课程教学和实践训练的深度结合。实践内容可以从企业模拟项目、真题实做项目两个方面展开[4]。前者学生可以依照自己的兴趣来选择服装品牌，然后根据该服装品牌的定位和风格等，进而开发全新的虚拟项目，而后者则可以通过主动联系周边企业的方式，让学生进行创意专题设计。通过开展实践项目，能够激发学生参与的兴趣，并愿意主动参与到整个活动当中来，最终保证学生在实战项目中可以大放光彩。

第四，加快教学成果转化和应用的速度。针对学生最终呈现出来的作业成果，在进行评价过程中尽量不要掺杂个人的情绪，以免影响学生最终的表现。对此，在该过程中，就可以邀请企业设计师等人员共同参与到学生专题设计作品当中来，分析整个市场及该行业具体需要的情况，以此来不断改变产业环境，保证教师的教学成果符合企业的需求，实现对老师教学成果转化的目的。

2.3 加强校企互动

素质教育背景下，虽然一直强调学生的主体性，但仍然是“满堂灌”的现象，作为服装设计专业而言，只有敢于打破常规教学方法，融入全新的教学思维，才能够确保服装专题设计课程教学模式的改革真正落实到位。在实践教学过程中，教师不应该只局限于课堂，而是应该带领着学生走出去，并与周边企业建立起合作关系，通过加强与周边企业的互动，进而拓展学生的视野，为设计寻找更多的灵感。另外，主动邀请企业的设计师等工作人员走进来，然后对设计的内容等展开深入的讲解。在进行互动这一环节时，可以让学生近距离接触企业对服装专题设计的相关要求，让学生在后期的学习当中，可以按照企业的要求来不断改善自身的不足和提高自身的综合能力，确保可以符合企业选拔人才的需要。通过加强校企互动的方式，可以避免教学模式过于死板和一成不变，促使学生愿意参与到实践当中来，最终实现提高学生设计能力的目的。

2.4 构建校企协同评价机制

课程教学质量的好坏离不开评价和考核这两种方法，这不但可以了解和掌握学生学习的情况，而且还可以起到相应的激励作用。学生项目的开展如果不采取相应的方法加以规范，那么项目的开展就毫无意义了，学生学习情况到底如何也就无从知晓了。因此，就需要不断完善评价模式，进而激发学生积极学习的积极性。在评价考核中，可以邀请企业设计师等参与到项目的考核和评价当中来，然后针对学生服装品牌模拟、专题项目作品参赛等进行考核和评价，以此来确保学生的整个设计能够符合企业的需要，避免学生设计与市场需要不相适应的情况[5]。在最后的成果展示环节，可以邀请企业设计师等一同对学生的成果进行评价，然后从中选择出与企业需求最相匹配的作品，而且将其应用在企业产品的设计当中，激发学生参与的兴趣。学校和企业之间的关系是不可分割的，学校要培养出优秀的人才，而企业方面则发挥相应的辅助作用，为人才的培养提供更好的环境和氛围。