“三全育人”体系下对加强校企合作，深化产教融合教育教学模式的改革与探索

2021-12-30解宏琳

科学咨询 2021年1期

解宏琳

（广西交通职业技术学院广西南宁 530023）

改革开放以来，国家各项事业进入了高速蓬勃的发展时期。如今的新中国已经成为世界第二大经济体，经济增长保持稳中有进。在一切的重大成果中，职业教育起到了不可替代的作用。其中，高职教育的作用和地位也逐渐凸显出来。职业教育经历了漫长、艰难、困苦的岁月，师资力量不足、教学设备陈旧、教学模式单一、教学思想落后以及教学资源严重匮乏等。2019年国务院出台的“职教20条”，预示着职业教育的模式及发展思路将迎来重大的转变，职业教育的“春天”即将到来。时代要求我们时刻做好准备。作为职业教育的经历者与实践者，笔者深刻解读了国家及各地区的文件精神，提出在三全育人理念体系下，校企应深层次合作，促进产教全方位融合，时刻对职业教育的教学模式进行改革与探索，有效服务区域经济发展，为职业教育增添动力。

一、高职院校人才培养现状及职业教育的春天

纵观历史的长河，我国正处于经济转型的关键时期。“工匠型人才”正是技术快速革新时代的重要支撑。“工学结合”的教育模式仍是现阶段职业教育的主要形式。校企合作深度浅，产教融合范围窄使得现阶段高职教育陷入较为尴尬的局面。此等尴尬的局面已经无法使“工匠型”人才适应社会的发展需求。因此，国家率先出台了很多具有指导性意义的文件，如2014年5月，国务院印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》；2017年12月，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》；2019年2月，中共中央、中国国务院印发《中国教育现代化2035》。类似于这样的文件还有很多。在国家文件精神的指导下，各地区也相继发布了一系列对应文件，制定新目标，探索新道路，整合各方资源，全力发展职业教育。以上文件政策的出台及发布，是深化改革，推动职业教育发展的重要一步。以此判断，职业教育即将迎来新的春天。[1]

二、三全育人理念的提出

在1950年8月召开的中国教育工会上，我们第一次提出了“教书育人，管理育人，服务育人”的口号。1957年，毛泽东同志指出：“思想政治工作，各个部门都要负责任，共产党应该管、青年团应该管、政府主要部门应该管、学校的校长教师更应该管。”此思想的提出，可以看作是“三全育人”的萌芽思想。1996年10月，中国教育工会将“三全育人”思想推向新的广度和深度，进入了“三全育人”的探索发展时期。2005年1月，胡锦涛同志提出“全员育人、全方位育人、全过程育人的工作机制”。这是党中央第一次在会上明确提出”三全育人“的口号，从而进入了“三全育人”的高速发展时期。直至今日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[2]

三、大力发展职业教育背景下现代学徒制试点的实施

现阶段校企合作、产教融合仍然是职业教育的主要体现形式。学校成立品牌班，为企业培养专门的技术技能型人才。教育教学活动的参与者主要以学生及教师为主。该模式培养出来的技术技能型人才，已经很难满足日益变化的岗位需求。现代学徒制正是解决这种问题的一种途径。从学生入校开始，我们要以“三全育人”十大育人体系为指导，结合现代学徒制试点实施，最终实现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，形成创新型高素质技术技能型人才的培养模式。截止2017年8月，国家教育部已经先后遴选两批近400个现代学徒制试点单位，其中含有很多企业单位，目的是使企业参与教学，深化工学结合培养模式改革，实现招生即招工的有效衔接。

四、多途径齐头并进，丰富职业教育文化内涵

国家与各地区的政策文件以及历史的发展机遇，均为职业教育人才培养模式搭好了整体的框架。我们将从以下几点，简单探索如何丰富职业教育的文化内涵。

（一）工作站设立及任务工单的制作

借鉴德国双元制教学模式，我们可引入工作站及任务工单的概念。通过对比，我们不难发现，工作站及任务工单，与传统的“任务型”教学法有相似之处，即教师仍然处于主导地位，贯穿教学全过程，不同之处在于其更加有目的、有计划、有效率地实施教学。

（二）现代学徒制试点实施中，学生的双重培养

学生的双重培养即学校与企业、教师与师傅的联合培养。我们要结合“三全育人”体系，在双重培养的基础上，更加注重结合社会及家长在人才培养过程中发挥的重要作用。要实现全员培养，我们需要注重学生从入学开始至毕业离校的全过程培养，需要完善实践、文化、网络、心理等十大育人体系的内涵建设，实现全方位培养。我们还要结合“1+X”证书制度，将技能知识模块化授课，颗粒化教学。[3]

（三）坚持以人为本，现代学徒制中学生的双主体身份

现代学徒制试点工作的实施，要求学校与企业进一步深入合作，使招生与招工一体化有效衔接。学生在学校期间，既可以有效利用学校优势，加强文化素质培养，又可以到合作企业加强实践锻炼，在实际的生产生活中，锻炼动手与解决问题的能力。学校是培养主体中的一员。我们要不断完善人才培养模式及制度。无论是“2+1”“2.5+0.5”或“2+0.5+0.5”的培养模式，都应该以服务地区经济发展为中心，协调企业单位，加强学校与企业的合作频率，实现深度交流。