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基于读写结合的小学英语阅读教学分析

2021-12-30孟丽君

科学咨询 2021年20期
关键词:阅读文章英语教学阅读教学

孟丽君

(金川区天生炕小学 甘肃金昌 737100)

在小学阶段教学工作中,应对英语教学予以重视,英语教学的根本目的不仅仅是完成教学任务以及获得好的学习成绩,更应该将提升学生英语能力作为主要的目标。因此,在实际教学中,教师应该摆脱书面知识的束缚,将听、说、读、写等方面的训练加入到课堂教学中,让学生掌握各种常见语法,并在读和写的过程中积累跟多单词,并把握英语的语感,从而实现学生英语素养的提升。

一、小学英语阅读教学中读写结合教学法的意义分析

在小学英语教学工作中,提升学生英语学习能力,最有效的途径就是对学生听、说、读、写等能力进行培养,对英语教学工作而言英语学习目标非常重要,因此需要让学生进行分开学习。在教学中如果能够采用读写结合的方式,对小学英语教学水平的提升有重要的作用。 在小学英语教学工作中,传统教学模式倾向于培养学生独立读写能力的,这种方式可以对学生单方面的能力进行针对性训练。但就教学的长期目标来看,这种方式也存在一定的局限性。因此,在小学英语教学工作中,一些教师逐渐尝试在学生学习的过程中将书写和阅读结合起来,并重复地进行这种学习活动。比如,英语教学中有关阅读的教学主要目的是让学生积累的英语写作的素材,在英语写作教学中教师会引导学生对所阅读文章中的结构进行模仿,从而让学生掌握阅读中的一些语法和英语书写结构。因此,采用读写结合的方式开展英语教学是具备较强的可行性的,相比于传统英语教学方式,小学生的英语读写能力不再是分开训练,而是紧密的结合在一起,两者可以在学习活动中相互促进,共同进步,学生学习效率得到显著提升。教师在引导学生进行阅读时可以同时让学生了解阅读文章中的写作方法,从而将高质量文章中的写作技巧运用在自己的写作练习中,从而引导学生在对学习内容进行观察时可以站在更为宏观的角度,从而提升学生学习的有效性。

二、小学英语读写教学分离割裂的现状

我国在开展基础教育改革工作以后,更加重视学生在综合素质方面的提升,在2001年第一次基础教育改革以后又进行了几次教学改革工作,进一步完善了我国基础教育工作的育人理念和方法,在《英语课程标准解读》这一规范文件中,该文件由教育部基础教育司编写,其中提出了下面两方面倡导:①小学英语教学中,应注重对学生听、说、读、写等能力的训练,并在教学中拉近与学生生活之间的距离的,让学生体会英语情境中真实的语言交际行为。②教学应注重开发学生自主学习能力,将“以人为本”的理念同样落实到教学活动中。但就我国当下小学英语教学工作的实际情况来看,教师并没有严格的落实上述教学理念。一些小学英语教师仍然将阅读和写作分开进行教学,在阅读教学中没有进行详细的教学计划,课堂教学没有明确的目的,与写作教学的衔接不够,导致学生在进行写作时提不起兴趣,缺乏积极性的学习也小学生的学习压力更大。

三、小学英语阅读教学中读写结合教学法的应用策略

(一)由多篇阅读,感受中西文化的差异

在中文与外文之间,不仅仅存在着语言表达形式和顺序的差异,通过对中文文化的深入分析我们还可以发现二者在人文地理和民族风情等方面的不同。而通过英语阅读教学,就可以帮助学生感受到中外文化之间存在的差异,在英语写作的过程中同样也可以感受得到。比如,在英语读写教学中,教师可以依据英语教材中的内容选择一些与之相符的西方文化知识,让学生对相关的社会文化背景和历史背景予以了解,从而了解中文与外文在文化层面存在的差异,另外,教师在课后时间可以对学生进行教学任务辅导,让学生结合所学知识到网上搜索并阅读相关资料,通过这种方式扩宽学生的英语视野,并让学生在课后时间加深对所学知识的印象,并积累更多英语词汇和语法,而这些积累下的英语知识在学生今后的写作中可以发挥重要的作用。

以小学英语教学中“节日的主题作文”的写作教学中,其中重要的主题内容就是节日(Festival),学生在日常的阅读积累中通常了解了许多节日,比如中秋节(Moon Festival),中秋节具有吃月饼、放花灯等习俗,比如春节(Spring Festival),春节有放鞭炮、包饺子、拜新年等习俗,比如国外的圣诞节(Christmas Day),人们会在圣诞节准备圣诞聚会和圣诞树并在圣诞树上挂满礼物。学生可以选择这些自己所了解的节日并作为自己英语写作的主题,学生了解的英语知识多自然能够更多的写作素材,英语写作水平也会提升得更快。

(二)阅读前的读写结合活动

在小学英语读写结合教学中,教师引导学生进行阅读前可以先安排一些热身活动,教师在阅读教学开始前可以采用头脑风暴或者自由演说等方式引出阅读教学活动。对学生的课堂表达行为教师应予以鼓励,在这个过程中学生的英语表达能力和写作思维都可以得到有效的训练。让学生在开始阅读前就与写作联系起来,从而减轻学生的学习压力和心理负担。

以小学英语教学中“A new house”这部分的教学为例,在课堂中教师可以向学生展示各种房子的图片并让学生在阅读中找到有关房子的词汇,转移学生注意以消除学生对阅读的抵触心理,并为学生的写作积累英语词汇。在让学生在阅读中学习英语词汇以后,教师可以安排一些课堂交流活动,比如让学生分组竞赛,每组进行讨论并出一名学生用英语来描述自己的房子。例如:“What’s your new house like? There is a bathroom,a bedroom, a kitchen...at my new house.”让学生通过口头表达的方式在阅读前放松自己的身心,从而促进其英语表达能力的提升,并开展更高效的英语阅读活动。

(三)阅读中的读写结合活动

在小学英语教学中通过读写结合方式开展阅读教学,教师要引导学生在阅读中为写作积累素材。在学生阅读英语文章时了解其中所要表达的主要内容,并了解文章所表达的情感。教师可以采用思维导图的方式开展教学,帮助学生把握文章阅读思路并对其中新旧知识进行整合,实现教学效率的提升。

以小学英语教学中“A busy day”部分的教学为例,可以让学生对文章进行阅读并找到关键词,自行罗列文章中的时间、事件和人物等因素,用思维导图的学习方式进行阅读。学生通过思维导图可以对文章的写作思路予以快速地把握,当学生养成这种阅读习惯以后,在写作中也能够掌握清晰的写作思路,实现写作能力和阅读能力的共同进步。

(四)阅读后的读写结合活动

小学英语阅读教学中,教师在教学完成以后可以安排学生结合阅读所掌握知识进行写作,快速加深对所学知识的印象,促进学生英语学习能力的快速提升。

在实际教学中教师可以将所阅读文章的主干和关键词去掉,并安排学生进行写作训练,对经过处理的文章进行阅读,并联系上下文内容把文章补充完整。其次,教师可以让学生通过阅读文章进行改写训练。比如,在对“Family members”这部分内容进行讲解时,就组织学生在阅读文章结构的基础之上进行改写练笔,去写一写自己的家庭成员。

四、结束语

从上述分析可知,英语教学在小学阶段教学中是重要的一门学科,而在实际的教学工作中,由于语言类学科较为枯燥且具有一定学习难度,教学效果并不理想。在这种情况下,英语阅读教学作为英语教学的主要内容,逐渐采用了读写结合的教学方式,本文就对此进行了分析,上述观点希望对相关人员有所帮助。

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