探究单元整合视角下的群文阅读教学策略

2021-12-30林秀芳

科学咨询 2021年20期

林秀芳

（金川区天生炕小学甘肃金昌 737100）

基于小学语文阅读教学现状，转变教学思维对提高语文阅读“教与学”效率具有明显作用。采用科学有效的群文阅读教学策略，不但可以提升学生的阅读兴趣，还可以培养学生正确的阅读方法，增强阅读效果。因此，在语文阅读教学中，创新教学方式方法是提升教学效果的有效途径。基于这一要求，应探讨单元整合视角下的群文阅读教学策略的教学价值及具体应用，为培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力提供有力支持。

一、单元整合视角下的群文阅读教学概述

针对语文阅读传统教学方式存在的弊端，群文阅读教学作为一种新的有效的教学方法在语文教学中的应用意义不言而喻。群文阅读是根据新课标语文教学要求，更新传统教学理念，运用新的教学思维，以提高学生综合能力，提升学生语文素养为目标的一种新的科学的语文阅读教学方法。具体的教学过程是教师根据单元教学任务与教学内容，以学生为中心，设置一个主题，让教师与学生共同参与同一主题下的几篇文章阅读学习与讨论交流，寻找文章写作的技巧、语言运用特色及情节安排方法等，使得学生在作文写作过程中能够通过适当借鉴，提高其写作能力。因此，合理的群文阅读教学方法能让学生体会到群文阅读的价值所在，并根据阅读技巧与方法不断自发拓展语文阅读范围，拓宽语文知识面，提升语文综合素养。

二、单元整合视角下的群文阅读教学策略

为了加快阅读速度，提高阅读效果，人们在文章阅读过程中，需要运用一定的阅读技巧与阅读方法进行多篇文章阅读或者通读整本书籍。小学生学习阶段是阅读能力培养的最基础阶段，因此，教师应该根据学生的文章阅读能力，探究群文阅读方法策略，对单元下的课程教学内容进行合理设计，根据主题及议题对文章进行适当删减或者增补。同时，在引导学生群文阅读过程中，传授一些必要的阅读技巧，以便在规定范围内提升学生文章延伸阅读效率。

（一）把握单元导读主题，规范导读流程

根据单元群文阅读教学要求与教学内容，教师在备课上，应该将第一节设置为单元导读课，引导学生快速浏览教学内容中单元下的阅读课目，使其对需要阅读的文章能够大致了解；其次帮助学生划分文章阅读重点，让学生在群文阅读过程中知晓懂得精读与略读的应用技巧；最后让学生根据设置的阅读范围进行自由阅读、字词解释、中心内容抓取，并且在理解文章内容的基础上把握文章主题。

例如，教师在引导学生学习人教版五年级上册第六单元文章知识时，教师应该在第一节课程上根据群文阅读教学流程让学生快速浏览单元文章课目，设置文章阅读重点及每篇文章的重难点，让学生进行精读带粗读，引出主题“父母之爱”；然后在主题的导引下，让学生利用阅读经验与阅读技巧对该主题下的四篇文章《地震中的父子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》《慈母情深》进行尝试阅读，并且自学文章里面字词；最后就是对人物描写、行为动作等进行师生、生生讨论交流，增强“教与学”的效果。

（二）整理碎片知识，安排单元总结

在同一主题下的文章导读结束后，教师应充分利用学生自主学习成果进行单元阅读总结，让学生对自己阅读感想及情感体会进行自由表达。为此，教师可将班级学生分成若干小组，然后对文章进行相应版块分类收集，并通过碎片化阅读方式将其中重要的字词、精彩的段落、文章的闪光点记录下来，最后在交流探讨中进行单元总结。另外，为了提升单元总结效果，应积极引导学生收集文章图片，并且能对图片蕴含的内容讲述、分析，借此完善碎片化知识结构。

例如，小学人教版四年级下册第五单元教学过程中，笔者先让学生按照单元导读流程阅读完前三篇文章，然后根据单元主题“真爱生命”进行拓展教学，据此，分别收集了《蚂蚁》《蜘蛛》《生命生命》《生命的十字绣》等文章，并让学生按照一定阅读技巧精读带略读，仔细体会文章所表达的情感，并将里面精彩的片段、重要字词等记录在本，最后让他们分组交流，谈论自己的阅读感想，使其在体会蚂蚁、蜘蛛、小女孩生命顽强的同时，懂得珍惜人生、热爱美好生活的道理，从而激发他们在学习、生活中战胜困难与挫折的勇气和决心。

（三）引导群文阅读迁移训练

学生具备了单元主题下群文阅读经验并懂得在阅读中如何运用群文阅读的技巧和方法后，教师可以收集与单元文章写法风格相近或者内容近同的文章进行阅读能力迁移训练，让学生自由展开群文阅读，以强固自己所学，进一步开拓知识视野。

1.同主题印证

为了加深学生对群文主题的理解，教师可以在群文阅读教学中进行适当迁移训练，即在同主题下，收集文章内容近同的文章进行指导性阅读训练。例如，在人教版六年级上册里面有元稹写的一首诗作《菊花》，为了使学生更好理解文章主题，笔者先讲解菊花在古人心中所蕴含的精神意象是怎么样的，然后根据学生的接受能力在众多诗词中挑选了陶渊明的一首《爱莲说》，让学生理解“菊花”所象征的精神意象，最后又精选了《归园田居诗》《饮酒诗》等几首诗，旨在通过陶渊明与菊的情缘说明其高洁的品格。

2.比较鉴赏

比较鉴赏也就是将一组内容与形式上相同或者迥异的文章放在一块鉴赏，让学生对其主题内容结构等进行比较从而达到增加知识储备，提高阅读效率的目的。例如，笔者在引导学生对“名家笔下的鹅”阅读时，就收集与“鹅”有关的中外名作：丰子恺作《白鹅》、法国布封《天鹅》，让他们对这三篇涉及写“鹅”的文章进行比较阅读，并就文章内容结构及思想情感上进行鉴别欣赏。

（四）开展群文综合性学习

在小学五年级人教版教材中增加了“综合性学习”新单元，要求在群文阅读中，重视文章阅读材料的收集与整理，并通过引导学生延伸阅读范围，提高阅读能力达到增强其综合性学习效果的目的。为此，教师应该根据学生的群文阅读情况，设置好学生综合性学习内容与学习目标。例如，六年级上册教材综合性学习“轻叩诗歌的大门”，笔者收集并阅读了很多古今诗歌，根据学生诗歌鉴赏水平，选择了《春夜喜雨》《太阳的话》《天净沙·秋》等几首诗歌。笔者首先根据多媒体教学对这几首诗歌作者、写作背景及重点词语进行说明，然后引导学生进行比较阅读，让其在古今诗歌体悟中感受古今诗歌表达方式的异同点，从而为学生延伸阅读诗歌提供借鉴之道。