地方文化融入高校创业教育的创新耦合与路径研究

陈小霞 张法清 周汉杰

（1.广东石油化工学院 广东茂名 525000;2.广西师范大学 广西桂林 541004）

地方文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是特定地区历史文化的积淀，具有丰富的精神内涵，独特的生成环境，特色的实践意义。习近平总书记多次在不同的场合强调中华优秀传统文化的“双创”问题，提出要做好优秀传统文化的创造性转化、创新性发展工作。地方文化的创造性转化在于融合时代精神，赋予新的时代定位，与新时代的实践紧密相行。地方文化传承与发展的主体是人，青年学生是地方文化传承的重要力量，地方文化的传承与发展离不开青年学生的认同与实践，但现实是青年学生对地方文化认识缺位，认同缺失。究其原因，最大因素在于地方文化与青年学生之间缺乏让青年学生感兴趣的内在联系，缺少耦合的条件。以地方文化为资源，以创业教育实践为桥梁，拉近青年学生与地方文化之间的距离，架起青年学生与地方文化的内在联系。这种联系是有实际创造力的联系，是具有可行性实践的有效联系，能更加有效地促进青年学生传承和发展地方文化。

一、地方文化融入创业教育的耦合之点

地方文化是一种文化力，伴随着人们的实践而产生。地方文化具有物质力量所难以取代的内生精神价值，对塑造人们的观念、规范人们的行为有重要的作用，蕴含着丰富的创业教育价值。地方文化还具有无可限量的外生经济价值，对青年学生创业实践教育具有重要意义。在现代创新创业教育话语语境之下，高校要积极将地方文化的创业因子融入到创业教育中，为创业教育注入文化源泉和内在动力，激发学生创业的意识和内在的潜能，厘清地方文化和创业教育之间的内在关系。

（一）地方文化融入创业教育的精神价值耦合

挖掘地方文化中所蕴含的创业精神，融入创业文化教育教学中，可以起“推动器”的作用。创业教育是高校人才培养的重要环节，实现德智体美劳全面发展的教育旨归，“核心目标是培养学生的创业意识素养、开创型个性和创造价值的能力。作为人类创造性价值的表达形态，文化具有全生命周期、全链条、全环节的生成和存续结构。因此，在文化的生成本义上，创业教育作为人的生存教育、发展教育、创新教育，表现为一个能够生成并培育生命创造力进而筑牢创业文化根基的过程，其中蕴涵着引导教育对象获取生存发展和创新创业的动力与能力，并产生导向、激励、强化等作用。”[1]地方文化既具有中华民族优秀传统文化的基因，又根植于本地文化的土壤，有其特定的文化涵义和实践意义。冼夫人文化是岭南地区的优秀地方文化，聚集着岭南地区深厚的文化沉淀，是珍贵的历史文化遗产。冼夫人在当政期间革旧布新，极力改善高凉地区的经济。她开拓创新，敢为人先，身为俚族首领，带头学习汉文化和汉族先进的生产技术，摒弃俚人“火耕水耨”的原始耕作方式，提倡牛耕。鼓励不适宜耕种的高凉雷州地区发展家庭手工业，生产葛布、都落布等棉麻织品。在她的创新创业精神的鼓励之下，岭南地经发展迅速，人民安居乐业。[2]将优秀的地方文化精神融入青年学生创业教育中，能鼓励青年学生接受挑战，激发青年学生的创业热情，引导青年学生通过创新创业实现自我价值，也促使青年学生树立艰苦奋斗的创业精神。

（二）地方文化融入创业教育的经济价值耦合

地方文化除了具有内生的精神价值之外，还有无可限量的外生经济价值。文化多以精神价值的形式体现，其经济价值是通过文化产业来实现的，文化产业增加了文化的物质价值和经济价值。在网络技术、数字经济和信息技术不断发展的当今社会，文化产业是经济发展的新动力，日益成为国家经济发展的新的增长点。文化产业的经济价值可以提升地方的文化品位和文化底蕴，塑造地方的文化形象。冼夫人文化作为粤西地区的非物质文化遗产资源，已被打造成为提升茂名城市形象的好心文化产业。好心文化根源于冼夫人对其一生的评价“我事三代主，唯用一好心”，茂名将冼夫人的好心文化作为城市形象塑造核心，打造“好心茂名”的热爱和平、热情开放的城市形象。将文化产业的经济价值融入地方高校创业教育之中，指导学生以地方文化为素材，开创相关的创业项目实践，既促进了地方经济的发展又实现了学生创业项目的孵化。如国家级大学生创新创业训练项目《好心文化视域下茂名乡村振兴战略实现路径研究——以茂名市冼太故里山兜村为例》和广东大学生科技创新培育专项项目《冼夫人文化对打造“好心茂名”城市形象的价值研究》等项目，立足地方文化，提升了学生创业项目的实践性。

二、地方文化融入创业教育的耦合之难

地方文化的精神价值和经济价值与创业教育之间有紧密相连的耦合，通过这两者的契合之点能够有效地促进创业教育的发展。反过来，学生创业项目实践的落地能够促进地方经济的发展，更好实现地方文化精神价值的传承和发展。地方文化与创业教育有融合之点，在经济全球化、文化多样化、价值多元化的新时代却也面临着困难，因而在高校创业教育中，地方文化的创业价值被忽略。

（一）地方文化的创业教育精神价值有待被挖掘

地方文化创业教育精神价值被有效地挖掘与融入在于青年学生的对地方文化的认同。文化认同是一种归属感，文化主体认可接纳自身所处文化的一种自觉行为。“文化认同教育是指帮助个体对特定文化的认知、认可、接受和融入的活动过程。它始于对某种文化的认知与了解，并在此基础上，构建心理情感的归属，进而转化为外显的行为。”[3]文化认同教育有着丰富的内涵和重要的作用，对人的价值观念、行为方式、生活习惯有着重要的影响。当前，青年学生对地方文化认同缺失，地方文化的创业精神价值被掩盖，青年学生对地方文化不感兴趣、不深入了解、不主动学习，他们更倾向于形形色色、变化多样的互联网文化，对于有历史厚重感的地方文化产生抵触心理。他们对外面的世界充满好奇，对生长于斯成长与斯的地方文化视而不见，对传承地方文化漠不关心，对地方文化认同的缺失使青年学生忽略了其中蕴含的创业教育精神价值。创业教育的过程也是一种文化创新的过程，让人成为一种文化的存在，让地方文化中蕴含的创新精神、自强精神、进取精神等激励青年学生，融入创业教育中，从文化源头上转化为创业的意志和内在的动力。同时，地方文化的创业教育资源被挖掘也是地方文化传承和创新的有效方式，创业教育会促进对地方文化价值的认识，将创新理念融入文化创业过程之中，培养更多的地方文化创业创新人才，促进地方文化的发展。

（二）地方文化的创业教育经济价值有待被开发

地方文化的创业教育经济价值在很多时候由于对地方文化的忽略，或者对所能取得的经济利益的未知而被贬低粗浅开发，甚至于忽视。“所谓文化的经济价值，即是指文化理论体系或产品为经济主体所带来的经济上的意义。”[4]因而要实现文化的经济价值是一种复杂的过程，将这一过程融入创业教育之中，将地方文化与创业项目结合，不断的实践与调试，形成经济增长的合力，促进文化产业的发展，提升城市的文化形象，增加就业。但是，在市场经济条件之下，地方文化的经济价值与创业教育之间的实践有待被开发，两者之间的融合存在以下问题。首先，主体认知的限制，地方文化的主体，青年学生、地方民众或者地方政府对地方文化的认知不够，未能发现地方文化的经济价值，限制了地方文化的发展，地方高校也未能有效地认识到地方文化与创业教育之间的关系。其次，经济利益的驱使，地方文化经济价值的开发是一个系统复杂的过程，其经济效益不是短期能够体现的，是一个长期的投入过程，因而在短期利益的驱使之下，地方文化的经济价值有些只是被粗浅的开发甚至被忽略，高校创业教育的项目实践集中在孵化快、成本低、落地实的一些小型创业项目当中，对于这些需要时间与长期资金投入的地方文化创业项目没有关注。

三、地方文化融入创业教育的耦合之路

在市场经济快速发展的当今社会，地方文化的精神价值和经济价值被挖掘并融入创业教育中，需要多种途径不断地推动地方文化与创业教育的融合。整合地方文化资源，创新创业教育手段，提升创业教育的实效性。

（一）整合地方文化资源，搜集创业教育素材

地方文化是一个地区文化积累与沉淀的结晶，每个地方有每个地方独特的表现形态与文化内涵，蕴含着丰富的教育资源，将其融入创业教育这个平台，可以打开青年学生的一扇思维窗户，感受文化的魅力，也从中汲取创业的精神力量。因而要整合地方文化资源，搜集创业教育的素材。目前地方文化教育资源的开发存在零散不成系统、粗放不深挖掘、被动而非主动等现象，作为文化品牌的塑造效果不佳，文化的传播力度不够。地方高校要利用自身的科研平台和人才优势，积极参与地方文化资源的整合，走出去利用地方本土文化的力量，将地方精神带回学校，与学校学术平台、研究队伍相结合，与学校产业、创业平台共合作，将地方文化中蕴含的创业教育素材系统化、精细化地进行整理，形成具有校本特色的创业教育课程教材。地方高校整合地方文化创业教育资源首先要成立专门的研究师资队伍，教师是研究的重要保障，要搜集创业教育的素材，需要一支致力于研究地方文化的教师队伍，用专业的研究方法及手段挖掘深藏于地方文化中的创业教育资源，形成体系化的研究成果。其次，要与地方政府合作，共同挖掘地方文化的价值，建立地方文化的研究基地。借助地方政府的力量，形成合力，深入打造地方文化品牌。为了深入研究冼夫人文化，地方高校广东石油化工学院便与茂名市政府共同打造了“广东省冼夫人文化研究基地”，组建了专业的科研队伍，为粤西地区研究冼夫人文化提供了资源，经过数年的总结沉淀，打造了“好心文化”的城市文化名片。最后，要将地方文化研究成果物化，形成一系列的研究成果，结集出版，将地方文化精神物化成文化产品，永久流传。冼夫人文化便形成了一系列论文、书籍、动漫成果和影视作品，为冼夫人精神的传播提供了素材。

（二）整合地方文化资源，促进创业教育课程与专业课程融合

在国务院印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确提出“要健全创新创业教育课程体系。各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”[5]整合地方文化资源，将地方文化特色结合专业课程的方式融入创业教育课程当中。首先，促进教育教学的改革，突出学校的地方特色，设置关于地方文化特色的选修课或通识课，让地方文化融入学生的课堂学习当中，有计划有目的潜移默化地向学生宣传地方文化，提升学生学习地方文化的兴趣。其次，将地方文化融入校园文化当中，开展形式多样、生动活泼地让学生积极参与的地方文化特色活动，让学生在活动感受地方文化的魅力，体会地方文化的精神，比如：地方文化节等系列活动。最后，融合地方文化与创业教育，在“双创”的背景之下，各种创业大赛充斥在校园之中，如全国互联网+创业大赛、“挑战杯”创业大赛、“创青春”创业大赛等，鼓励学生将地方文化精髓融入创业项目之中，传承地方文化，促进地方经济的发展。

（三）整合地方文化资源，建立创业教育实践平台

青年学生创业教育的最终落脚点是要提高创业实践能力，优质的实践平台是创业教育的延伸。以地方文化资源为媒介，连接地方文化与创业教育之间的契合点，灵活运用地方文化中的创业教育素材，营造良好的创业氛围，通过地方文化的引导，创新和完善创业教育实践平台。首先，建立地方文化高校创业教育实践平台。大力举办与地方文化相关的创业大赛，鼓励学生创建各种各样的创业团队，引导艺术、设计、旅游、建筑等专业的学生挖掘地方文化的精髓，结合地方文化的特色景观、服饰、产品等进行文化创意，创造具创业价值的文化创意产品，为创业打下良好的基础。其次，建立地方文化企业创业教育实践平台。整合地方企业资源，借助企业的实力，与企业合作建立创业孵化园，降低学生创业的风险，让学校的创业教育走出校园，走进企业。聘请优秀企业家做学生的创业导师，为学生创业项目的市场分析、营销、风险等校园创业教育的薄弱环节进行指导。最后，建立地方文化创业实践教育与政府的合作平台。地方文化创业教育资源的开发与利用与地方政府和相关部门的支持有密切关系，高校要加强与地方政府和相关部门的沟通，联合促进大学生创业实践活动的落实，传承地方文化，促进地方经济的发展，构建双赢的发展模式，实现创业教育成果向现实生产力的转化。