线上教学在高校教学中的应用分析

徐兆赫

(北京科技大学 天津学院，天津 宝坻 301830)

一、线上教学的起源与发展

线上教学是广泛应用网络和多媒体技术手段，是授课教师和学生在特定的网络环境中开展的教学活动，是利用网络进行教学信息的收集、传递、处理与共享，实现教学目标的一种教学方式。

线上教学的起源，要从远程教育说起。1951年，我国的第一代远程教育，函授教育开始出现。20世纪80年代，我国广播电视事业繁荣发展，第二代远程教育，广播电视教育迅速发展。20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，第三代远程教育，现代远程教育开始发展，很多学校开始建设网上大学和现代远程教育学院，一些教育机构和网络企业也开始建设网络教学平台。2013年，中国慕课建设在教育部的推动下开始起步[1]。到现在，各种直播、录播、网页端、电脑端、手机端、免费、收费的网上教学课程比比皆是，已经成为一种社会学习常态。

对于普通高校日常教学来讲，2020年之前，线上教学对于绝大多数老师和学生来讲只是一种概念，一般只是运用一些网络手段，比如邮箱、QQ、微信等，进行课下师生信息传递和交流。但是，2020年新型冠状肺炎疫情的影响使得几乎所有高等院校必须研究并开展线上教学。

二、线上教学的主要形式

目前线上教学的网络平台品类繁多，已经基本成熟，作为教学工作者，在此就不讨论相关技术问题了。线上授课依托各种网络平台，形式多种多样，各有千秋，主要形式有：

(一)讲授式线上教学

以授课教师为中心，进行以讲授为主的系统性的课程教授。这种教学方式是传统课堂教学形式在线上教学发展中的延伸。老师可以在线进行直播教学，学生进行同步学习，师生之间可以进行简单互动。这种方法能够实现师生同堂，与传统课堂教学形式最为接近。

(二)演示式线上教学[2]

授课教师可以提前将课程内容录制完成，将相关教学资料上传至网络，学生可以在任意时间开展自主学习，并通过网络工具与老师进行线上沟通。这种方式更为灵活，但是在师生交流方面有很大的滞后性，并且需要学生具有足够的自觉性和主动性，否则，教学效果难以保证。

(三)探索式线上教学[3]

这是一种充分发挥学生的学习积极性和创造性的教学方式，授课教师在线提出教学问题，之后需要学生对老师提出的教学问题进行分析，搜集相关信息，进行综合分析，提取问题结论，最后对问题结论进行整理和反思。这种方式能够极大的促进学生的自主学习能力，让学生从被动接受变为主动获取，是一种能够培养适应未来社会发展的创新型人才的有效途径。只是这种方式对于学生的自觉性和主动性要求极高，一般只适合进行小规模精英式教学。

(四)讨论式线上教学

这种教学方式也是一种传统教学方式的创新发展。授课教师抛出一个话题之后，师生之间在线上发起广泛深入的讨论，在讨论的过程中加强大家对于问题的理解以及对知识的掌握，达到教学效果。这种教学方式注重的是师生之间相互交流，是一种启发式的教学方法。同样，这种方式对于学生的自觉性和主动性要求极高，一般只适合进行小规模精英式教学。

三、线上教学的优势

线上教学之所以能够在我国乃至全世界迅猛发展，凭借的就是其相较于传统教学而言，具备着很多显而易见的优势。

(一)线上教学可以打破传统教学在时间空间上的局限[4]

在传统的教学活动中，授课教师和学生需要在特定的时间段、特定的教室空间内进行面对面的讲授。而线上教学则可以摆脱这种时间和空间上的限制。老师和学生可以通过网络平台进行即时或延时教学活动，可以进行教学资源和沟通信息的保存与传递，线上教学的方式与手段可以非常灵活。

(二)线上教学可以帮助学生更容易进行知识扩充

在传统的教学活动中，授课教师的授课时间和授课内容都是有限的，学生想要进行知识扩充一般只能自行查阅文献资料。而线上教学则全然不同，现在各种线上教学资源极为丰富，学生可以自主学习更多更好的老师对于课内教学内容的精彩剖析，也可以学习很多课外知识。这种由教师进行讲授的教学效果绝对不是通过自学可以比拟的。

(三)线上教学可以使得一些教学环节变得更为高效

在传统的教学活动中，课堂考勤、随堂练习、课后作业等都需要授课教师和学生一项一项实际操作完成，费时费力。而线上教学依托网络教学平台的各项功能，可以实现考勤、批改等教学环节等的自动化和无纸化进行，使得这些教学环节变得更为方便高效。

(四)线上教学可以让学生深入体验研究型学习[5]

在传统的教学活动中，教师讲授，学生听讲，但学生终有毕业的一天，谁再来给他讲。线上学习可以让学生进行自由度极大的自主学习，学生深入体验研究型学习后，在之后遇到新的问题时就能够参照这些经验有效开展学习工作，从不会学习变成学会学习，从好学生变成精英，这是社会需要的创新型人才所必须具备的基本能力。

四、线上教学在高校教学中的局限性

线上教学具备如此众多的优势，各种网络教学平台和相应功能也非常全面，那么为什么在2020年之前，绝大多数高等院校并没有将线上教学规划为常规教学方式呢，线上教学虽好，并已经在考试培训、文化传播等方面表现出了良好的应用状态，但是对于高校教学而言，线上教学仍存在着不可忽视的局限性：

1.从教学制度和秩序上来讲，授课教师当面授课，学生课堂听讲学习，已经是几千年来习惯了的一种基本形式，在高校大范围推行线上授课，从学校、教师、学生、社会等多个方面来说一时间都难以完全接受[6]。特别是从知识传授的主体，授课教师的角度来讲，线上教学虽然有很多方便高效的辅助手段，但是在准备课程资料、制作教学资源、开展授课教学、监察学生状态等多方面来讲，都带来一些新的问题和新的困难，在掌握和应用过程中带来更多的是辛苦。

2.线上教学对于教师授课端和学生学习端以及教学平台端都有一定的硬件要求[7]。学校需要解决教学平台端的所有问题，这是一笔很大的投入，而且还需要长期的维护投入。学校还要面对一些教师和学生由于本身自备硬件条件不足，而必须进行硬件升级或更换的质疑和不满，在一定程度上会对正常教学秩序产生不利的影响。

3.高校的授课教师在以往的日常教学中，不仅仅给学生传递科学知识，还会对学生在思想意识和素质养成等方面进行潜移默化的影响和引导[8]。而线上教学是，一根网线，两块屏幕，隔开的不仅仅是时间和空间，更是老师的言传身教和师生之间的熟悉与默契。学生在还没有正式步入社会之前，也需要在大学这个小社会里历练成长，老师就是他们非常好的领路人。当一位朴素真实的引导者变成了一个只闻其声不见其人的网络人员，师生之间的情谊也就了然无几了。

4.学生的自制力是永远也没有办法完全掌握的一个根源问题。就算是在现行的传统课堂教学形式之下，每年也有一定数量的学生不听讲、逃课、挂科、留级、肄业退学，这种现象就算是在211高校、985高校，乃至清华北大也不能完全杜绝。学生的创造性和发展空间是非常客观的，但学生的自觉性和主动性是没有办法保证的，要对学生和他们的家庭负责，要对教育事业和社会的发展负责，必须在教学中保证对学生有足够强力的引导和把控。

五、结语

综合来看，线上教学目前对于高等院校日常教学而言在思想认识、硬件条件等方面还存在着许多不可忽视的局限性，并且很多因素都是在一定时间内甚至是比较长久的时间内都没有办法完全解决的问题，还不能够成为高校教学中的常规方案。

但是，线上教学具备的众多优势也是传统课堂教学无法企及的。在高校教学中适量适度地引入线上教学的方式，这个量和度只能在不断的教学实践中不断摸索，在引入线上教学的过程中一定不能急不要乱，循序渐进，使得线上教学能够成为传统课堂教学的有效补充，而又不喧宾夺主。

高等院校在2020年新型冠状肺炎疫情影响中，或多或少地组织开展了线上教学，高校教师或深或浅地应用了线上教学的方法和手段。在这段特殊时间内进行线上教学一定要稳扎稳打，不能盲目轻进，必须对授课教师和学生在这段线上教学中出现的各种问题和现象进行深入的总结和剖析，这样能够更好地掌握线上教学在高校教学中的意义与作用。

笔者认为，线上教学将在很长的一段时间内继续以传统课堂教学的有效补充地位存在于高校教学之中，至于扩大发展线上教学在高校教学中的影响，可以从小范围的精英教育着手。相信终有一天，在线上教学解决了诸多局限问题之后，能够在高校教育中发挥更为重要的意义与作用，并为社会主义现代化建设做出更多更好的贡献。