新形势下高校线上教学的思考

张晓华，文 清

(河南财经政法大学 统计与大数据学院，郑州 450000)

一、引言

随着互联网技术的蓬勃发展，线上教学作为一种全新的教学模式在很多高校已经大面积试用，也得到了很多教育者的认可，并引发了研究者对线上教学和传统课堂教学的思考。新冠肺炎疫情下，我国各高等院校积极响应国家号召，全面开展线上教学。这次大规模的线上教学加速了我国线上教学的建设，同时也是对教育者、学生和在线平台的挑战，更是对我国线上教学发展的一次检验。在这次检验中，线上教学的优势逐渐展现：不受时空的限制、丰富的网络资源、先进的设备、学生的自主性学习等特点显著，同时也暴露出一些问题：在线教学平台性能不完善、教师教学观念未转变、教学监管与教学评价不到位、学生自觉性差、对学生监控力度不够等。为此，针对之前线上教学和传统课堂教学的优劣以及疫情期间线上教学的问题展开分析，以期为我国疫情之后的教育改革提供借鉴。

二、文献综述

之前学者对线上教学和传统教学相关方面的研究较多，研究视角也较全面，可归纳为四方面：

第一，传统教学与线上教学差异比较研究。赵丹琳等人以英语课程为例，用问卷调查分析的方式得出结论：线上教学最突出的弊端在于学生无法及时与教师进行沟通，无法集中精力学习，而在传统线下课程的学习中，学生能够及时给予教师反馈，教育质量更胜一筹[1]；韩燕在《传统课堂教学与网络教学的比较研究》中提到传统课堂主要追求教学效率，教学进度统一，难以照顾到全体同学，且教学模式受时间与空间的限制，而网络课堂是开放式的，学生可以依据自身学习情况进行选择性学习，但教师与学生之间的交互性较少[2]。

第二，O2O教育模式(线上线下混合教育模式)应用研究。Driscoll认为混合学习是多种教学方式(如建构主义、行为主义和认知主义)和教学技术(或者非教学技术)的结合，是最理想的教育模式(Margaret Driscoll，2002)；汤志敏更在其研究中提到“线上解决教育效率与线下解决教育效果的结合是O2O模式下教育的未来”。进一步地，常娜和曹辉提出基于O2O教育模式，从线上、线下教育之间的关系入手，倡导师生平等的教育理念、创新多种授课方式、合理配置教育资源等，建立一个促进线上教育和线下教育互补的教育生态圈[3]。

第三，未来教育改革发展趋势研究。多数学者的研究结果表明，线上课堂暂时没有替代传统课堂的可能性。韦明伺认为网络归根结底只是一种工具，最理想的教学方式应该是把线上教学的优势和传统课堂有效结合起来提高教学质量[4]；陈丽对网络教学和传统教学的优势和不足进行分析后提出，我国未来的教育发展趋势是让学生从被动接受学习者逐渐变为主动学习者且成为学习的中心[5]。

第四，新冠疫情下在线教学现状和在线平台应用方面的研究。虽然疫情期间很多前期拥有线上平台基础的学校采取了有效行动，但还有部分“被迫”进行线上教学的高校表现不尽如人意，诸多网络卡顿、平台瘫痪以及技术问题等。在线教学方面：王竹立认为教育变革速度跟不上时代发展速度，教育遇到了教学管理层面、教学设施层面和教学评级层面的“认知门槛”[6]；唐燕儿和关淑文也在研究中提到“教师和教育管理机构对在线教学的本质规律存在认识偏差，很多教师只是简单地将传统课堂简单地移植到线上”[7]。在线平台应用方面，很多学者认为SPOC(小规模封闭在线课堂)相对于其他的在线课堂拥有无可比拟的优势，但也存在着教育效率低、网络情况不稳定等缺点，对此有不少学者提出了“双平台”教学模式。张维瑞等提出“SPOC+腾讯课堂”教学模式结合互补，实现以学生为中心、注重学生学习过程与效果的教学模式[8]。

三、传统教学与线上教学的优劣分析

(一)传统教学分析

1.传统教学的优势

第一，学习环境好。在传统课堂上教师和学生可以互相交流研讨，有利于培养学生的集体意识并且学生易受氛围的感染，提高学习意识。

第二，教师可以有效把控教学节奏。课堂上教师能够对学生进行实时监管并且及时收到学生的学习反馈，可以有效依据学生的学习状态来调整自己的上课方式，提高教学质量。

第三，能够有效提高教学效率。传统教学是几十个人同时在一个教室进行学习，一名教师对多名学生进行统一教学和管理，有效降低了教学成本，提高了教学效率。

2.传统教学的劣势

第一，教学方式不利于培养学生的自主学习意识。传统教学是以教师为中心的“填鸭式”教学，作为学习主体的学生被动地进行接受式学习，久而久之，学生自主学习的能力将受到限制，更谈不上对学生进行创新性思维培养。

第二，教学进度过于统一，不利于学生个性的培养。在传统教学形式下同专业的学生往往遵循同一套教学模式和同一套教学评价标准，但学生的学习能力、学习风格和思维方式都不太一样，无论怎样改变教学模式都无法做到因材施教，学生的个性发展受到严重阻碍。

第三，教学资源不利于学生扩展知识面。传统教学中教师讲解的东西主要来源于课本和自身的知识面，与互联网上庞大的资源体系不同，随着时间的推移课本上的一些事例不再具有时效性，且教师的知识面也十分有限，学生单纯在课堂上获得的知识不足以满足这个时代对人才的需求。

(二)线上教学分析

1.线上教学的优势

第一，线上教学打破了时空限制，可以最大限度地利用教学资源对学生展开大面积教学，并且做到让学生不受时间空间约束随时随地学习。

第二，线上丰富的资源可以让抽象的教学内容变得更直观，形象具体的情景式教学更能激发学生的学习兴趣。

第三，由于线上教学的特殊性，教师是教学过程的引导者而不是主导者，以学生为中心的自主学习模式更易于锻炼学生的自主学习。

2.线上教学的劣势

第一，教学时空分离是线上教学最大的特点，而这一特点带来的最大弊端就是对学生的监管不利，很多学生的学习陷入了无人监管的境况，这对自制力不强的学生是很大的考验。

第二，教学交互是远程学习的关键环节,它决定了远程学习是否发生及发生的质量。受到目前远程学习技术的制约，线上教学的另一大考验在于师生、生生交流难，交互性不足直接导致学习质量的下降，学生很容易陷入浅层次的简单学习而无法做到深入。

第三，线上学习对网络环境和设备要求很高，对学生个体来说学习成本太高，而且容易造成不公平的教育环境。

第四，线上考核还存在着考试问题，由于线上考试监控系统不完善，学生的测试成绩往往不具有真实性，难以检验学习成果。

四、新形势下线上教学发展的弊端

线上教学作为互联网时代发展的产物有很多弊端，主要表现在以下几方面：

(一)线上教学和学习设备的不完善

线上学习至少需要手机、电脑这些硬件设施和良好的网络环境，然而现实是不同学生、不同地区的学习资源和网络环境差别很大，一些偏远地区网络覆盖率很低，还有一些贫困地区学生根本没有完善的设备进行学习，对这些学生来说线上学习是一种挑战，直接影响到他们的学习效果。而教师进行线上教学对设备和网络环境的要求更高，直播的设备、网速的快慢、环境是否得当等因素将直接影响到教学质量，学校一般不会统一配发教学设备，也很难提供专业的直播场地，而且疫情严控期间无法自己配置硬件设施，大多数教师只能利用身边简陋的设备进行直播教学，教学质量大打折扣。

(二)在线教学平台性能的不完善

由于疫情突然发生，各类在线教学平台还未做好充分的准备就被推到了大众面前，而实践表明我国在线平台发展还不够完善，仍有较大的发展空间。大量学生和教师同时涌入在线学习平台，平台的容量不足，使得网络瘫痪时有发生。众多在线教学平台的另一痛点在于其实用性不强，功能较为单一，目前市面上的在线教学平台按商业模式主要分为B2C、C2C及B2B2C，但由于各平台不同的局限性以及承载力不足，很多教师在线上授课时往往会选择两个以上平台相互补充使用，大大增加了上课的烦琐度。此外，有的教师对线上教学并不是很熟悉，加上操作平台繁文缛节的讲解步骤大大降低了授课的效率。最后，线上平台发展的不完善也直接影响了课堂质量，就以线上直播表现最好的腾讯课堂来说，也存在着画面延迟和缺乏交流沟通的功能，没有好的在线平台难谈好的在线教育，下一阶段在线教育平台的发展应该成为重中之中。

(三)教师教学观念未转变

在教育部提出“停课不停学”后，教育者们都在试图选择合适的方式替代传统教学课堂，很多教师仅仅把线下课堂模式直接搬到了线上，但由于线上教学和传统教学有着本质的不同，这种生搬硬套的教学质量往往不尽如人意。传统教学的本质是教与学的时空融合，教师可以实时感受学生的学习情况和学习状态，调整自己的课堂节奏，而线上教学的本质则是教与学的时空分离，即便现在的网络技术不断发展，但网络的延迟还有线上交流难的壁垒暂时还难以打破，目前大多数教师只是利用直播或者录播的单一方式进行线下课堂的移植，违背了构建主义的本质，学生仍然在被动地接受教师传递的信息，而且直播虽然有监视画面但平面化的视窗难以让教师得到学生学习效果的真实反馈。同时，学生对着电脑或者手机屏幕长达一个小时，难免也会有厌烦情绪以及网络的其他诱惑。教师应该充分认识到线上课堂与传统课堂的本质区别，做线上学习资源的整合者而不是灌输者，积极引导学生进行课前准备、课中学习和课后复习，重新构建教与学时空。

(四)教学监管与教学评价不到位

线上教学效果的好坏主要与学生的自觉性和在线学习能力有关，因此合理有效的监管与相应的教学评价是非常必要的。由于线上课堂的特殊性，之前线下教学的实时监管与实时总结性测试都无法再实施，很多教师基本放弃了对学生学习情况的了解，仅凭发布的在线课程测试来考查知识的掌握情况，虽然有的专业科目要进行统一的线上监考测试(手机与电脑摄像头同时开启进行监控)，这看上去十分严格但抄袭现象还是非常严重，根本达不到检测的作用，因为这些线上测试体现的结果是片面的。线上学习不仅仅是对学生自学能力的检查，同时也是对学生搜集信息、自我规划等各方面能力的考验，单一的评价方式已经不能满足线上教学，应实施一套行之有效的教学评价方法来测评学生的学习效果。

五、教育教学改革策略

新冠疫情的爆发让我们认识到，现阶段的教育改革还有很多不足之处。新形势下的教学该如何进行?下一阶段的教育改革该何去何从？这些都需要我们重新审视和思考传统教学和线上教学的发展。为了迎合新时代对创新型人才的需求，我们不仅应改变教育方式，更要树立以“学生为中心”的教育理念，灵活地将线上教学与传统教学结合起来，实现真正的优势互补。

(一)强调以学生为中心

随着时代的发展，未来的人才需求必然会更加多样化，也更需要创新型人才。反观传统的教学方式，统一化管理教学往往遏制了学生的天性与创新能力，所以未来教育的发展模式一定是以“学生为中心”，教育活动是围绕学生的具体需求展开。在这个过程中教师需要设计一系列的教学路径，引导学生课前主动预习并且提出问题，课中讲解重难点且通过生生互动和师生互动充分调动学生的主体性，课后引导学生自己解决课前问题，真正实现师生学习共同体，让学生找到适合自己的学习节奏，做到因材施教。

(二)加强线上学习与传统教学有机结合

通过此次疫情的实践学习，线上教学的优越性不言而喻，它紧跟时代的发展，在拓宽学生视野的同时更能发挥学生的主观能动性。但我们也要意识到，线上教学阶段仍然存在缺乏师生交流互动、教学评价和教学监管等一系列问题。目前的线上教学无法完全代替传统教学，将线上教学与传统课堂教学有机结合应该是未来教育发展的关键。教师通过线上平台将整合的一系列学习资料和视频发布并且设置任务点，学生可以根据自己的时间进行自主学习，完成学习任务，在学习过程中学生随时提出问题并发布于平台进行师生、生生沟通交流。教师将一些需要精讲的内容放在课堂上，进行有针对性的讲解并组织讨论，课后学生再独立解答课前留下的问题。这种线上线下结合的模式能够有效发挥传统教学与网络教学各自的优势，做到“以学生为中心”，极大地提高教学质量。各个学校下一步要做的是加强线上平台建设、改善网络教学环境。教师也应该逐步转变教学观念适应线上教学，为建设线上线下结合式混合学习模式打下基础。

(三)采用新的教学评价方式

在传统的教学评价体系中，评价一名学生学习成果的好坏就是用一份统一的答卷，这份答卷由标准的大纲制定，并且有统一的标准答案，考查的主要内容是学生对大纲、知识点记忆的熟练程度和理解程度，这种教学评价方式虽然也能部分考查学生的学习能力和知识的迁移运用能力，但考查程度很小，且这种方式与21世纪需要培养创新型人才的政策相悖。我们需要意识到，未来网络教学与传统教学的结合，需要改变的不仅仅是课堂模式，还有管理模式、教学评价模式等众多方面，尤其是教学评价要紧随教学模式进行改变。学生在混合教学模式下的学习方法和接触到的学习资源以及学习内容都不尽相同，它考查了学生资料查找能力、自学能力等多方面，因此很难用单一标准的教学评价来检验学生的学习情况，这样的检验方式不仅会挫败师生的积极性，还可能会产生更多的不良影响。在新的教学模式下，我们应该寻求多方面的评价标准，教学评价的主动权不仅在于教师，还要有学生互评和自我评价。评价的目的在于考查学生学到了什么，学生可以通过论文、实践还有作品等来展现自己的学习成果，这些多元化的评价方式更利于学生认识自我、不断进步。

这次疫情不仅很好地检验了我国线上教学的现状，也促使我国教育者进行了一次有关教育改革的思考。教育者要逐步加强线上教学意识，但也应该明白线上教学并不是无所不能，还存在着许多目前无法解决的问题，归根结底它只是一种教育工具。我国未来的教育形式不应该是单一的，在发展线上教育的同时也不应该摒弃传统课堂教学方式，应充分吸收两者的优势创新教学理念，做到真正的因材施教。要从线上教学与线下教学的关系入手，探索以学生为中心的教育模式，合理利用教学资源优势，建立线上教学和线下教学互补的教育生态圈才是未来教育的趋势所在。