应用型本科院校毕业实习校企合作培养模式探讨

冯珊珊，杨小萍

(吕梁学院 经济管理系，山西 离石 033001)

当今社会发展迅速，变化日新月异，对应用型人才的需求量持续增加。所谓应用型人才，指的是能够将其所学的专业知识以及专业技能在其从事的专业实践中加以应用的专门性人才，同时也是熟练掌握社会活动或者是社会生产一线的基础知识和技能，并主要从事一线生产的专业技术人才。应用型本科院校的办学目标就是为社会培育优秀的应用型人才。校企合作是培养应用型人才的重要途径，同时也是本科毕业生从校园迈向社会工作岗位的一个重要过渡。以往的校企合作模式是由指导教师带队参观企业、聆听讲解、了解企业生产流程、在生产一线参观生产操作等。虽然也称为“社会实践”，但实习生并未真正的动手去操作，导致“社会实践”产生的效果并不理想[1]。随着教育教学的改革和教育理念的日渐更新，成果导向(Outcome-based Education，OBE)理念得以应用于教育教学之中，使得校企合作人才培养模式得到了更新，但如何有效地将OBE理念融合到校企合作人才培养模式中，形成校企合作培养新模式，是一个值得深入探究和思考的问题，这关系到应用型人才培养的实效性。

1 OBE教育理念概述

OBE教育理念是由美国以及澳大利亚在进行基础教育改革的过程中形成并应用的一种新型教育理念，这一教育理念的本质在于以学生为中心，强调差异化评定，并将成果作为导向。OBE教育理念首先是从教学目标至学习体系的一种“逆向构建”[2]，重点强调学习成效，而不是强调课程学习过程中所耗费的时间；其次，对学生学习过程中的主动性比较重视，然后才是教师的引导，即学生占主体地位，教师所发挥的作用为引导作用[3]；最后，OBE教育理念将以往教学形式为重点转化为当前以教育绩效为重点。

OBE教育理念的精髓在于，通过该理念在教育每一个环节中的实施，将教育“结果”视为核心，然后对教育各环节进行统筹设计和计划安排。运用该理念设计安排教学的过程中，需要考虑的问题主要包括四个方面内容：第一，主要让学生获取什么样的学习成果；第二，为何使学生获取此类学习成果；第三，怎样以高效的方式辅助学生获取此类学习成果；第四，怎样评价学生是否取得此类学习成果。针对上述四个方面，可将OBE教育理念的实施划分为四个步骤，即确定学生所需获取的学习成果，构建符合目标的课程体系，确定可促进学习成果实现的教学策略，自我参照评价[4]。

2 应用型本科院校的教育任务及毕业实习校企合作的培养目标

2.1 应用型本科院校的教育任务

应用型本科院校的创设，主要是为了使我国社会生产发展的需求得到满足，培养出更多的高素质高实践能力的应用型人才，从而为社会持续发展提供应用型人才支持，同时为我国进一步实现高等教育大众化贡献力量[5]。为了适应社会的需求，应用型本科院校的教育理念和教学模式必须为这种需求“量身打造”，从而使其培养出的应用型人才能够切实满足社会个性化需求。学生通过本科阶段学习，不仅要掌握理论知识，而且要能将这些理论知识应用于实践之中，成为满足社会需求的优秀的应用型人才。

2.2 毕业实习校企合作的培养目标

毕业实习校企合作培养目标总体来讲是双向的。从院校角度来说，是让学生通过校企合作毕业实习模式，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，在实践过程中提升学生的动手能力和创新能力，为步入社会参与工作做准备。从企业方角度来讲，企业参与毕业实习校企合作的培养，目的是发现人才、获得人才，校企合作是企业储备人才的有效途径[6]。因此，校企双方参与校企合作的过程中，虽然表面看来是各取所需的，但双方都是为把实习生培养成高素质应用型人才而努力，校企双方具有高度的目标一致性。

3 OBE教育理念与校企合作人才培养模式的契合性分析

3.1 教育目标的契合性

OBE教育理念是围绕着学生的学习成果安排教学活动，将学习成果作为导向。因此，OBE教育理念的目标性比较突出，在对应用型本科院校实习生进行培养教育的过程中，将OBE教育理念融入其中，主要是为了提升人才培养教育绩效，实现学生整体能力素质的提升[7]。校企合作人才培养模式的目标在于培养出高素质应用型人才。因此，两者在教育目标方面有着高度的契合性，均是为了培养人才。

3.2 培育内容的契合性

OBE教育理念下的人才培养主要是围绕着学习成果来开展，以学生的不断反馈为驱动，对所获学习成果进行检验评价，强调多种评估、持续评估，从而了解学生的学习成果是否达标，主要的培育内容是实现学生各项素质能力的提升[8]。而校企合作人才培养模式，主要是围绕着培养高素质应用型人才来进行，以提升实习生素质能力、使其掌握工作流程和方法为主要内容，这与OBE教育理念下的培育内容相契合。

4 基于OBE教育理念的毕业实习校企合作人才培养的创新模式

4.1 实施订单式培养模式

所谓订单式培养模式主要是以企业个性化需求为目标实施教学，要求应用型本科院校同企业之间事先签订培养协议，并加强两者之间的交流沟通，学校深入了解企业对人才的需求，并结合企业需求制定人才培养方案、设置毕业实习内容。同时采取积极有效的教学策略，为企业提供亟需的应用型人才。在此过程中，融入OBE教育理念，使订单式培养模式的实施效果更加突出。

首先，院校与社会企业交流商讨，了解各自现状和诉求，共同确定人才培养目标，即企业生产实践中需要高校培养什么样的人才。由于应用型人才一般面向生产一线，因此应用型本科院校人才培养目标应定位于具备一定实践能力的专业技术型人才的培养，根据企业实际需求形成“订单”。其次，设计毕业实习教学内容以及针对人才培养目标制定具体的教学方案和策略。例如，针对本科学校社会实践环节，可以在企业内部设置实习岗，学生在实习岗完成社会实践学分，并且可以从企业中挑选业务能力强、操作技术纯熟的一线人员作为实习岗教师，从而在实习过程中提升学生的动手实践能力。最后，由校企联合对培养结果进行评估和检验，对即将毕业的学生采取理论知识加实践双重考核。将考核过程中表现优异的毕业生直接引入到企业正式工作，对于未通过考核的学生延长其在企业实习岗的学习时间，强化学习直至达到考核标准为止。

通过订单式培养模式，不仅能够实现校企合作，而且还可以为企业提供定向的优质应用型人才，同时能够提升毕业生就业率，降低企业招聘人才的成本，实现校企双赢。

4.2 实施项目合作培养模式

项目合作是一种有效的校企合作培养模式。要提升应用型人才的培养质量以及教学质量，给毕业实习生深入项目之中进行实践探究的机会尤为重要。在企业的发展成长过程中，项目也是促进企业发展的重要助推力。由于企业项目的临时性特点比较突出，因此企业可能出于降低成本的考虑在项目完成后进行裁员。缓解和避免这种情况出现的方法之一就是加强校企之间的项目合作，实现优势互补以及资源共享的目的。融入OBE教育理念，可以优化校企之间的项目合作培养模式的实施效果。

首先，校企双方应该明确需要完成的项目，具体需要什么专业的人才。例如，对于财务报表审计项目，需要运用到财务管理、会计学等专业的知识，在毕业实习校企合作时，可以选择此专业实习生参与到项目实践之中。其次，结合毕业实习环节的预期目标，制定此专业实习生的培养计划。即分解项目内容、制定实践教学计划，达到提升毕业生实践能力和创新能力的目的。对于复杂度较高的项目，不可能完全交由实习生来完成，企业内部应派出足够高资历、高水平的技术人员，实现以老带新。通过老员工带领实习生熟悉工作方法以及工作流程，从而使实习生的动手操作能力得到提升。最后，应制定多维度的项目质量检验标准，对项目完成进行检验。这是对实习生专业知识和实践水平的检验，也是对学生毕业实习结果的考核。对于检验不合格的项目，应该作为反面教材对实习生进行再教育指导，从而使实习生能够真正掌握理论知识的应用，切实提高学生的专业实践能力。

校企在项目合作过程中，应该注意一些特殊事项。例如，校企双方应该签订合作协议，明确双方各自的责任和义务，保证双方各方面的权益免受侵犯，并促进项目合作顺利有效地开展。同时，实习生还应该对企业项目内容进行保密，以免出现商业机密泄露对企业造成不良影响。

4.3 实施产学结合培养模式

产学结合模式需要企业为实习生提供一定的设备和场所，以实现实习条件的优化。产学结合培养模式需要教师到企业中顶岗实践，了解企业各种新技术和新方法，提升教师的实践教学经验。这不仅可以为应用型本科院校构建“双师型”教师队伍助力，而且还能够通过教师丰富学生的理论及实践知识。学生也可以通过企业提供的实习环境来实现自我实践能力的提升。在产学结合培养模式实施的过程中，将OBE教育理念融入其中，可以提升该模式的实施效果。

首先，应该明确毕业实习人才培养的目标，通过目标来指引产学结合。其次，应该选择有效的校企合作及产学结合运行机制类型。当前校企合作、产学结合的运行机制类型主要包括四种。一是单一固定型，在校外企业建立实习点，在校内建立实训基地，校内校外相互配合，共同实现人才培养目标的实现。二是研究开发型，即校企共同出资或合作建立研究培训中心，企业和学校合作展开教育教学，以提升学生的职业技能发展水平。三是立体综合型，由学校、企业和政府教育监管部门共同成立校企合作性实践委员会，以此来促进学校人才培养目标的实现。四是校企一体化，即由校企联合办学，从而使应用型本科院校的人才培养计划得以完善，促进理论及实践教学的有效融合。最后，企业和学校共同合作，制定学习成果的测评指标，对学生的学习成果给出综合评定，采用多元和梯次的评价标准，评价强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步。使毕业生在完成相关实践课程体系的学习后能具备预期的能力结构。

综上所述，当前应用型本科院校实施的毕业实习校企合作人才培养模式备受关注，随着教育理念的不断更新以及社会对应用型人才的要求不断提高，OBE教育理念融入其中，实现了校企合作人才培养模式的创新，使校企合作不再是“参观式”学习，而是更加注重实习生动手能力、实践能力以及创新能力的培养模式。