幼儿一日活动游戏化的探索

■石家庄市长安区第三幼儿园 毛瑞花

幼儿一日活动是构成幼儿日常生活的重要组成部分，它不仅包括由教师组织的活动，如儿童的生活活动、劳动活动、教学活动等，还包括幼儿的自主自由活动，如自由游戏、区角自由活动等。这些内容综合在一起，才构成了完整的一日教育体系。《3—6岁儿童学习和发展指南》在“说明”部分指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，渗透了游戏精神的一日活动才是具有生命力的活动，渗透了课程意义的游戏才能更好地发挥教育功能。近年来，长安区第三幼儿园以申报市级课题“幼儿一日活动游戏化”为抓手，积极探索一日活动游戏化的有效策略，促使幼儿一日活动和游戏自然、有机地融为一体。

幼儿一日活动游戏化的内涵

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机，具有自发自愿、自由自在、愉悦、充满幻想和创造的特点。在游戏中，幼儿学到许多知识，激发了创造性，培养了注意力、观察力和判断力，学会了与人相处的基本技能，发展了积极的情绪情感，锻炼了身体，这些都是由游戏的本质所决定的。那么，幼儿一日活动和游戏的结合，主要体现在游戏活动教育化和保教活动游戏化两个方面。游戏活动教育化，是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的，目的是为改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。它具体表现为用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以幼儿游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导。保教活动游戏化，是针对幼儿园教育日益趋于小学化而提出的。英国教育家洛克说：教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。让幼儿在游戏中饶有兴趣地观察、体验，有助于他们形成积极的学习兴趣和学习态度。幼儿园保教活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导，是教师与幼儿共同建构认识的过程，而幼儿的身心发展水平以及在学习上所呈现出的好奇、好动、好模仿等特点，决定了那种抽象的言语讲授或说教、端坐静听式的“上课”、集体统一的规范化教学不能成为适于幼儿的教育形式。游戏作为幼儿园基本的活动形式，符合儿童游戏的天性，激发了儿童学习的主动性和积极性，确保了教育教学的顺利完成。

幼儿一日活动游戏化的实践

学习活动游戏化。幼儿园的集体活动、游戏活动、生活活动都蕴含着学习，都可以让儿童获得经验。因此，我们以游戏为手段开展教学活动，让幼儿在愉快的游戏中积累生活经验、学习知识、掌握技能、锻炼自我。幼儿园要求教师打破传统的“重结果，轻过程”的教学方式，自觉地把游戏方式运用到教学设计中。猜谜语、唱儿歌、听故事、做手工等都是幼儿喜爱的活动，它们融知识学习于情趣之中，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动。幼儿年龄比较小，抽象思维能力差，在逻辑性较强的数学领域中，采用游戏化的教学方法尤为重要。为此，在“认识5以内数字”活动时，教师可以将动物卡片放在游乐场挂图中，设置“捉迷藏”的游戏，让幼儿找出小动物，同时仔细观察动物分别有几只，从而完成教学目标。

区角活动游戏化。区角游戏既是幼儿最喜欢的游戏形式，也是最符合课程游戏化要求的游戏形式。教师首先为幼儿自主游戏提供场所和条件，使得幼儿能够按照自己的兴趣和意愿选择区域、同伴及材料。在此过程中，教师可以带幼儿一起参加区域环境的布置，组织幼儿讨论班级设置哪些活动区域，确定各个区域的命名；同时尝试将入区规则采用图文并茂的形式张贴在各活动区门口，方便幼儿了解自己必须遵守的活动规则。例如，在区角里，有教师、小朋友、家长三种角色，充当小教师的孩子不仅要教“小朋友”画画、唱歌，还要会模仿教师为小朋友讲故事、系鞋带等，在游戏中亲身体验教师的辛苦，加深幼儿的情感体验。

生活常规活动游戏化。把游戏活动的要素渗入生活常规活动中，用图片呈现活动要求，使幼儿在生活中获得游戏性体验，能更有效地培养良好的习惯。例如，幼儿每次洗手都很积极，却也很马虎，为此，我们让幼儿边洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下。”我们还把七步洗手法的内容用图片的形式呈现出来，粘贴在水龙头旁边，这样幼儿查看起来更加方便。在幼儿园的一日生活中，排队是一个重要的环节。可是，总有些幼儿不能好好排队，教师要不停地提醒、帮助。于是，我们引导幼儿玩“开小火车”的游戏。在每次排队时，教师说道：“小火车要加油喽，快快排好队，一个车厢接着一个车厢！”幼儿自然而然地排好队，一个跟着一个的走。在游戏中，教师适时进行提醒：“小火车的车厢都要排整齐，排在铁轨上哦，要不然就要翻车啦！”幼儿听了一定会将队伍排得整整齐齐，行动有序，不让“小火车”翻车。

户外活动游戏化。在开展户外游戏活动时，恰当地安排集中的或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，有助于激发幼儿对现实生活的模仿和想象。我们积极尝试变换游戏玩法，使一物能多玩，让老游戏有新的玩法。例如，在“纸箱变变变”活动中，我们将纸箱变成“小汽车”、搭成“迷宫”、铺成“小路”、做成“球门”，孩子们和纸箱频频互动，玩得不亦乐乎。在组织小班体育游戏“小兔拔萝卜”时，活动前通过情境教学：小兔妈妈要小兔子去地里拔萝卜了，我们要帮助它。在去拔萝卜过程中设置路障，跨过小河、爬过山坡来发展幼儿的动作，通过这样的设计，孩子们在活动中玩得很愉快，能做到动、静收放自如。

总结与反思

实施一日活动游戏化，不但能有效地管理好幼儿园的各项工作，更重要的是能提高幼儿的观察能力、想象能力和创造能力，也能促进幼儿社会交往能力的发展。同时，我们的实践也存在一些不足：对一日活动游戏化认识还不够深刻；生活常规活动游戏化课程构建缺乏方向和目的。因此，我们要不断总结经验，敢于改革创新，优化幼儿园一日活动，在游戏活动中让孩子们获得成功的经验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，并引导他们积极观察、思考、探索、创造，确保他们在活动中得到全面发展。