薄弱学校更要走好自己的路

■晋州市第八中学 赵 宇

薄弱学校的形成是一个相对长期的、复杂的过程，是由社会诱因和内部机制共同造成的：地域偏僻，投资不足，经济社会发展不平衡，文化环境差；管理混乱，忽视学校文化建设，教学要素配置水平低，等等。与优质学校的持续发展相比，薄弱学校的崛起路径不同，要选择，要符合实际。

一是要进行认真的调查分析。问题是改革的起点，调查是发现问题的手段。越是薄弱的学校，越要做细致的调查。不可以人云亦云，缺乏针对性，胡子眉毛一把抓。调查的对象要全面，包括教师、学生、家长、校领导、所在地政府和教育行政部门等校内外各个代表性群体。除了编制合适的问卷之外，还要做认真的访谈。调查完成后，要对问题、原因、改进建议等进行科学统计，分析其关联度、重要性，找出关键性问题所在，制订可行性方案。

二是要制订中长期发展规划。要充分考虑薄弱学校形成的复杂过程，不搞一刀切，不搞短平快，有为有不为，抓住重点。既要立足长远，谋划理想目标，又要立足眼前，稳扎稳打，注重实效，树立信心。所以，在调查讨论的基础上，制订一个可行性改进方案非常必要。可行性特点反映在对阶段性、现实性、全面性、协作性、操作性、易控性等多个方面的考量上。规划是行动的指南，不是用来看的，不是摆设；问题也不是孤立的，既要有突破口，又要全面部署。

三是要谋划好激励措施。调动师生的积极性和主动性对于薄弱学校十分重要。就学生来讲，薄弱学校的生源差是个现实，这些孩子大部分处于社会不利地位，有的近乎弃儿，其自尊心和自信心脆弱现象严重。如何寻找其闪光点，激发其内驱力，是教育过程中至关重要的事。就教师来讲，既要抓整体队伍建设，又要培树典型；既要抓制度建设，又要抓师德师风。

四是要落实开放性办学。薄弱学校要敢于自我剖析，不要怕丢丑，不要担心暴露问题。要创设机制，敞开大门办学。耗散结构理论告诉我们，若要控制孤立体系的熵增大，就要有开放，引进体系之外的能量或者物质，使之维持系统的高位平衡。一方面，要向家长开放，让他们参与到学校办学和教学中，建立发展共同体，使之体谅学校的困难，了解学校的目标，监督办学行为，发挥协调共建作用。另一方面，向同行开放，开展全方位学习交流活动。要从本校实际出发，与名校联姻，向名师学习，和专家学者交朋友。

五是要完善课程体系建设。一方面，要推进国家课程的校本化开发，依据学情校情施教，开齐开足国家课程。另一方面，要根据实际开发校本课程，立德树人，选择适合学生发展需要的课程，形成学校特色。在此基础上，创设良好的学习发展氛围，构建优秀的校园文化，培养学生的自信心，让家长感受到学校的进步。