高职单招石油专业学生培养存在的问题及对策

赵志明，高佳兴

（1．盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000；2．辽河油田有限公司 兴隆台采油厂集输大队，辽宁 盘锦 124000）

高职院校正在全面展开的单独招生活动，是国家深化高校招生录取制度改革的一项重要举措。就目前的社会形势来说，高职院校实施单独招生政策有助于为社会培养大量的人才，可以拓宽学生的就业面，对于推动我国高等职业教育体系的完善也有着至关重要的作用。在授课过程中发现，对比以往传统的通过高考秋季招来的学生，由于各方面的原因，单招学生的基础比较薄弱，学习积极性普遍偏低，自律意识又很薄弱[1]，我院（盘锦职业技术学院）油气开采技术专业和油气储运技术专业的春季单招学生也是如此。想让他们在三年的高职学习中，变成适应社会需要的高素质劳动技能人才，就要从根本上研究他们的问题所在，从而提高单招学生的学习积极性和自律性。结合高职油气开采技术专业和油气储运技术专业的单招学生的教学工作，分析单招学生在培养过程中存在的问题，找到解决单招学生存在问题的对策，为日后的单招学生管理和教学等相关工作提供参考和借鉴。

一、石油专业单独招生学生培养存在的问题

（一）单招学生自身存在的问题

1．文化基础十分薄弱

在我国目前的教育环境下，由于全国本科院校比较多，高职院校经常面临着生源不足的情况，这个时候许多高职学校招生过程中选择降低招生门槛吸引更多的学生，我院也不例外。这样的方式虽然可以招收到更多的学生，但是带来的生源质量的问题较大，学生的文化成绩以及技术水平相差甚远，综合素质参差不齐[2]。我院油气开采技术专业和油气储运技术专业的单独招生学生问题更为突出。我院2016—2018连续三年，报名并参加单独招生考试人数少于招生计划人数，最后，参加考试的学生全部被录取。我院单招考试题总分300分，并且试题难度很低，都是初高中最为基础的数学、语文、外语试题，三年来考生最低录取分数在90分左右，可以想象这几年油气开采技术专业和油气储运技术专业的学生文化基础是多么薄弱。

2．学习主动性比较差

单招学生的自律意识十分薄弱，其在高中期间就没有形成热爱学习的习惯，到大学以后依然持有散漫的特性，在学习上缺乏主动性，大部分学生不是主动上课，很多学生甚至没有上课的意愿，不主动去做作业，上课时也不注意听讲，等等。好多单招学生在高中期间学习成绩没达到要求，加上对大学自主学习的主要方式难以适应，内心就产生了自卑感，并且变得心里迷茫起来，很多单招学生也产生了逆反心理。单招学生自律性差并且其主观能动性比较差，进入大学以后不能对自身的学习生活进行科学的管理和规划，考试对其的刺激作用也已经失去，一些单招学生对自己的前途感到悲观和迷茫[2]。高中时单招学生在中学阶段自由度很大，大学入学以后，在大学的课堂上对于课堂点名、迟到早退要扣分、有事情外出请销假等制度都让他们感觉受到极大的束缚，这些框架式的管理让单招学生从内心上产生了反感。

3．自我控制能力差

单招学生没有良好的自我控制能力，违反校纪校规现象经常发生，他们遇到问题不冷静，容易冲动，个别学生喜欢挑唆事情甚至动手打架等[3]。由于大部分单招学生在中学阶段学习成绩一直不理想，又有部分学生可能是被中学教师“放弃”的对象，所以在进入大学之前，他们的学习成绩很差；同时他们的自我控制力也很薄弱。由于单招学生在上中学的时候就没有好的学习习惯，进入大学以后，还带着散漫的坏习惯，不积极主动地学习，基本上都是被动地去上课。他们不仅是不愿意上课，也不愿意按时认真的完成作业，上课也不好好听课，心思根本不在课堂上。他们习惯了在课上说话、做小动作及引入其他非课程话题，有的上课还吃东西，课堂上玩手机的现象也很常见[4]。他们不喜欢规矩条例，厌烦形式主义，比较看中实际和实用，乐于用自己的思维方式做事情。对理想的追求多元化，不会人云亦云，其价值观则更注重个人价值的实现，体现了个人利益的追求。

（二）单招学生管理存在的问题

1．退学现象突出

近三年来两个石油专业单招学生入学后，在入学开始便出现了学生退学现象，以往的秋季招生基本不存在学生退学现象。原因是，由于单招学生没有参加普通高考，他们没有经历过高考前的煎熬和痛苦，大部分单招学生不那么珍惜上大学的机会。更有部分家长觉得只要孩子有学上了，学不学没事。或者在孩子上大学期间，家长在社会上发现了某些与学历要求不紧密的就业机会，再结合孩子一直没有适应大学的生活，两方面一拍即合，随即学生就在学校办理退学手续。

2．课余时间闲散

单招学生大多为独生子女，家庭条件比较好，父母也比较宠爱，有很强的优越感，个性强，纪律性差，自控力差。大学相较于高中阶段十分轻松，让其无所适从，更多的空闲时间，学生们沉寂在网络里，互相不交流、不沟通，一下子还不能适应集体生活，单招学生学习生活中经常有冲突发生，与同学间有点矛盾就可能发生冲突[5]。原因在于这些单招学生没有投入到课后丰富多彩的大学生活中去，课堂上没有实现知识体系学习的自我实现，课下也没有培养出有积极意义的兴趣爱好，最后导致课下更为懒散、无所作为，沉迷于不良习惯，更加的不好管理。

（三）教学标准存在的问题

1．培养规格不合理

高等职业教育对学生的培养目标是把其培养成为高端的技术技能型人才。特别是专科阶段的高职教育，其目标是培养学生的理论知识、组织管理以及技术技能操作等能力，其中以操作及技术能力为核心[6]。针对高职教育的这一培养目标，对比单招学生在动手方面的优势，以及其不擅长思考理解较为抽象理论知识的特点，现在的教学内容的选取上缺乏更为重要的实际应用，所以很难实现对高职单招学生职业能力的培养。单招高职教育目前还是过度重视理论知识的掌握，所以这就需要根据单招学生的知识基础、素质结构和综合能力基础，考虑如何对接社会需求、对接能力要求调整高职单招学生的人才培养规格。

2．高职培养模式不协调

目前，我校的油气开采技术和油气储运技术两个石油专业单独招生学生和秋季统招学生的人才培养标准并没有区别：一起编班上课、一样的人才培养标准、一样的顶岗实习要求等。针对单招学生存在的学习和管理上的问题，如果再继续按原来的培养标准去培养单招学生，不能突出单独招生的优势所在，原来的培养标准已经不适合单招学生[7]。如果再没有适合单招学生的人才培养方案和与其对应的考核评价体系，不仅仅会失去单招学生自身意义，长远来看也不能培养出合格的人才，还会影响两个石油专业的办学质量。

二、高职单招石油专业学生培养采取的措施及建议

（一）学生管理上抓住单招学生的特点

大部分单招学生虽然在理论知识学习上缺乏积极性，但他们在社会活动、公共活动、文体活动等方面比较热心，甚至表现得还比较出色。部分学生还能展现出很好的天赋，比如在唱歌、跳舞、节目主持、体育运动等文体活动方面，他们热衷于积极参加各项课外活动[8]。单招学生的社会适应能力也比较强，他们对接触社会、参加社会活动的兴趣比较浓，大多数高职单招生喜欢接触社会，愿意参加各类社会实践活动。他们普遍有较强社会问题处理能力，原因就是在于他们有较强的社会适应能力。在教学管理中可以针对单招生的这些特点，更多的开展多种多样的学生社会实践活动，使他们的沟通协调能力得以提高，为他们接触有意义的新事物创造便利条件。

在进行高职单招学生管理的同时，教师要引导学生在理想、信念和伦理上进行自我教育和自我约束，教育单招学生在追求发展和完善自我个性的过程中自觉并且主动克服自身的不良言行。具体方法可以通过开展多种形式的经验交流会、加强学生的日常管理、组织开展各种活动，以及借助家庭教育的力量等方法和途径对学生进行自律自主教育，最终使学生感悟到自律自主是我们每个人必须具备的一种积极行为，使其以更加积极的心态投入到大学的生活、学习中去。

（二）调整石油专业的人才培养方案

为了更好地培养油气开采技术专业和油气储运技术专业的单招学生，要积极寻找单独招生人才培养的教育模式。在围绕国家高等教育体系大方向的指导下，调整两个石油专业的人才培养方案。把单独招生学生的知识基础、素质结构和技术能力的培养协调好，实现与社会发展需求的相对接，在理论知识和能力素质方面的培养上要着重侧重于能力素质[9]。单招学生虽然在学习理论知识方面还与我们的要求差距很大，但他们在实训实践课程的学习上却表现得很好，大多数单招学生特别喜欢上实训实践课程，而且上课的效果很好，这正是高职院校学生的特点。

针对上述高职单招学生存在的特点，学校专业建设的相关部门或者组织应该侧重技能培养，制定出针对单招学生的专业人才培养方案。培养过程中注意要适度减少抽象的理论知识，把握理论知识够用即可的原则，要重点突出在专业素质和能力上的要求，在实训课程、实践课程或者能力训练的课程上下功夫。在培养单招学生专业技术技能的同时，要加强培养单招学生的创新能力、判别能力、协调能力、沟通能力和团队合作能力等非专业学习能力。学校还要尽可能地改变他们原来不良的学习态度，培养他们的积极性、主动性和创造性，最终才能培养出适应当今社会发展所需要的高素质技术技能型人才。

（三）要改变传统的课堂教学模式

单招学生很多都思维独立、活跃、实践能力较强，他们课堂上积极主动表达自己的观点。在目前互联网风靡的技术时代，单招学生对互联网有着不同寻常的亲近感，并对互联网形成了一定程度的依赖感[10]。单招学生对互联网新媒体事物的敏感性也很强，这使得他们的视野十分开阔，获取信息的渠道和方式也多种多样，所以在课堂教学上应该考虑充分利用互联网技术丰富教学模式。单招学生心智发展超前，乐于建构和体验虚拟世界，乐于以自己为主导去做事情和处理问题，教学中不难发现对单招学生采用分组讨论、分组动手操作完成教学任务的形式进行教学，其效果比较好。单招学生们都表现得十分积极，争先恐后发言，在分小组进行实操演练时更是积极性倍增。显然理论知识的学习并不能引起单招学生积极的兴趣，但动手操作课程唤醒了他们的兴趣和爱好[11]。所以对于单招学生所学课程的开设和实施，一定要调整原来的专业课程体系，把全部的教学内容进行优化，引入更好的教学方法，实施专业课教学内容的项目化、任务化更新。把单招学生的优势发挥出来，把单招学生学习积极性充分调动起来，从而实现教学活动的顺利进行，最终实现较好的课堂教学效果。

针对单招学生理论知识底子薄，对抽象的理论知识的学习没有兴趣的特点，专业课教师要从根本上改变灌输式的教学方法，把教师和学生双向互动的教学模式建立起来，使教学形式更加丰富多样，从而调动学生的积极性。针对单招学生喜欢动手操作的特点，专业课教师应该把“学中做，做中学”的教学方法引入到课堂教学中去，把教学过程变为教师和学生的双主体教学模式，进而培养学生的实践能力、创新能力，最终使学生离开校园步入社会之后具备就业的技能和创业的本领。

（四）改变对单招学生的考核评价体系

要改变学生的学习成绩由教师打分的这种传统方式。改革和完善原有的评价体系，采用多种考核办法，注重学习过程的考核，而不是平时成绩加期末一次性的考核。要把知识体系学习中的操作性、技能型和应用型充分地体现出来，不再把注重理论记忆性内容的考核作为重点。适当地增加技能性内容考核的内容，增大其比重，并且要把学生分析问题和解决问题的能力纳入考核体系。

考核评价方式要根据课程性质更加的灵活机动，把正常的课堂学习内容提炼和制作成为学生要完成的工作任务，把工作任务作为理论知识和技能知识的载体，然后对学生工作任务完成情况、操作技能的掌握及对应的理论知识等各个方面结合起来进行综合评价考核[12]。考核形式即为具体过程的考核方法，可以适当增加口述考试、实践能力操作考试，可以分阶段以小总结、小报告、小组辩论会或者制作作品等方式进行考核，真正实现全面而科学的考核学生的能力。

考核评价对于学生学习过程有重要的导向作用。授课老师要利用好考核评价来激发学生学习热情，提升学生学习效果。首先，授课教师在教学过程中要创新学生测评模式，尝试进行过程化测评，同时侧重于对学生学习过程和学习态度的考核评价。其次，授课教师要对考核标准进行优化，把对学生解决问题的能力作为重点。再次，授课教师要改革学生学业考核评价的形式，引入新颖的评价样式，如采用单招学生熟悉的网络语言、符号进行积分，从而改变传统的给分制和等级制。

总而言之，油气开采技术专业和油气储运技术专业隶属于石油天然气工程专业大类，这两年石油行业不景气，专业建设和招生都受到了一定程度的影响。在目前的形势下，我院两个石油专业开始进行单招学生的培养既是机遇又是考验。面对两个石油专业单招学生培养过程中存在的问题，首先，要抓住两个石油专业单招学生的特点去管理学生，让单招学生发挥自己的特长，重新地认识自己和认可自己，走上大学生日常管理的正轨。其次，进行更加充分和具体的教学改革，采取更加实用的理实一体项目化教学，丰富教学模式。通过切合实际的项目化教学，设定教学任务，把知识理论教学与实践教学有机地融合起来。教师一边教，学生一边学一边做，实现教、学、做一体化。逐步丰富课堂教学和实践教学环节，使理论和实践交替进行，让直观和抽象交错出现。突显专业技能和学生动手能力的培养，把学生学习兴趣调动和激发出来，最终提高教学质量。再次，通过科学合理并有吸引力的考核评价方法，把单招学生感兴趣和熟悉的网络或游戏中广泛的符号、语言和虚拟的财富作为考核评价的“度量衡”，让他们每学会一个知识点，每学会一项技能，每通过一项测试都有“财富”累加，在期末进行汇总换算为期末成绩。

目前高职招生制度改革正在不断深入并逐渐完善，单独招生已经逐渐成为高职院校招生的主要渠道，单独招生的样式和规模还会不断地扩大。对比过去的传统招生模式，高职院校都要主动地适应这种变化，认真研究单招学生的特点，进行教学管理改革和教学模式改革，并在教学实践中不断地摸索和总结。高职招生制度改革更要认真结合社会对劳动力的需求，将专业人才培养方案进行调整，将教学方法和评价方式进行改革，力争把每名高职学生都能培养成为素质高、创新能力强和实践能力强的技能型人才。