校长在教师阅读中的角色定位

■石家庄市第二中学西校区 张永泽

《义务教育学校校长专业标准》提出，校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任。这是对校长职责的明确规定。由此可见，推动教师专业发展是校长需要履行的一项重要职责。苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”阅读伴随着教师专业成长的各个环节，是教师专业成长的重要途径。阅读是一个长期的需要付出辛劳的过程，不仅需要教师个人坚持，还需要校长的有效引领。因此，校长应当成为教师阅读的引领者和推动者。

校长应当是爱读书的人

校长应当是阅读的引领者。教师、学生、学校是学校教育的三个重要元素，三者的关系密切。在学校教育活动中，学生发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。没有教师发展，学生发展就成了无源之水；没有教师发展，学校发展就会失去有形的支撑。教师发展的出发点和终结点在学校。这就意味着，一名有作为的校长需要扮演教师发展引路人的角色。一所学校，如果有一名爱读书、善读书的校长，那么这所学校就有了成就良好教育的关键人。这就要求校长必须以身作则，做一个爱读书的人，为教师树立主动发展的榜样。

校长应当为推动自身发展而阅读。立身以立学为先，立学以读书为本。校长要积极阅读教育经典著作，了解其中蕴含的教育思想，进而不断提高自身的理论水平，做一个有灵魂的思想者。校长要能俯下身来，认真阅读学生喜欢阅读的书籍，以此真正走进学生的内心世界。通过阅读书籍，校长能够更好地站在学生的角度思考问题，并更加尊重学生的行为，让个人的教育初心变得更加坚定。另外，校长还需要努力阅读人文社科类书籍。校长通过阅读人文社科类书籍，文化视野能够得到拓宽，人文素养也能够得到显著提升。

校长应当成为教师阅读的推动者

鼓励教师走进阅读。大多数人都喜欢待在“舒适区”，对于教师来说，亦是如此。但就如“温水煮青蛙”的故事，在“舒适区”待久了，教师就会产生惰性心理，没有强烈的欲望去改变现状。如果想要引导教师走出“舒适区”，需要校长鼓励教师走进阅读。一是校长应当带领教师从阅读中解决日常教学工作中遇到的问题。阅读的一个重要价值，在于帮助教师解决教学实践中的问题，实现自我价值。当教师在日常教学工作中遇到问题，便会产生提升自我能力的迫切愿望。针对所遇到的问题而进行的阅读，是教师提升自我能力的一条重要途径。校长需要针对教师所遇到的问题，引领教师带着问题去阅读专业书籍，寻找解决问题的有效方法。一般来说，教师有针对性地阅读完专业书籍后，就能够找到解决问题的有效方法，愿望也就会得到满足。二是校长应当引领教师通过阅读悦纳自我。梁启超说：“纯粹的教书能享受到一种乐趣，纯粹的做学问能享受到一种乐趣，边教书边做学问，能享受到两种甚至两种以上的乐趣。”当教师有了一定的专业实践后，期待自己思考的价值能够获得他人特别是教育专家的认同。这种被认同的满足感，教师除了通过与他人交流获得之外，还能够通过专业阅读获得。校长作为教师阅读的推动者，需要针对教师日常研究的情况，在好书推荐、经典解读等多个方面，提供必要的支持，鼓励教师在阅读中与教育专家产生共鸣，让教师获得被认同的满足感。三是校长应当引导教师做好自己孩子的启蒙教师，成就温馨有爱的家庭。快乐成长的孩子是家庭中爱的结晶，所到之处，带来无限的温暖。为此，校长不仅要鼓励教师阅读涉及家庭教育、儿童心理学等方面的书籍，还要鼓励教师阅读涉及家庭成员心灵成长方面的书籍，让教师能够提升教育素养，改进家庭教育方式。

助推教师专业阅读。随着新课程改革的不断深入，在“以学生发展为本”的教育理念指导下，教师扮演着课程领导者的角色，其既是课程实施者，又是课程开发的参与者，需要开展具有创造性的教学活动。为此，校长需要引导教师克服“本领恐慌”。一方面，校长应对教师的专业阅读进行针对性指导。学校可以根据教师专业发展水平的高低，对教师进行合理分层。由校长亲自对每个层次教师的专业阅读进行针对性指导。校长可以就“专业常识阅读、专业问题研究文献、专业理论及其发展阅读”等多个方面，有针对性地在挑选专业书籍上给予指导。必要时，校长可以定期邀请教育专家到校指导。教师阅读完专业书籍后，校长应当亲自引领教师制订个人的教学行为转变计划，并鼓励教师付诸实施。另外，校长还应当指导教师对改变后的专业实践进行深入思考，并撰写教育叙事、教学案例。从专业阅读到深入思考，再到写作，以此形成一个完整的链条。另一方面，努力完善教师专业阅读激励评价机制。校长应当定期带领学校管理层对教师专业阅读成果进行评比，并评价专业阅读成果对教师专业发展所起的重要作用。通过评价导向，唤醒教师心中的自我，进一步激发教师的阅读热情，促使教师从“要我读”到“我要读”，有效提高教师专业阅读的积极性。

带领教师常态阅读。校长引导教师循序渐进地进行常态阅读，需要经历一个漫长的过程。为此，一方面，校长应当在营造良好的阅读氛围中发挥积极作用。校长要把建构学习型学校列入管理工作计划中，舍得花费大量的时间、财力，让书籍“撞入”教师的校园生活。校长应当督促相关工作人员，将阅览室里的书籍“请出来”，通过书壁、流动书车等，让书籍漂流在学校的每一个角落，让教师能够随地可取书籍、随时可读书籍，使常态阅读成为教师的一种生活方式。同时，校长应当充分利用校广播站的节目，主动宣传好的阅读方法，精心营造浓厚的阅读氛围，带动身边更多的教师读起书来。另一方面，坚持阅读的校长，总是能够散发出独特的魅力，吸引着身边的教师，往往能够形成一个以校长为核心的读书会。读书会可以让教师在繁忙的教学工作中找到一片可以放松心灵的天地。校长应当作为读书会的组织者，定期组织教师参与文化讲座、读书沙龙活动，让教师认识到常态阅读的重要性，使教师能够真正静下心来认真阅读书籍，促进教师阅读好习惯的养成。