在小学数学课堂教学中开展探究性学习

王小娟

摘要：小学数学学习比较枯燥乏味，教师应合理运用探究性学习，让学生产生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。基于此，本文论述了在小学数学教学中开展探究性学习存在的问题，并提出了解决对策。

关键词：小学数学  探究性学习  问题  对策

在传统的小学数学教学中，教师是课堂的主导者，要负责帮助学生发现问题，然后进行针对性教学，或者发现学生的学习潜力后进一步发扬。而探究性学习是将这一部分的工作交给学生自己完成，教师则起到监督的作用。

一、小学数学教学开展探究性学习存在的问题

小学数学虽然是比较基础的知识，但对学生的成长非常重要，所以教师要运用有效的教学方法，提高学生的学习效率。目前，尽管探究性学习已经引起了许多教育工作者的注意，但在实际推行中还是会遇到种种阻碍，导致教学效果并不理想。

1.学生主动学习意识淡薄

在探究性学习中，教师要尊重学生的主体地位，只有学生真正成为掌握学习节奏的课堂主人，才能够最大限度地发挥探究性学习的作用。但遗憾的是，受限于年龄和心智发育，小学生呈现出活泼好动、自主学习能力差、对主动学习有抵触心理的特点，即使在教师的督促下，也会缺乏学习主动性，更不要说把学习主动权完全交给学生了。归根究底，这是学生主动学习意识淡薄导致的，他们没有意识到学习是为了以后更好的发展积累能量，而是将学习当作一种负担和强制性任务。

2.教师没做到有效引导

相较于学生的自由散漫，小学数学课堂常常会出现另外一个极端情况，这就是教师对学生学习活动做到了事无巨细，不论是课堂上的讨论交流，还是课后作业的完成，教师总是过于干涉，导致学生对教师过度依赖，没有给学生探究性学习发展的空间。

二、小学数学教学开展探究性学习的对策

1.把教育主体地位还给学生

在传统的小学数学教学中，教师是主导者，对学生的教育和评价拥有绝对的权力，所以出现了教师侵占学生学习空间的问题。不仅如此，为了完成教学目标，教师总是把知识强制性地灌输给学生，且要求课堂必须保持绝对的安静。事实证明，这样的教学是无效的，不利于学生学习和吸收数学知识。因此，教师要主动退出课堂教学的主导地位，把主动权还给学生，并在教学中给予学生更多独立自主的空间。如在每堂课中，教师要提供固定的时间，交给学生用于讨论交流;在作业布置的时候，要设置更多开放性的探究问题，而非单纯的刷题;在学生对教学环节提出意见时，教师要虚心听取然后进行改正等。

2.在教学过程中积极引导学生思考

小学生由于年龄较小，会对家长的依赖度非常高，且他们大多是独生子女，受到家人过度的宠爱，习惯了被人服务，很容易失去主动思考的能力，在学习上也是如此。如果教师每次都帮学生解决所有的問题，学生发现即使自己不努力解题，教师也会给出答案，那么就不会产生主动学习的意识。因此，在课堂教学中，教师要适当加入一些引导环节，如问题引导，当在学习新知识或者学生出现失误的时候，教师可以运用提问的方式，对大问题的每一个步骤进行提问，让学生在思考后给出答案，最终解决问题。

3.通过网络信息技术激发学生自主探究的兴趣

如今，信息技术已经渗透到人们生活的方方面面，倘若教师还固守传统的教学方法，则很难引起学生主动探究的欲望。因此，教师可以主动学习网络信息技术，结合教学内容制作视频，让学生在浏览体验的过程中激发学习兴趣，并在潜移默化中学习数学知识。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中开展探究性学习，能够稳定提升学生的学习效率。因此，教师应该创设平等的教学氛围，让学生积极参与教学活动中。同时，教师要尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生进行有效尝试，让学生通过独立思考找到问题的答案，从而提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李晓飞.深度学习导向下小学数学交流策略的探究[J].中小学教师培训，2019（8）.

[2]赵士元.中小学课堂中数学教师讲解行为有效性探究[J].数学通报，2019（4）.

[3]王倩，李佳，张亚婷.小学数学知识整体性探究及其教育价值[J].现代中小学教育，2016（5）.

（作者单位：江西省赣州市宁都县对坊小学）