撑一支长篙，向课堂更高效处漫溯

卢伟华

摘要：课堂教学的最高追求是高效，学生既要掌握知识，又要提高能力，更要获得持续学习的动力。然而，这些都建立在和谐师生关系的基础上，所以教师要创新教学过程，使教学目标更明确、训练重点更突出、教学情境更巧妙、教学过程更关注个别、学习效果检测更及时。

关键词：课堂教学  高效  和谐  细化  精化

效率可以分为有效与无效，有效教学也可以分为低效教学和高效教学。无效、低效的课堂教学越多，教师工作会越来越累，困惑会越来越多，学生学习会越来越苦，家长心情会越来越急，学校发展会越来越难。反之，要想追求高效的课堂，那么一切就要以学生的发展为出发点，让学生在课堂中有所获、有所得，最终得以有效成长，有所期许。基于不同的课程学科，丰富的教学内容、各异的教学对象，自然而然就呈现了多样可变的高效课堂教学。当前，我们虽然不能使课堂教学达到完全高效，但至少可以由有效趋向于高效。那么，课堂教学如何才能趋向于高效？笔者认为要做好以下几件事：

一、课堂关系的和谐，实现了教学相长

和谐的师生关系是课堂教学的强心剂。“亲其师，才能信其道”，教师如果能够与自己的学生处好关系，那么他的教学工作效果也就成功了一半。

1.和谐的师生关系需要责任为前提

责任其实来自于一种对别人的承诺。干一行，爱一行，教师既然选择了这一职业，就必然要全力以赴，全身心地投入，备好并上好自己的每一堂课，并且要有高度的职业责任感，和谐的师生关系需要以责任为前提，责任感是构建和谐师生关系的大前提。教师只有恪守自己的天职，才是师生关系的基础。

2.和谐的师生关系需要尊重来牵线

课堂是师生交流的主阵地，课堂上的一言一行、一举一动都是师生间的情感交流，而尊重无疑对促进师生关系起到了重要的作用。课堂中的每一项教学活动都是彼此尊重的最好表现方式，每一个生命个体都是独立的，有内心的需求，也有实现自己个人价值的欲望，所以在课堂中，教师要尽可能地借助教学契机，给予学生自我表现的机会，搭建起他们展示自我才华的平台，用真正的公正来彰显尊重，一碗水端平，才能获得所有学生的信服，提高威信，又可以增进与各类学生（特别是后进生与问题学生）的交往，使语文课堂教学更加有效。

3.和谐的师生关系需要理解去呵护

和谐是一种美好的状态，是一颗心向另一颗心的靠近，是一群心之间的接近和吸引，进而引起共鸣。教师只有蹲下身子，试着了解学生的世界，才能达到美好的状态。教师只有站在学生的立场去理解他们，换位思考，解决困难，才能真正掌握他们的时时动态，让他们读懂教师所给予的那份理解与呵护。

二、课程目标的细化，简化了教学操作

《新课程标准》提出了更高的要求：有机渗透，整体规划，润物细无声。以前《课程标准》设置的一级目标、二级目标所呈现的都是框架大的总目标，概括性很强，操作难度大，实际收效不大。如今，知识框架有了梯度，在每个单元的单元导读中已然明确表述学生学什么，学到什么程度。为了让课堂教学迈出坚实的第一步，在教学设计的时候，教师应依据《新课程标准》设置明确、具体、可检测的教学目标。

1.明确让学生学什么，学到什么程度

明确教学目标，有依据可循，有教学的方向，有参照的标准，是实现有效课堂教学的前提条件。课前，教师要学生明确好每篇文本学什么，怎么学，设计好教学目标后，充分了解学情，抓住语句的关键点，找准合适的切入处，定好有效的教学起点。

2.按两个维度设定教学目标

在笔者看来，每节课的教学目标都可以分为教学内容、达成程度这两个维度。其中，第一维度的教学内容包括知识目标、过程方法和情感态度的达成。因此，在课前备课设计时，教师要深入解读文本，认真分析文本中的重点和难点，并依据学生的实际学情，整体把握梯度、难度后进行合理预设。第二维度的达成程度，则因人而异，教师要根据各人的思维坡度因材施教。通过对这两个维度的准确把握，教师设置出合理恰当的教学目标，明确课堂设计方向，真正落实高效课堂。

3.科学地表述教学目标

教学目标的落实是建立在课堂的基础上，这就需要关注学习的主要对象——学生，用准确的教学行为落实目标，层层体现教学目标的可检测性，切实提高语文课堂的高效性。“掌握……”“体会……”“培养学生……能力”“提高学生……能力”诸如此类的描述，其实并不能准确衡量学生是否已经真正达成学习的维度目标。因此，在确定教学目标时，教师要使学生这个主体的学习具有可操作性、可检测性。

三、课程教学的精化，提高了课堂效率

1.抓住训练重点，让课堂教学具有针对性

有些课堂教学线条多、宽度广，教师经常在课堂上该讲透的没讲透，该重点训练的没有训练，极大地浪费了有限的课堂教學时间。有效的课堂教学应该是教师果断去掉那些烦琐的教学程序，抓住课堂教学的重点。

教师总无法对学生放手，总是担心这忧虑那，总觉得教师的讲授、提炼、整理才是最有价值的，却没意识到学生总是学不全、学不透的。其实，学生的潜力很大，能够运用已有的经验去解决一些问题，教师只要检查即可。

2.创设问题情境，调动学生学习的积极性

巧妙的问题情境能调动学生的学习积极性，学生若是能自发地积极投入课堂，营造自主探究的学习氛围，这样生成的课堂才是精彩的，才是充满活力的，更是高效的。

3.加强课堂巡查，积极关注学生个别问题

一个班级有很多学生，教师怎样才能面面俱到，关注每个学生的动态，了解每个学生的学习问题呢？其实，教师只要授课内容和过程指向清晰，教学目标操作性强，课堂上就可以减少做无效功。教室可以从朗读课文、感知生字新词、梳理内容、思考题目、质疑问难几个方面入手，准备好学生的预习单，针对不同层次的学生，有阶梯性地答预习单，然后进行汇总、归类，力争在课堂上有的放矢，遗留的个别问题，再个别指导解决。

4.设置课堂检测，强化课堂学习的落实

一般上完课后，最常见的便是布置作业，分发练习。但是，学生有没有独立认真地完成，有没有去网上搜题，到底是通过什么样的方式去完成，只有学生自知，教师不得而知。所以，这样的作业、练习反映不了学生的真实水平，特别是不自觉的学生。在新课程改革背景下，教师可以在课堂上留足时间，对学生的掌握情况进行当堂检测和延伸巩固，再根据当堂检测的结果，采取适宜的策略不断改进、逐步完善，更有利于督促他们在语文课堂上高效听讲、高效理解、高效表达，做到堂堂清，课课落实。

教学即有效，这是小学语文教师应有的教学理念;教学即高效，这是小学语文课堂教学所追求的最佳境界。因此，教师每一次的课堂教学要力求做到深刻、独到、广博、启发、机智，并脚踏实地，从学生最基本的学情开始，设计适合他们的教学过程。只有这样，课堂才会变得阳光明媚，魅力十足，课堂教学也自然由有效变得高效。

让我们各撑一支长篙，向课堂更高效处漫溯。

参考文献：

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（作者单位：浙江省温岭市大溪镇方山小学）