小学语文教学中快速阅读法的应用

张仪

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，阅读能力也是小学生学习和成长过程中一项必备的技能。随着新课程改革的深入，小学语文教学要重视培养和提升学生的阅读能力。而对小学生而言，小学语文教师要重视学生快速阅读能力的培养，这一能力也将直接影响语文教学的效率与质量。为此，本文重点分析了在小学语文教学中应用快速阅读法的策略，从而提升小学生的快速阅读能力。

关键词：小学语文  快速阅读法  应用

在信息化时代背景下，人们接收的信息和知识不断增加，传统的各类书籍和新型的电子信息种类繁多，内容丰富，在一定程度上增加了人们的阅读负担。在新课程改革背景下，小学语文教师应创新教学方式，提升学生的阅读效率，从而更好地完成教学任务。

一、快速阅读法的概述和意义

快速阅读，是指以较快的速度在规定时间内获取文章中有价值的信息，并非是囫囵吞枣，而是在利用视觉运动规律的基础上有内涵、有内容的阅读过程。许多人会问：“快速阅读到底适不适合小学生，快速阅读训练是否有效果？”实际上，对小学生而言，快速阅读能够最大限度地提升学习效率。具体而言，快速阅读能力并不是与生俱来的，而是需要经过大量坚持不懈的训练。如在小学语文教学中，教师经常要求学生大声朗读课文，要抑扬顿挫且有感情地朗读，这实际上正是培养学生语言认知能力的过程，对发展学生的阅读能力有重要的作用。除此之外，从小学生思维层面来看，快速阅读能够消除学生的思维定式，使学生集中精力进行阅读，从而提升阅读效率。

二、小学语文教学中快速阅读法应用的策略

1.关注整个页面的解读，快速提炼文章信息

快速阅读要求学生能在规定时间内快速地提炼文章中的重要信息，进而完成阅读任务。因此，在应用快速阅读法时，教师应转变传统以字词为重点的阅读方式，向以句子、段落为主的阅读方式转变，引导学生关注整个页面的解读，包括页面中的文字信息和插图信息等，并通过快速阅读，从文章中提炼自己所需的信息，从而提升学生的快速阅读能力。以《春夏秋冬》这一课文为例，在课前导入环节，教师先利用多媒体技术展示关于一年四季变化的图片，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课文阅读。接着，教师引入快速阅读法，布置阅读任务：“提炼各个季节的特点，并结合自己的认知说一说各个季节的不同之处。”教师通过这一阅读任务引导学生快速进行课文阅读，而在多媒体课件展示的图片的作用下，学生基本认识了四季的特点，接着带着问题去阅读，可以大大提升学生的阅读速度。教师通过由图入文的方式，可以降低学生的阅读难度，还可以提升学生的阅读速度，进而提升语文阅读教学的效率。

2.开展寻找式阅读，深入理解课文内容

寻找式阅读，是指学生能在规定时间快速定位自己期望获得的知识，且不受其他内容干扰，从而实现高效率学习。这也是一种典型的快速阅读法，小学语文教师应当重视这一快速阅读法的应用，从而引导学生深入理解课文内容。在具体的应用过程中，首先，考虑到寻找式阅读需要学生具备较快的阅读速度，所以在开始阅读活动前，教师应结合阅读内容提出一些问题，或者让学生自己设计问题，并结合问题去寻找，以便更好地理解课文的内容。其次，在寻找式阅读过程中，教师要注意让学生在一些针对性的文字上放慢阅读速度，避免在一些无关紧要的背景描述中浪费过多时间，让学生的注意力都集中在文章的精华中。最后，教师要鼓励学生在阅读之后再进行一次快速扫描阅读，因为有一些问题在学生阅读一遍后，也无法获得完整的答案，所以学生需要在原有的基础上再进行一次快速阅读，并在阅读时圈出或关注重点内容。如此一来，可以有效提升学生独立思考能力和学习能力，并养成良好的阅读习惯。

3.明确阅读目标，提升阅读实效性

快速阅读法应用于小学语文教学中时，教师需要明确阅读目标，这样才能够有效提升学生的阅读效率。若学生只是漫无目的地阅读，即使是阅读速度快，也只是囫囵吞枣，无法发挥出快速阅读法提升阅读效率的作用，无法深入理解文章的内容，进而降低阅读教学的成效，导致学生无法从阅读中获得知识。因此，在开展阅读活动前，教师应当引导学生自主确定阅读目标，并围绕阅读目标针对性地快速阅读，如此才能够有效提升学生的快速阅读能力。以《慈母情深》这一课为例，在组织学生快速阅读后，教师可要求学生说一说自己的阅读体会和收获。有的学生在阅读后能够感受到母亲的辛苦和生活的艰辛，有的学生在阅读后能体会到母爱的伟大……待学生讲述后，由教师归纳总结，让学生认识到在快速阅读中既要重视阅读速度的提升，又要重视文章内涵的把握，这样才能够达到理想的阅读效果。这种方式既能突出学生的主体地位，又能让学生明确自身的阅读目标，进而提升阅读效率。

4.开展精读，深入挖掘文章的内涵

快速阅读法应用于小学语文教学中，不应局限于形式上的速度，也包括整篇与局部的阅读速度。这要求教师在组织学生进行快速阅读时，应重视精读，即围绕文章的主旨内涵进行具体的阅读活动，这对培养学生的阅读能力和思维能力有重要的作用。在具体的教学中，教师可以与学生交流一本书或一篇文章的内容，搭建师生之间的沟通桥梁，并共同深入挖掘文章的内涵和要点。如在《病房的故事》这一课文的阅读教学中，许多学生会在一开始被故事的情节吸引，但随着阅读的深入，学生对高潮部分的感受会更加强烈，其中有一个单独的段落：“这一天夜里，吉姆死了。”这一段落引出了文章的前因后果，揭露了文章的真谛，即窗户外面是一堵墙，只是吉姆为大卫带来活下去希望的编织的谎言，这样善意的谎言正体现出了吉姆的人格魅力。学生虽然一时无法理解悲伤的结局，但是学生在教师的带领下进行精读，通过深入交流便可理解作者写作的意图，进而深刻理解文章的主旨与内涵。

5.结合多种训练方法，提升阅读速度

传道授业应当与时俱进，所以教师要及时转变教学观念，不断创新教学方法，采取更加有效的阅读策略，提升学生的阅读能力。因此，在开展快速阅读教学时，教师应注意结合多种训练方法，促使学生主动提高阅读速度，提高学生的阅读效率。

首先，教師可以开展多种形式的阅读速度竞赛，发挥学生争强好胜的特性，形成比学赶帮超的局面，或者可以通过激励和塑造榜样的作用，提升学生的阅读速度。其次，教师可以开展复式训练，即要求学生在阅读时要保持眼球长直线，让文字处于视线中，并用手指从左到右、从上向下移动，这样可以提高学生的阅读速度，也能够集中学生的注意力，进而让学生更好地理解和记忆文字的内容。再次，教师可以采用扩展视野训练法，通过开阔学生的视野，增强学生的语感。实践也证明：要想学生爱上语文、喜欢语文，开阔阅读视野必不可少，所以教师要重视这一训练方法的应用，并借助一些语文实例、语文浏览，开阔学生的视野，进而培养学生的快速阅读能力与逻辑思维。最后，教师可通过联想阅读的方式培养学生的快速阅读能力，这一方法适用于高年级学生，学生在阅读时会通过大脑筛选、分析和联想，从而形成新的记忆印象。这一训练方法可充分发挥学生的阅读想象力，提高学生的阅读理解能力和记忆能力。

综上所述，快速阅读能力是学生语文学习过程中一项重要的基础能力，也是未来学习与发展过程中一项必备的技能。因此，在小学语文教学中，教师要重视学生快速阅读能力的培养，针对不同的学生及其特点，采取针对性的阅读训练方式。同时，教师需要不断创新教学方法，以更加有效的教学策略帮助学生在短时间内获取更多的知识，而不是为了追求阅读速度囫囵吞枣，并采取有效的阅读训练方式，让学生在快速阅读时受益匪浅，进而提高学生的阅读水平。

参考文献：

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[2]马汝刚.小学语文群文阅读的教学方法探析[J].新智慧，2020（14）.

[3]孙福初.快速阅读法在中小学语文教学中的应用[J].读写算，2020（1）.

（作者单位：甘肃省正宁县周家镇乔坡小学）