情感教育在初中道德与法治教学中的渗透微探

贾丽云

摘要：情感教育在初中道德与法治教学中的作用不可或缺，为保证情感教育在当前初中道德与法治教育工作实践中的渗透融入产生良好效果，本文以此为主题展开探讨，对情感教育在初中道德与法治教学中的渗透现状、策略进行分析解读。

关键词：道德与法治;初中;情感教育;渗透;策略

中图分类号：G623.15 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）19-0105-02

教学实践发现，授课教师借助情感教育教学内容优势，引出道德与法治课程内容，更容易被学生接受，初中道德与法治课程教学实效也将因此不断提升。为进一步提升道德与法治课程教育教学水平，使对应教学主体能够得到优质教育启迪，从而树立正确价值观，授课教師应该立足于实际，在充分了解情感教育教学内容渗透融入现状的基础上，探索、尝试更为有效的渗透融入策略。教师能够借助情感教育教学内容辅助授课，初中道德与法治课程教育教学水平得以日益提升。

1情感教育在初中道德与法治教育教学工作中的渗透现状

1.1从教学目标角度展开分析

在新时代新形势下，初中道德与法治授课教师教学目标出现明显变化。教师们愈加关注学生在道德与法治课堂中的参与情况，积极引导学生正确认识社会，树立积极向上的人生观、价值观及人生发展目标。在这一过程中，授课教师不断采取有效措施，致力于提升班级学生思想道德素质水平，而终极目标是满足学生的情感需要，由此突显情感教育教学内容之重要。

然而，部分初中还在沿用以往的道德与法治教学目标，对应相关教师道德与法治课程教学方式更是存在严重问题。具体表现为：一些教师不关注学生在课堂中的参与情况，且不给学生自主思考、自主展示的学习机会。在这一背景下，初中学生在道德与法治课堂中的主体地位将无法体现，且多数处于被动接受道德与法治课程内容的学习状态。教育教学主体的道德与法治课程学习效率较低，且无法跟随教师的指导，树立正确价值观，提升个人思想道德素质水平。初中道德与法治课程情感教育教学内容的价值也无法体现。

上述问题与情感教育教学内容渗透融入效果息息相关。一些教师尚未认识到情感教育教学内容对道德与法治教育教学工作的重要影响，且无法合理应用情感教育教学内容辅助授课。所以，相关教师应该从自身出发，重新建立规范道德与法治教学目标，并借助情感教育教学内容优势，对自身道德与法治教学目标、教学内容加以创新。

1.2从教学方式角度展开分析

调查发现，部分初中教师还在使用灌输式的教学方式讲解道德与法治课程内容。这种授课方式不但无法吸引学生注意力，还会削弱学生道德与法治课程的学习积极性。初中道德与法治课程内容与学生日常生活、发展、以及国家法律法规内容息息相关。如果教师不改变自身道德与法治课程教学方式，继续要求学生强行记忆课程内容，学生道德与法治课程学习效率将没有明显提升。在未来教育工作中，授课教师应该秉持创新精神，正视情感教育教学内容优势，对自身授课方式加以改进。在这一过程中，教师应该合理借助自主学习、小组探究等学习方式，引导教育教学主体展开以情感教育教学内容为核心的道德与法治教育教学的实践活动。

2情感教育在初中道德与法治教育工作中的渗透策略

从上述分析可以看出，大部分道德与法治授课教师还在沿用的灌输式教学方式辅助授课的教学方式严重影响道德与法治课程教学效果，且不利于情感教育教学的渗透融入、应用。在未来道德与法治课程教学工作中，相关教师应该结合课程教学需要、学生发展需要，从课程设计等多角度出发，合理融入情感教育教学内容。以下对情感教育教学内容在初中道德与法治教育工作中的有效融入、渗透策略进行分析解读，仅供参考。

2.1设计环节里，融入情感教育教学内容

初中阶段是学生身心成长、发展的关键阶段，也是学生价值观形成的关键阶段。这一阶段的学生本身身心发育尚不成熟，内心较为敏感脆弱，对外界目光十分关注。为引导学生健康成长，相关教师应该结合班级学生实际需要，积极开展道德与法治情感教育教学工作。经过教学实践发现，授课教师在道德与法治课程设计环节中，合理融入情感教育教学内容，能够使初中道德与法治课程教学内容愈加丰富多彩[1]。教师借此展开以情感教育教学内容为核心的道德与法治教育教学的实施，更容易被学生接受。

以“诚实守信”相关内容为例。为帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生能够成长为诚实守信的优质人才，教师以“诚实守信”为主题，引导学生探索道德与法治课程内容。在这一过程中，授课教师首先进一步明确初中学生在新时代课堂中的主体地位，并主动为学生创造实践机会，使相关学生能够深入参与到课程设计环节当中。具体表现为：教师在授课期间，可以借助互联网功能辅助教学。在网络上，学生、教师很容易找出社会上与诚实守信相关的名人案例。比如教师可以借助“油条哥”的事迹，借助现实案例进行授课，引出“诚实守信”教育内容，不断完善教学环节，其教学效果将显著改善。这一行为，能够使学生直观感受诚实守信的重要性，且能够为后续道德与法治课程教育工作的顺利开展打下基础。当学生初步了解诚实守信的重要性、且开始自我约束时，其综合素质水平将有所提升。教师在此基础上，引导学生积极参与道德与法治课程设计活动，带领学生探索相关内容，更容易吸引学生注意力。初中学生在课堂中的主体作用也将逐渐体现。为进一步提升以“诚实守信”情感教育教学内容为核心的道德与法治教育教学工作的开展质量，教师在举例时，还应该借助反面例子辅助授课。在正反面现实案例的影响下，学生将明确道德标准，且将借此掌握课程内容，提升自身思想道德素质水平，由此情感教育教学内容的渗透融入水到渠成。

2.2导入环节时，融入情感教育内容

应该指出学生学习态度直接影响其道德与法治课程学习效果、质量。以往授课教师在道德与法治教学活动中，只是给学生讲解相关理论知识。授课方式十分枯燥，且难以吸引学生注意力。在这一学习背景下，学生将无法全身心地投入到学习活动当中，且多数处于被动接受、记忆的学习状态。为保证学生道德与法治课程学习效果、质量，使其能够在情感教育教学内容的渗透下，提升个人思想道德素质水平，教师应该及时改变自身教学方式，在道德与法治课程导入环节，合理融入情感教育教学内容[2]。这一行为，能够使道德与法治课程内容愈加有趣。学生道德与法治课程学习兴趣将大幅提升，且将自主地参与到相关学习活动当中。

以“我们的公共生活”相关课程教育工作为例。授课期间，教师可以借助多媒体导入，向班级学生展示不同群体的社会生活情况。这一行为，能使学生直观观察不同行业的生活情况，且能够吸引学生注意力。在班级学生初步了解公共生活后，教师可以鼓励学生展开思考，想象一下自己未来的生活。在这一过程中，教师应该给予学生充足的自主思考、自主探究的时间，并鼓励学生畅所欲言，说出自己对未来的想法、规划。在了解班级学生对公共生活的看法、规划后，教师可以根据班级学生性格特征、未来规划方向，逐步引出“我们的公共生活”课程内容。这种教学方式较为有趣，且能够调动班级学生参与热情。学生在教师提供的影像资料帮助下，深入了解不同行业、阶层的生活状态，愈加明确自身未来发展方向，且将努力成长为对国家、对社会发展有贡献的优质人才。

在道德与法治课程教育教学实践中，授课教师也可以借助小组合作探究、自我展示等情感教育教学内容的教學方式导入授课。同时，不断积极关注情感教育教学内容融入效果，并借此展开下一步相关教学活动，更为关注学生在课堂教学实践中的参与状态，教师要时刻注意这一点，并主动为学生创造良好的实践机会，使对应学生能在亲自参与中体会、学习课程内容。通过情感教育教学内容融入到导入环节时，教育教学主体的学习热情大幅提升，能够以热情饱满的状态参与到未来的学习生活当中。

2.3现实生活中，合理融入情感教育教学内容

授课教师以情感教育教学内容为核心，积极开展道德与法治教育教学实践，在延续的学生现实生活中，融入情感教育教学内容，借助身边现实案例，学生能自主地收获道德与法治课程的相关知识[3]。例如，青少年违法犯罪问题一直是教育部门、授课教师关注的重点问题，且严重影响青少年未来发展。在道德与法治课程教育实践中，教师实施情感教育教学内容的渗透可以借助现实相关案例辅助授课，邀请公安部门到校讲解《宪法》、公民权利等内容。引出《维护宪法权威》的教学内容，由此使道德与法治教学效果、质量有大幅度改善。学生在今后的现实生活中，能够明确公民的权利与义务，维护宪法权威，自觉遵守国家法律法规。

总而言之，授课教师借助情感教育教学内容，引出课堂道德与法治课程体系，能够使其教学水平有所提升。在教育教学实践活动中，将情感教育教学内容合理地渗透融入使教学效果、质量也有所改善。情感教育教学内容应该被应用在道德与法治课程设计、导入等工作中，从而顺利圆满地完成道德与法治学科的教育教学任务。

参考文献

[1]杨建红.情感教育在道德与法治教学中的运用[J].高考， 2021（19）：151-152.

[2]陈春艳.情感教育在初中道德与法治教学中渗透的研究[J].考试与评价，2021（3）：107.

[3]陶学盛.情感教育如何在初中道德与法治课教学中渗透[J].读写算，2021（16）：39-40.

（责编：杨梅）