基于网络学习平台优化《药物分析》课程教学改革

◇乐山职业技术学院 朱链链

药物分析是高职药学专业的主干专业课之一，课程学习难度较大，学生学习积极性不高，动手能力不足，学习效果较差。利用学习平台的使用，丰富课程教学资源，改革课程考核评价方式，融合多种教学方式，实现教学过程的优化，有效增强了教学效果。

《药物分析》是作为药学专业的核心专业课程之一，该课以控制药品质量为主线，主要培养学生运用各种化学知识和生物学的方法、技术，对已知化学结构的合成药物及其制剂、天然药物及其制剂，还有代表性的中药制剂和生化药物及其制剂进行质量控制的能力。《药物分析》是药学专业核心课程中实践性、操作性都很强的课程，会查阅药品质量标准，能根据标准完成药品的鉴别、检查和含量测定。包括各种典型药物的分析、中药制剂的分析、手性药物制剂的分析、体内药物的分析等多个学习领域，知识点散而多，不仅需要学习记忆，还需要学习进行实践性操作。大多数学生反映本门课程的理论知识的学习比较枯燥。而且由于现在的药学专业的学生是文理兼招，传统性的教学方法建立在学生具有较好的基础化学知识、仪器知识的基础上，在上课时将理论与实践分开，学生学习起来就更是难学难懂，不仅有厌学情绪，还不利于学生的技能培养和知识的融会贯通。基于改变如此的现状，让学生更简单化的掌握知识，还能进行知识碎片化的学习，我院引入了超星学习通的网络学习平台，展开了该门课程的教学方法的设计与内容的改革，以期能促进学生多元化发展，提高学习积极主动性，改善《药物分析》课程的教学效果。

1 学习平台的简介

1.1 学习平台的基本构成

我院的学习平台是超星的开放课程平台，在教师的教学首页可以看到教学的班级、设计的课件、视频等，教学板块上设计为活动、统计、资料、作业、管理、考试、通知、讨论和直播课板块等，可以在手机端和电脑端使用。其中的活动板块包括有上课时签到、课堂中投票、选人、抢答，还可以开展主题讨论、测验、问卷、评分、分组任务、计时器等功能，可以满足教师在教学过程中不同的教学手段使用，从而可以更有效的调动学生的积极性；资料板块的设置有助于老师上传课程资料、建立题库、设置本门课程的作业库和试卷库，方便老师可以在课堂上随时调出来测验用，也可以设定时间对学生发布作业，设置考试等；统计板块可以汇总学生的学习情况，包括有学习进度、测验成绩的分析，可以为教师提供学生学习情况的分析数据，方便老师调整教学策略；管理板块有班级管理，教师团队管理、课程管理等，方便同学科之间的老师们资源共享。

1.2 引入学习平台，充分发挥信息化教学的优势

引入学习平台，是将作息技术与教学相结合，充分发挥学生的主体作用，改变了传统的“满堂灌”教学方式，提倡互动性的教学模式。这种教学模式不仅增加了教师与学生之间的互动，还方便在课堂上展示常用的分析仪器，设置不同的药品分析场景，借助学习平台的课堂互动模块，在教学课堂上开展讨论、选人，测验等，采取分组任务、班级讨论、投票等多种形式，让学生在课堂上体验工作环境，更贴合课程的岗位设置。例如，在进行片剂溶出度的讲解时，利用信息化平台，让学生先对仪器进行认识，再分步讲解操作过程及要求。假设设置一个实验数据发布于平台测验上，让学生对结果进行演算，课堂上马上可以看到学生掌握程度，老师再针对学生学习情况进行教学重难点讲解，效果非常明显。

2 学习平台在教学中的应用

2.1 利用学习平台帮助学生作好课前预习

通过在学习平台上设置好课前任务，可以用测验、小组任务、班级讨论等形式提出课前的思考问题，学生可以通过查阅资料或课本，提出自己的见解，以便老师掌握学生的预习情况。例如，在学习药典概况章节时，让学生讨论阿司匹林的性状项下“在乙醇中易溶，在三氯甲烷或乙醚中溶解，在水或无水乙醚中微溶；在氢氧化钠溶液或碳酸钠溶液中溶解，但同时分解。”如何理解易溶、微溶和溶解，引导学生查询药典中凡例的规定，从而作好课前的预习工作。

2.2 利用学习平台丰富学生的学习途径

在学习平台上可以建设新的以任务为导向的课程学习模式，方便学生在课后进行自主学习，还可以鼓励学生自己有选择性的获取自己感兴趣的知识。教师通过网络学习平台不仅可以将实时的新资源与学生分享，还可以引导学生提升学习知识的广度。例如，学生如果不适应主讲教师，还能在平台上学习其他老师的教学资源，共享其它学校的优质资源等。

2.3 利用学习平台改变教师的教学方法

传统课堂上的教师教、学生学的特点，在引入学习平台的项目式教学方法后，明显改变了学生被动学习的这一现状。通过设置一系列的任务，让学生像通关一样的完成某个知识点的学习。每个同学为了成功的完成学习项目，还必须整合自己和团队的知识与技能，这样不仅促进了学生团队协作能力，还可以更好的培养学生自己探索与获取知识的能力。例如，在进行药物的杂质检查时，以阿司匹林为例，让学生对其杂质检查进行详细解读，课前将解读的结果上传至学习平台，老师对结果进行评价，评选出优秀的解读者在课堂上分享解读经验与方法。由此教师的工作也是部分由课堂上转到了课堂下，突出了其引导作用，也改变了传统的传授者与灌输者的身份。

3 教学实践改革方案实施的对策与效果

3.1 利用学习平台提高了学生对于药物分析实训课的主动性和积极性

利用学习平台可以对学生的每个教学实训项目进行过程性考核，期末再进行综合型考核，考核的内容明确，也可以让学生充分准备，使实训教学的效果明显提高。以前的实训课都是学生只需要听老师讲解、演示，而利用学习平台，学生必须提前预习实训项目，观看实训操作视频，写出预习报告，上课时进行演示才能得到自己的项目分。这样的考核模式，有利于学生们参与实训课的主动性和积极性的提高。

3.2 基于学习平台的使用促进了药物分析课程的考核评价方式的改革

教师可以通过学习平台的成绩管理板块，设置课程的成绩权重，包括课程的学习视频、作业、测验和模拟考试的得分情况、讨论和小组作业和完成情况等，可以实现学生在课前、课中、课后的综合评价。改变了以往的单一的考核模式，激发了学生对于药物分析自主学习的兴趣，还促进了学生参与药分理论课堂的积极性，活跃课堂气氛，丰富教学资源。

3.3 利用平台将课程融合信息化设计多种教学方法

在信息化时代，人们更多是习惯性的依靠网络来获取信息，如果面对长时间的课堂知识灌输，学生很难集中注意力，学习动力不足，迫切需要教育者们改革人才培养模式，改革当前的传统教学方法。在学习平台的辅助作用下，可以根据课程内容设计不同的教学方法，如：PBL法、问题引导法、自主讨论法、项目式教学法、情景模拟法等。在面对面的教学中，教师起引导、监督、答疑解惑作用。学生通过“课前自学课中合作探究讨论课后总结”，积极参与本门课程的教学。基于学习平台的混合式教学模式既遵循学生学习需求特点，又符合课程教学要求。

3.4 基于学习平台的数据分析，可以追踪教学质量

在作业、测验、考试板块，教师可以通过随机从题库选题组合成章节作业或课堂测验，及时调整教学重难点。在平台上可以随机组合N套试卷，并且还设置试题选项乱序，让学生即便坐的很近，也无法互相借鉴，最后通过后台的数据分析，可让教师最大程度的了解学生真正的学习情况，将学生的薄弱环节汇总，以便于教师教学时进行查漏补缺，因材施教。

4 结语

基于学习平台的引入，对药物分析课程的教学带来了很大的优势与作用影响，将学习平台与教学相结合，可以改变传统的教学模式，将教师主导变成学生自主学习；改变了药物分析课堂枯燥，使多种多样的教学方式在课堂上的运用变成为可能；通过平台还可以为学生及时提供丰富的教学资源，促进学生自主学习，并实现课程的多元化评价，利于学生综合素质的提高。