三全育人背景下大学生劳动教育模式与路径研究——以桂林旅游学院为例

◇桂林旅游学院 赵 威

本文以桂林旅游学院为例，从观念方面、实行方面、教学方面、制度方面等4个方面探讨了三全育人背景下大学生劳动教育的现状、存在的问题及原因，并基于三全育人的背景在对学校劳动教育现状分析的基础上，研究劳动育人的模式及路径，通过推行“六个一”系统工程，全员、全过程、全方位系统化推进学校劳动教育工作。

1 三全育人背景下学校劳动教育的开展情况

劳动教育是新时代“构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”的关键环节。为实现国家提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标，学校在制订专业人才培养方案时，在传统的强调德育、智育、体育和美育基础上，加强了学生劳育的培养，力求做到“德智体美劳”五育并举。从2017年开始，新生入学教育中就加入了劳动教育内容，2018年开始推进的共青团“第二课堂成绩单”制度中，公益劳动作为一个第二课堂必修环节，纳入第二课堂成绩单，已经初步实现以第二课堂成绩单建设为抓手，客观记录、审核学生参加劳动实践的活动情况。学生在校期间通过参与劳动教育活动及劳动实践累计第二课堂学时、学分，作为本科学生毕业的重要条件之一。从2019年开始，学校将公益劳动作为必修课程，列入2019级本科专业人才培养方案集中实践平台开设的一个实践环节，作为审核获得毕业资格的条件之一。为使专业人才培养方案中《公益劳动》实践环节落实到位，学校在2019年11月发布了《关于面向2019级学生开展公益劳动的通知》。2020年学校将劳动教育作为2020级本科生的必修课程写入人才培养方案。计划开展的劳动教育包括劳动观念教育、劳动实践活动两部分。其中，劳动实践活动是指学校和二级学院组织开展的集体性公益性的劳动和服务。劳动教育总共32学时。大一到大四学年完成，其中大一每学期6学时，大二、大三每学期4学时，大四学年4学时。

2 学校劳动教育存在的主要问题及原因

2.1 传统观念的不良影响

轻视劳动的思想古已有之，万般皆下品惟有读书高的传统观念依然根深蒂固地影响着人们。孔子曾提出“学而优则仕”，广大人民读书的目的就是为了进入仕途，进而摆脱底层的社会地位。在像《诗经》等很多的古典文学作品中，都有对贵族阶级剥削和压迫广大劳动人民以及对劳动人民艰辛和苦楚的劳动过程的描绘。到了近代，我国一直处于社会动荡时期，人民为了生存被迫地进行又苦又累的劳动奋斗，这些观念及情况都在很大程度上影响着当代人的劳动观念，促使当代人产生了消极的劳动态度。

2.2 社会环境的不良引导

目前在社会上，脑力劳动者和体力劳动者的社会地位是有较大差别的，社会上普遍更加重视脑力劳动者，轻视体力劳动者，深受“劳心者治人，劳力者治于人”思想的影响，重脑力而轻体力。不少人仍认为脑力劳动“高人一等”，体力劳动“低人一等”，所以在家庭教育过程当中广大家长也在教育孩子努力读书学习，取得好成绩进入好大学，找到一份体面的工作，进而摆脱体力劳动。另一方面，近年来，由于应试教育白热化，独生子女上大学，劳动教育，尤其是体力劳动在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化。好像只要成绩好就行，轻视体力劳动的观念仍然存在。忽视了现代社会对于劳动的要求是体力劳动与脑力劳动相结合的劳动，二者是相辅相成的，缺一不可的。

2.3 劳动教育被误用为惩戒手段

通过调查我们发现大部分同学均认为劳动是惩罚手段，小时候都有这样的记忆，犯错了，班主任就可能宣布：罚擦黑板或者打扫卫生一周。导致学生认为劳动就是某种惩罚手段。教师之所以惩罚学生是为了更好地引导并规范学生的日常行为，小时候班主任惩罚学生进行清理校园、打扫卫生以及擦黑板等活动，表面是通过苦其体力，以示警戒，进而起到引导并规范学生的日常行为的作用，但实际上这种行为会给广大学生留下严重的心理阴影，让学生对劳动产生误解，认为劳动就是惩罚的一种手段，所以我们有必要去修正这种行为，消除学生对于劳动的误解，充分地发挥劳动教育对学生的内在教化作用，将劳动作为促进学生全面发展的要素之一，充分发挥劳动在促进学生全面发展中的作用。

2.4 劳动教育被误用为利益工具

在现实生活当中仍然存在着开展劳动教育形式化的问题，有些地方仅仅是在迎接检查的时候开展劳动活动，或者有些学生只有在学校联合开展宿舍大检查之前采取清理宿舍卫生的活动，并没有将劳动教育持续地应用到日常的大学生教育和管理中。另一方面，学校的校园环境卫生以及教室的卫生是由物业公司聘请保洁来进行清扫的，也导致了部分学生认为劳动是跟收入挂钩的，并不是每个人都有开展校园劳动的义务。

2.5 劳动教育理论与实践脱节

对于劳动教育的教学也应该是将理论与实践相结合的，但是通过我们调查发现，目前学校并没有设立劳动教育的理论课程，仅仅是将公益劳动作为2019级专业人才培养方案集中实践平台开设的一个实践环节，作为审核获得毕业资格的条件之一。并在2019年11月发布了《关于面向2019级学生开展公益劳动的通知》，主要的活动是组织各个专业的同学分片区去开展清扫校园活动，但是在公益劳动开展过程中暴露出了一定的问题，包括工具配备不到位，没有明确相关部门和指导教师的工作职责，形式主义非常严重，学生跟指导老师都处于应付了事的状态，久而久之大家都对劳动教育持一种敷衍和怀疑的态度。所以，在今后开展大学生劳动教育过程中，应该注意将理论与实践相结合，建设具有学校特色的“劳育”校园文化，营造“人人讲劳动”的文化氛围。

2.6 劳动教育缺乏相应的物质保障及制度保障

目前学校对开展劳动教育投入的资金和设备还相对有限，但是开展大学生劳动教育实践活动是离不开物质保障的支持，没有充足的物质保障支持，自然而然的也不能够较好地开展大学生劳动教育。另一方面，目前学校开展劳动教育还缺乏相关的制度保障，学校只是针对劳动教育发布了《关于面向2019级学生开展公益劳动的通知》，但是通知当中更多的是涉及到开展劳动实践活动的内容分配和时间安排，同时劳动教育业缺乏专业的师资团队，现在基本都是各专业辅导员、班主任在兼任劳动教育指导老师，师资较为单一。

2.7 劳动教育缺乏健全的劳动教育考核体制

目前，学校的劳动教育考核体制还有待完善，校内的实践环节由带班的辅导员、班主任组织学生分片区分时段开展校园卫生清扫活动，然后由带班辅导员、班主任统一进行打分，并没有对每名学生的相关成绩进行量化说明，这就在很大程度上打击了学生开展劳动活动的积极性；对于校外分散的学生自主开展的劳动教育实践活动，考核方式为学生撰写实践报告并提供相关单位的证明材料，但是目前仍会有部分学生存在作假的行为，通过相关的关系找到相关的公司帮忙盖章，开学后上交相关的证明材料，作为开展实践活动的证明材料。所以说缺乏健全的劳动教育考核体制是非常不利于大学生劳动教育的开展的，为了更好地开展大学生劳动教育应该健全大学生劳动教育的管理机制及大学生劳动教育的考核机制，运用科学有效的考核办法对大学生进行全方位的考核。

3 推行“六个一”系统工程，全员、全过程、全方位系统化推进学校劳动教育工作

高校应秉承三全育人的内涵要求，结合学校实际，通过推行“六个一”系统工程，全员全过程全方位地系统化推进学校劳动教育工作。制定进一步推进学校劳动教育的工作方案或指导意见，以课堂学习+课外实践相结合，系统化、立体化推进劳动“教育+实践”思政教育模式，从劳动教育的课程设置、劳动教育融入专业课教学、劳动教育融入社会实践、劳动教育融入校园文化建设、劳动教育的管理机制及劳动教育的考核评价机制等方面探索具有学校特色的劳动教育的模式及实施路径，达到“人人学劳动”“人人讲劳动”“人人爱劳动”的劳动育人生动局面。

3.1 打造一批“劳育+思政”特色课程

发挥第一课堂“劳动观”教育主渠道作用，达到“人人学劳动”的目的。树立大学生劳动教育的理念。由学校公共劳动部、马克思主义学院牵头指导，以二级学院为主导，开展劳动主题理论教育、专题讲座等，大一每学期4学时；大二、大三学年每学期2学时；大四学年2学时。学生在外实习期间，可通过线上召开主题班会、学习讨论等形式开展专题教育。从马克思主义历史唯物主义的观点认知，深刻认识劳动创造论与本质性。引导学生理性地认识学校开设劳动育人育课程的深刻内涵以及熟悉劳动育人实践的各项纪律。引导学生热爱和尊重劳动和劳动人民，涵养劳动情怀，从而树立科学的劳动态度。认真完成劳动育人实践课程。在劳动实践中感悟艰辛和汗水，珍惜和爱护劳动成果，养成文明良好的生活习惯。

在“思政课程”中融入劳动观教育内容，在专业课程中加强职业能力、职业素养等“职业劳动观”教育，发挥“课程思政”育人功效。邀请马克思主义学院优秀教师及辅导员开展劳动教育理论知识教育，组织同学们学习马克思主义劳动观、劳动知识、劳动安全、劳动纪律等方面的知识，讲解学期劳动计划、宣贯劳动观念、劳动价值。推行“劳动的青春最美丽”主题班会公开课，发挥“课程思政”育人功效，达到“人人学劳动”的目的。

3.2 打造一个劳动讲堂

打造新时代“桂旅劳模讲坛”。由学校公共劳动部牵头，以二级学院为主导，协调组织邀请劳动模范、大国工匠走进校园、走近学生，开展主题教育等，使学生树立正确的劳动观念，引导学生热爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果，自觉遵守劳动安全规定。推行“劳动的青春最美丽”主题班会公开课。围绕“劳动”主题，针对班级特点，以古今“劳动观”宣传身边的“劳动故事”为基本点设计公开课。结合疫情抗击中社会各阶层辛勤劳动的故事以及学校师生在“敢为人先 追求梦想”桂旅精神感召下，立足岗位、矢志奋斗、取得丰收硕果的代表分享感人事迹，带领和引导班级同学们讲好身边的亲人、同学以及自己的“劳动故事”，营造“人人讲劳动”的校园文化氛围。

3.3 培育一批劳动教育活动品牌

持续推进“校园劳动日”活动，注重选树劳动先进典型；抓住重要时间点开展劳动主题校园文化活动，如在“五一”国际劳动节前后，立足“游客为本 服务至诚”旅游行业核心价值观践行，打造专业劳动技能大赛和劳动成果展示等“一院一品”的“劳育+专业”的校园文化活动，培养学生良好的职业素养，并以“劳动模范班”“文明示范宿舍”“最美劳动青年”等评比活动为抓手，开展系列活动，加强正向引导，弘扬劳动精神，营造浓厚的校园劳动文化氛围。

3.4 建设一批校内外劳动实践基地

（1）开展专业劳动实践。依托校内各类专业实验实训室，广泛开展专业劳动实践，引导同学们练就过硬的专业实践能力；同时，建立校外专业实践基地，与实践基地企业单位共育行业人才。

（2）开展校内体验式劳动教育。整合校内资源建立“劳动实践教育基地”，鼓励学生参与绿化养护、校园清洁、实验室维护、文明寝室建设等和组织学生服务学校、学院大型活动等活动，选派导师指导学生进行劳动实践，可以让学生在亲身体验中涵养“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念。例如可以与后勤管理处联合在校内选取一小块空地开辟成“一亩三分地”作为学校的劳动教育实践基地，开辟农作物种植体验区和厨艺技能体验区，聘任劳动导师，开展体验式劳动课堂。

（3）广泛推行校外劳动实践。依托第二课堂成绩单制度，广泛开展旅游志愿服务活动，广泛建立长期实践基地，注重固化实践成果，引导学生广泛践行“游客为本 服务至诚”旅游行业核心价值观。同时，依托寒暑假实践，围绕“劳动美 青春行 家国梦”主题，引导学生深入贫困地区，深入农村、深入社区、深入基层一线开展形式丰富的劳动实践，投身乡村振兴、助学圆梦、产业扶贫等劳动实践中，广泛建立社会实践基地，形成劳动实践品牌，引导同学们“人人用劳动去奉献社会，传递社会正能量”。另一方面可以结合专业学习实践，通过组织社会实践和创新创业等活动，引导学生采用新工艺、新技术、新手段，运用劳动新形态，推动劳动教育与生产、市场相结合，提高创造性劳动能力和劳动效益。

3.5 打造一个劳动教育展示新窗口

在开展劳动教育过程中，结合时代主题和生动案例提升教育效果，注重总结教育实践活动的经验和做法，利用易班平台等网络新媒体通过多种形式宣传典型经验和典型事迹，发挥榜样育人的示范引领作用，营造良好氛围，不断加强劳动教育长效机制建设。

3.6 建立一套大学生劳动教育的管理和考核机制

制定出相应的总体规划和实施细则，明确劳动教育培养目标，统筹制定相关劳动教学工作，保障大学生劳动教育能够落实。建立教学、管理、服务相结合的管理体制。积极动员全校的教师、管理人员以及服务人员全员投入此项工作，协调配合、齐心协力，例如辅导员负责学生的劳动安全教育和考勤管理，学校后勤保障员工或者专任教师负责学生的劳动任务分配及劳动教育成果验收。努力形成全校合力支持大学生劳动教育的新局面。加强劳动教育资源开发。结合本地资源，积极争取社会支持，建立校企合作模式，充分开发劳动教育实践资源。

从劳动教育理论知识与劳动教育实践知识两个方面对学生进行考核，将劳动教育的成绩纳入学生的学业成绩当中，作为学生考核重要的一个部分纳入学生档案。注重过程性评价，各年级/班级根据每学期的劳动教育计划，在易班App中如实记录每位同学参与劳动教育的情况，每位同学也可以结合自己的劳动实践上传相关记录和材料。指导教师可通过易班查看学生劳动教育参与情况并对其进行考核，未达要求的，当学期的考核为不合格，不合格的学生可在下一学期时进行重修。学生劳动教育完成学分认定方可毕业。