基于MOOC资源对高校教育教学管理的探索

2021-12-28福州工商学院陆宝林汪陈榕杜建国

内江科技 2021年6期

◇福州工商学院陆宝林汪陈榕林菡杜建国

从目前我国高等教育管理的现状和新的创新来看，MOOC的结合具有很大的潜力。MOOC进入高校以来，促进了高校教学管理的调整和变革，使之适应和接受。MOOC对高校教学管理的影响主要表现在教学目标、教学过程、教学质量、师资、学生管理等诸多方面。在MOOC的实践中，高校教学管理已开始改革，但仍存在着固有观念的制约、动力不足、教学创新能力不足、标准化与需求的矛盾、管理的单向性等问题[11]。

1 引言

伴随着我国电子信息化水平的提高以及“互联网 +”和“大数据时代”计划的提出，促使以MOOC为代表的新型教育形式在近几年迅速崛起，并且MOOC的出现代表新型教育资源的不断突破与发展，对我国教育有着深远的影响。

2 研究背景与研究意义

近些年我国的高等教育迎来前所未有之大变革，高等教育要从国际化、多元化、大众化、网络化不断发展变革[12]。随着国家教育部文件指出：我国应该加快大规模建设相对先进在线开放课程为代表的在线教育平台的资源[13]，积极建设在线开放课程的公共服务平台，促进课程广泛应用的同时规范课程的推广与引进，加强师资与技术人员培训，推进课程学分认定和学分管理制度的创新。MOOC不仅是开放式教育的新理念，也是远程教育教学领域的新突破。作为教育展业融合发展的产物，对目前传统教育的教学模式、教学理念、教学方法等有着相对较大的影响与冲击[10]，在受到影响与冲击的同时也对我国的高等教育教学模式转变提出了新的发展思路，伴随着MOOC的不断发展对我国高等教育教学改革形成了“倒推”形势[1]。

3 MOOC对高校教学管理影响

伴随着我国国家政策与“互联网+教育管理”的思路对高等教育改革的不断深入推进，在教学管理中的问题逐渐显现出来。对高校办学理念展现了良好的竞争势头，高校教学管理的主要性在于人才综合培养，高校对于教学管理人员应从考察、选拔、聘用、培训等诸多方面进行人才综合培养，只有这样才能促使高校教学管理人才的建设上需要与时俱进。因此，教学管理者在日常工作中不能浮于表面，不能对学生的创新能力敷衍了事。应注重加强学生的创新与实践相结合，探索创新与实践的平衡点促进高校学生的全面发展。

教学管理者素质提升的主要体现为专业化技术能力的提升与管理能力的多元化提升。高校教育教学管理工作能否有序、高效的展开，取决于高校教育教学管理者的能力与技术的熟练程度。只有不断加大对高校教育管理人员的培养力度，才能在新时代的今天从容应对各种问题。为了体现多元化的教育管理能力，MOOC应与翻转式教学进行结合，通过这种创新型的方法，不仅能减少MOOC中人机交互的局限性，又能极大的改善目前传统教学中的不足，而且对师生日常交流也起到了很好的促进作用。MOOC与翻转式教学进行结合是颠覆了传统的教学管理模式，但是前者相对程度也增大了教学管理者的日常工作量，也对高校教学管理者提出了新的挑战和综合素质能力提出更高的要求。

4 MOOC在高校教育管理中所展现出的问题

4.1 传统固有教育管理理念的约束

随着国内外环境因素的发展变化，传统固有的教学管理理念已不能完全适应当前的教学管理，从而促进MOOC与高校教育管理的结合，并为教育管理理念的与时俱进提出了新的目标与时俱进。现实中，MOOC的出现给我们带来了移动、创新、自主的学习理念，极大的拓展与改变了学习的空间与模式，与此同时MOOC理念与模式也给我国高校教学管理工作带来了新的机遇与挑战[2]。与传统的提倡统一规范、注重管理约束力的教学管理理念相比，这实际上是一种僵化的教育管理理念。显然，这种教育管理理念已经不能适应当前教育管理的发展趋势，高校教学管理不仅要有弹性化，还要关注师生与学校整体的协同发展，只有这样才能在新的趋势下才能突破传统固有的高校教育管理理念。

在传统固有的高校教育管理理念下还会对教学管理的效果提出质疑。MOOC是以在线、开放、共享的形式进行学习，从而多多少少会取代部分传统教学的功能，在教学过程中MOOC的虚拟性促使高校教学管理者对MOOC持怀疑态度。少部分教育管理者认为，MOOC在我国的发展时间较短，配套设施、质量监控于学时学分的认定等还不够人性化，对于高校教师和大学生而言，花费精力在还相对并不成熟的MOOC上，使其无法带来好的使用体验与切实的教学反馈，无异于本末倒置。

4.2 教育教学管理创新能力不足

教学管理理念追求的是统一化和规范化，力求以统一化和规范化的教育管理思想来提高高校教育管理的效率。但是伴随着时代的变化和与时俱进的压力，统一化和规范化的高校教育管理早已不能适应当今的社会环境，高校教学管理者的思想也应与时俱进不断学习突破自己，高校教育管理者应从高校教师和新时代的大学生的切实利益出发，从而应该选择最适合高校和师生们的发展方向。高校教师应该是一个艺术性、创造性很强的高尚职业，但在现实中，MOOC的实践与高校教师的教学创新和创造性有很大的区别。高校教师现有的能力不能完全适应MOOC结合的教学方法。

高校在教师教育教学管理中对高校教师提出了教学管理能力较为陈旧，教学管理的实践与MOOC的衔接度不尽如人意。高校教学管理对教师的引导依旧存在着重科轻教的倾向，约束了高校教师在提高教学创新创造能力的意愿，非常不利于国际化、多元化、大众化、网络化教学管理模式的实践[13]。重科轻教在MOOC实践教学管理中，教学与科研的矛盾一直受到广泛关注。一些高校教师表示，他们把精力放在科研上，没有时间关注教学和教学管理的创新。他们常说，只有做好科研工作，才能把相对主流的知识引入教学和教学管理。但笔者认为不能以科研为借口逃避教育和教育管理创新的责任。现在我们面临着MOOC，将来的某一天，我们可能会面临更多创新的教育模式和教育管理模式。教学管理中教师创新能力的培养是一个永无止境的过程。

4.3 现实教育管理实践中推进力的缺乏

高校对MOOC的教育管理的的需求是要借助教育管理制度相结合才能实现，教学管理系统是为更好地开展教学管理工作提供指导和保障，对当前教育管理工作的实施和实践起着重要的作用。然而，目前高校的教育管理体制与MOOC的发展不协调，制度不完善，制约了MOOC在实践中的应用。高校作为教师提供学习和发展的载体，其学习机会仍然很少。教师的创新与发展主要取决于其个人意志。高校要加强自身能力培养，提高教师素质教育和管理能力，引导教师专业发展。

MOOC中教育管理与教学的结合能否取得显著成效，最终取决于教师的创新与创造能力、教师的个人意愿以及为教师提供知识和学习空间，这些都需要教育教学管理的介入来进一步指导和监督。

4.4 教学管理单元化的局限

在目前高校中教学管理活动始终贯穿其中，在MOOC在线学习平台的实践推广、组织以及实践效果的把控方面发挥着至关重要作用[13]，它还呈现出相对单向性的特点，这也给MOOC实践的深化带来了障碍。单向教育管理将使MOOC实践呈现出自上而下的特点。高校中的应用是由学校层级提出实践任务，然后向二级学院推广实践。这种单向的教育管理模式，缺乏师生的内生动力，使得师生的参与不尽人意。因此，不能充分调动师生参与MOOC实践的积极性，也不利于MOOC在教育管理方面的创新。

综合以上问题，MOOC的相关实践与高校教育管理的相结合的主旨目前尚不成熟，与高校相结合仍然依托于教学管理的组织与协调。在对MOOC实践发展的研究中来看仍处于发展初期的尝试阶段，对高校教育管理的创新与变革极具启示意义，从目前来看太过于理论化与宏观化，缺乏现实实践的支撑。但是在未来的发展中，MOOC在高校实践发展中所面临的各种挑战可以借助外部力量予以转换与制衡。因此，MOOC与高校教育管理相结合的潜力非常可观，高校应该充分把握MOOC发展的机遇，寻求新的突破，通过不断的创新与改革，让MOOC这种好的资源能真正为提高高校教学管理质量和人才培养质量服务。