中小学体育课程混合式教学应用研究

◇奎屯市第四中学 王 磊

混合式教学是信息时代的产物，具体是指将传统的教学方式和新型的教学方式有效整合，融合新旧教学方式的优势来构建更加高效的课堂。在中小学体育教学中，教师也可以借助先进的互联网技术和信息技术来开展教学，采用混合式教学模式来全面提升体育教学的效果，优化体育教学的过程，让体育教学能够不受空间和时间的局限性。本文就中小学体育课程混合式教学进行探析，旨在为中小学体育课程教学提供一定的思路和参考。

近年来我国的网络通信技术和多媒体技术得到了快速发展，教育信息化成为了教学改革的必然趋势，混合式教学引起了人们的高度关注，成为了教育领域研究的热门课题。学术界对于混合式教学还没有给形成统一的概念，不同学者从不同的角度来定义混合式教学概念，但是整体而言都认为混合式教学是传统教学和在线教学的混合，是指教师互联网平台和通信技术来对传统面对面的教学模式进行有效补充，形成线上+线下教学的教学模式。在中小学体育教学中，教师也可以尝试着将混合式教学模式应用到课程教学中。

一、混合式教学的定义和作用

混合式教学一般是指传统教学和在线教学结合使用的教学模式，是人们借助互联网技术对传统教学模式的有效改进。引入互联网信息技术，教师能够对传统单调、陈旧的教学方式进行创新，并组织更加丰富的教学活动，充分发挥出传统教学面对面的优势以及在线教学的优势来实现教学目标，全面提升教学质量和水平

混合式教学融合了传统面对面教学和在线教学的优势，两者取长补短，给学生提供了更加高效的教学环境和条件。从传统面对面学习模式来看，通过面对面的方式来授课，指导学生进行体育训练，学生能够直接通过教师来获取知识，并掌握体育技能，教师直接面向学生，能够通过学生的学习行为和学习态度来对学生的实际学情进行分析和把握，学生学习的体育训练过程中可以直接指导和引导学生，助力学生更好地掌握体育运动的要领。在互联网的背景下，教师在面对面教学中，也可以充分借助互联网技术来对教学过程进行优化。

线上学习一般是指导学生在线学习相关的知识，并进行交流讨论，这种在线交流的方式能够更好地凸显学生的主体性，让学生不再是知识的被动接受者，而是主动获取知识的学习者，能够积极参与到知识的主动建构中，从而深入把握知识的内涵，对相关的体育理论和动作要领等产生更加深刻的理解。另外，在线学习中，教师可以给学生提供更加丰富的学习资源，能够满足不同学生的个性化学习需求。和传统面对面的课堂模式相比，学生可以根据自己的时间来灵活选择学习的时间，让学生的学习更加灵活。教师通过互联网来发布相关的学习任务和资源，学生能够结合自己的时间和需求来选择网络学习的时间，能够更好地实现学生对体育课程的预习和复习巩固。

二、中小学体育课程混合式教学应用的原则

（一）趣味性原则。

在中小学体育教学中，无论是采用传统的教学模式还是在线教学，教师都应该遵循趣味性原则，要设计趣味化的体育活动，并营造充满乐趣和活力的体育学习氛围。中小学体育课程的理论知识相对来说比较枯燥，学生往往缺乏兴趣，而体育训练对于中小学生来说也比较辛苦，如果教师没有设计丰富多样以及充满趣味化的训练项目，那么学生也会对体育训练感到乏味和枯燥，这些都会导致学生对体育课程的兴趣丧失，严重影响最终的教学效果。因此，教师采用混合式教学模式来开展中小学体育教学时，一定要注重教学的趣味性。教师在教学过程中可以使用生动、幽默的语言，教师自身要充满激情，并采用灵活的教学技巧来构建充满活力和趣味的体育课堂。比如教师可以借助多媒体来播放生动、形象的体育项目视频，也可以借助多媒体和学生来进行互动答题的活动，或者开展各种充满趣味的体育游戏，让体育课堂变得非常有趣。

（二）交互性原则。

教师使用混合式教学模式时还应该遵循交互式的原则，无论是传统面对面的教学模式还是在线教学，都应该凸显交互式。在传统面对面的教学中，教师要加强教师和学生之间的互动，讲解知识时要多和学生互动，通过有效的问答来实现师生互动，也可以组织学生积极交流和讨论，实现生生互动。对于线上教学来说，教师可以在线给学生解答疑惑，或者组织学生进行在线交流，分享自己的学习经验，实现学生之间的交流互动和互帮互助。

三、中小学体育课程混合式教学模式的流程

（一）课前阶段。

传统的中小学体育教学中，学生基础不会在课前对体育课程进行预习，课堂上也都是被动来听教师讲解，学生的学习主体性被忽视。而在混合式教学模式下，教师要凸显学生的主体性，可以借助网络平台来引导学生自主学习。教师在课前要对教材进行深度研读，并结合教学大纲以及课程标准来明确教学目标和内容，给学生准备自主学习的优质资源。一般来说，教师可以制作优质的微课，也可以制作多媒体课件，在微课以及多媒体课件中呈现下节课体育课程的主要知识，让学生对下次的学习内容有所了解。教师制作的微课、多媒体课件等，除了要体现主要的教学内容之外，还要体现趣味性的原则，这样才能吸引学生自主学习。比如，在学习篮球相关的运动技能时，教师就可以制作微课，微课中呈现NBA篮球比赛的视频片段，结合学生喜欢的球星来介绍篮球相关的竞技技巧和比赛规则，以此来吸引学生的注意，然后顺势进入课程知识，让学生对课程知识的学习充满兴趣。在课前预习阶段，教师也可以结合具体的教学内容和目标来设置学习任务，可以通过微信群互动平台来发布，并采用微信群的互动学习平台的功能来对学生的学习进度进行实时监控。

（二）课中阶段。

课中阶段的时间有限，教师要在有限的时间内来引导学生熟悉掌握相关的体育知识和技能，这就要求教师要充分利用课堂时间。而在混合式教学模式中，学生在课前通过在线学习平台来对相关的体育知识和技能进行课前预习，并且教师会设置相应的学习任务，学生在自主预习的过程中要完成学习任务，然后上交。教师可以在课前查阅学生学习任务的完成情况，并借助数据技术来对学生的学习任务完成情况进行分析，明确学生哪些学习任务完成地比较好，哪些学习任务的完成情况不好，并统计学生完成学习任务的准确性，精准把握学生对知识的掌握情况。在课堂上，教师则可以根据学生的自主学习反馈来开展教学，针对学生掌握不理想的体育理论知识点以及体育动作和项目动作等来进行更加详细和针对地讲解，提高教学的针对性。

（三）课后阶段。

课后教师可以给学生提供一些辅助资源，满足学生的个性化学习需求。教师也可以对学生的学习情况进行针对性指导，学生将课堂上掌握不好的知识向教师请教，教师及时帮助学生解决疑点和难点。

四、结语

混合式教学是一种高效的教学模式，其融合了传统教学的优势和在线教学的优势，能够有效引导学生的自主学习，并将体育教学从课堂教学延伸到课外，给学生提供个性化的学习方案。在中小学体育教学中，教师也可以充分利用先进的互联网技术和互联网平台来开展混合式教学。