基于“三教”改革的专业课程思考探索——以《列车运行控制设备维护》课程为例

◇陕西铁路工程职业技术学院 王青苗 雷赐涛

在“三教”改革背景下，对《列车运行控制设备维护》课程教学改革提出更高的要求，需要教师及时创新教学方法，提升课堂教学质量。本文分析课程现状，给出“三教改革”背景下创新课堂教学方法的措施及主要改革建设内容。

1 背景

《列车运行控制设备维护》课程属于我校铁道信号自动专业的一门专业核心课程。该课程共计64个学时，其中包含理论授课、实训授课部分。该课程要求学生能理解列控系统中各设备之间的信息传递及原理，又要求学生按照信号检修作业标准进行列控相关设备的日常维护设备检修和故障分析处理。在授课过程中，如果采用传统的教学模式往往会产生“灌输”式教学，不太容易调动学生学习的积极性和主动性，导致学生的学习和实践效果较差，因此要对该课程进行教学改革[1]。在实施教学改革中，基于教师、教材、教法的“三教”改革作为切入点在职业院校课程改革中发挥重要作用，能在职业院校提升办学质量和人才培养质量中发挥积极作用[2]。在本课程改革中实施“三教”改革能在教学中体现立德树人，能促进培养德技并修的高素质技术技能人才。

2 改革具体措施

（1）调研阶段。对企业人员、专业教师、学生进行调研。收集现场专业上列控设备维护案例等教学资料、收集现场对维护列控相关人员的要求。通过对企业、毕业生的调研，优化该课程中涉及的各种能力的培养，合理设计教学情境，完善课程标准，制定课程改革建设规划。

（2）资料整理分析整理阶段。优化课程内容，完善课程标准。完成行动导向、基于工作过程教学资源建设，其中包括课件、实训任务书指导书等。根据课程标准，完善考核评价体系。收集维护案例、教学资料等教学资源。完善基于工作过程的教学情境设计、任务单、引导文、教学课件、课程考核办法及考核标准等教学资料。完成资源共享课程资料上传工作。

（3）教学实施阶段。课题研究的实施方案必须结合教育教学实际，在课题研究期间，同时开设了该课程，所以可同时在教学中得以实施和验证教学效果。根据授课过程中发现的问题，进一步完善各类资料。完成课程改革项目报告，整理资料，完善课程网站，总结成果，完成课程改革项目报告。

3 改革主要内容

根据铁道信号自动控制专业人才培养方案中对学生能力的要求，通过对铁路局电务段的调研，了解企业对毕业生岗位技能的需求、课程在岗位中的作用、该课程的相关专业技能、方法能力、社会能力要求等，为课程教学改革提供对应依据。根据岗位群及专业基本岗位完成课程的定位，明确课程的专业技能和核心技能，并进行相应的教师、教材、教学方法等方面的改革，按照任务驱动、项目化教学的思路进行的教学资源开发建设[3]。教学改革的主体和 “三教”改革的主体和关键是教师，载体是作为课程建设与教学内容承载的载体，实现课程改革的路径是改革教学方法，在教学方法和教学手段的改进与变革中去实现教师和教法的改革[4]。

改革总体目标：在收集和整理课程的教学资源，制作课程的多媒体课件，并结合列控技术的发展补充新的教学内容。在教学实施中完成教学环节并进行教学评价，收集企业现场经验，完善教学的实训环节。通过教师、教材、教学方法等方面的改革一系列措施，在教学中让学生尽早熟悉岗位职责及课程内容，使《列车运行控制设备维护》课程在培养学生掌握列控设备的操作、维护等实践能力中发挥核心作用。

4 改革的优势

（1）深化课程改革，丰富教学资源。为了培养学生毕业后进入工作单位后能够快速地进入角色，需深入企业调研、学习，并在课程中引入行业规范及理念，优化课程标准，改进教学方法，改革教学组织及实施过程，完善多媒体课件、教学设计等课程资料，有助于推动开发适宜的校本教材建设。建设课程学习网站，以便学生进行网络学习，从而切实提高学生的职业技能。

（2）改革考核评价体系，加大过程性考核力度。采用基于工作过程、项目化教学等多种教学方法的使用，注重对学生学习过程中的学习方法、解决问题能力及综合能力的考核[5]。调动其学习的积极性和主动性，最大程度地从各个方面综合评价学生对知识的掌握程度[6]。

（3）提升教师职业素养和实践能力。在教育教学中，本课程教师利用假期去企业一线进行学习锻炼，在提高专业素质的同时增强教师的实践能力，增强教师队伍活力，从而提高人才培养质量。

5 结语

本文在说明《列车运行控制设备维护》课程“三教”改革的基础上，制定课程改革的具体措施，给出了改革的具体内容，分析了改革的优势，课程改革对提高教学质量，丰富教学资源，同时提高教师能力均有一定的促进作用。