中职学校STEM课程统整研究

◇浙江工业大学教育科学与技术学院 李 晖

追求有效教学，提高教学质量一直是教学改革的目标和方向。有效教学不仅要关注师资建设，也要关注课程资源的统整利用。本文提出以提升STEM素养为统整课程目标，注重统整内容的实用性，通过实现跨学科的中职课程统整，以提高中职课堂教学的有效性。

有效教学探究的主题就是如何选择和利用适当的教学策略提高教育教学质量[1]。所谓有效教学，即通过教师的教学后，学生取得了有效果、有效率的进步和发展[2]。课程资源作为课堂教学活动的载体，是各教学主体之间有效互动的桥梁，对中职课堂教学效率具有关键性作用。对于中职有效教学的课堂研究，不仅要关注教师的讲授，也要关注“课程资源”的开发建设。本文强调从跨学科课程统整的角度，优化课程资源，激发学生学习活力，进而促进课堂教学有效性的提升。

一、课程统整开发的内涵

课程统整也即课程整合，课程整合的内涵具有多样性，课程整合可以是知识的整合，可以是一种课程形态，也能成为一种课程设计方式或理念[4]。本文所谈的基于有效教学的课程统整是较为普遍理解下的主题课程的整合。它是同一课程主题下，学科内与学科间课程整合两种形式的结合。学科内课程统整是指针对学科现行教学内容的筛选、顺序的调整，即对本学科的知识内容作结构性调整，形成本学科知识技能的学习体系，使之更适合于学生的专业发展。学科间课程的整合，即通过特定主题择取不同学科间的共同支撑点，来增强不同学科课程之间的联结，深化各学科内容的学习，提高学生解决生活中实际问题的能力，进而实现个人经验之间统整以及不同类型知识统整[5]。

二、课程统整的思路

基于有效教学理念的课程统整，首要的是从学校专业育人目标出发，根据课程标准，对课程进行整体设计和布局。学科课程统整发生在具体的教师教学设计里、具体的课堂里是不断完善的动态的过程，具有很强的实践性。首先，课程设置需要将单一职业转变为职业群体，不仅要让学生转向新工作，还要掌握职业群体中共同的技术理论知识。其次，课程需要将技能培训转变为教技能学习和提高的方法，必须调整和丰富技术含量低的实用课程。再次，有必要加强基础课程和专业理论课程的联系。

（一）统整内容设计。

统整课程强调引导学生进行有意义学习。统整课程的内容需要结合学生自身对于学习内容的兴趣,能够从学生的生活经验出发,感受学生的真实想法和需要，汲取学生对教学的愿望与要求，在统整课程的框架中反映这些要求，使学生在一种不自觉的问题解决的过程中达成碎片化知识的整合，并根据个人的认知基础形成新的知识结构。这意味着统整课程的内容需要由学生参与制定，这也意味着职业教育课程的内容必须与职业实践严格相关。职业实践中所要求的动作行为技能和心理技能是课程内容的关键，与这些技能相关的专业学术知识是课程内容的基本要求。在课程内容设置方面应学科知识的整合及生活经验的整合并重，课堂教学以学生为中心，强调学生的好奇心与兴趣的维护和保持。以中职机电技术专业课程《电工电子技术基础》为例，先进行学科内统整，围绕某个特定的主题进行相关内容的筛选和教学框架的构建，然后结合该主题内容所涉及的数学、科学等STEM学科知识，进行学科间统整。统整课程的主题学科一般以学生专业课为主，将文化基础课、公共基础课等作为跨学科统整课程资源。注意统整课程的适切性，对统整学科无具体要求，可以是两门或多门STEM学科内容的统整。统整形成的新课程，依据课程内容制定恰当的教学策略，完善相应的教学资源。

（二）统整目标设计。

以STEM素养为目标，以主题学科为中心进行统整。STEM素养可以概括为学生在面对综合性或复杂问题情境时，所表现的对科学、技术、工程、数学及其相关领域知识、方法与技能的综合运用，以及在此过程中形成的对STEM各领域的正确认识和正确世界观的树立。本文提倡将提升STEM素养作为中等职业学校课程统整的教学目标。与传统课程不同，统整课程强调教育不仅旨在教授职业技能和知识，还旨在培养学生的软技能和跨课程能力以及与工作相关的知识。其实质是全面发展的教育，目标是终身教育。

（三）统整课程的实施。

STEM课程的实施应以项目式教学为基础，学生分组合作完成统整课程的涉及与学习。学生自由组合形成一定人数的学习小组，教师协助学习小组确定统整课程的驱动问题并指导学生根据主题内容进行资源统整，即明确与该主题相关的各学科的核心知识，确定该统整课程（项目）的内容。由小组成员共同设计统整课程项目的进程，项目中所涉及的新知识点由相关课程教师协助，采用班级授课或小组指导等形式进行。

三、结语

本文以有效教学理论为基础，提出中职学校课程统整的思路，将提升STEM素养作为统整课程的教学目标，并结合电气技术应用相关课程制定了基于有效教学的课程统整案例，为提高中等职业学校教学有效性提出了相关的方案。统整课程的教学对教师自身的综合素质要求较高，有利于教师跳出学科的局限，能够加强不同教师群体之间的交流合作，有效地将原本分散的学科内容进行集中和总结，提升每一位教师的综合能力。我们应在不断探索中等职业学校课程资源统整、开发的基础上，兼顾探索新型职教师资的培养方案，全面落实有效教学，提升中等职业学校人才培养的质量。