探究6+3+1模式在中职数学教学中的运用

◇广东省交通城建技师学院 罗 娅

在一体化课程改革中，给中职数学课程教学带来了全新的挑战，教师要由“单一型教学”向“混合式教学”转变。笔者在日常教学中运用6+3+1模式做了一些尝试，得到了学生、教师和督导员的好评，6+3+1模式就是把教学过程设计为6个环节，运用3种辅助手段，借助1个学习平台进行教学。为学生提供自主学习、相互交流、积极探索的空间，使每一位学生获得有效的学习方法，提高学习效率，达到学习目的，全面提高综合素质，促进职业能力和技能的发展。

1 问题的提出

中职学生一入学就要学习数学课程，他们感觉数学课程的学习要比其他课程困难，其原因不乏有学习方法、课程基础、心理因素和行为习惯，数学教学质量问题日渐突出。长期以来，受学生学习基础的限制，中职的数学课堂主要是以教师讲为主学生听为辅，教师成为课堂的“主角”，学生处于十分被动的角色，师生和生生之间的互动较少，课堂气氛沉闷，使得学生失去了对数学的学习兴趣，有的甚至放弃了数学学科，另外，专业课教师反映学生数学能力差，总要补课。传统的教学模式没能关注到学生职业能力的培养。作为一名教师只有做出一些尝试，才能走出教学的困境。6+3+1模式在中职数学教学中的运用，有利于培养学生的自主性、创新性和社会适应性，为学生提供更多的锻炼、展示机会。

2 运用6+3+1模式开展教学

6+3+1模式是以现代教育学、心理学等理论为基础，以教学过程设计为先导，以师生之间的共同合作为基础，以小组活动为基本形式，通过师生、生生、小组评价检验学习效果。合作学习教师是关键，教师要能正确定位自己的角色，充分做好合作学习过程中的组织者、引导者、观察者和评价者。首先，教师要充分了解授课班级的情况，在实施6+3+1模式前需根据学生的实际情况作出调整，对教学过程进行细致的设计，做到心中有数。只有这样才能更好的驾驭课堂，完成预定目标。教师在教学活动中要考虑以下几方面。

（1）合理设置6个环节。首先对学生进行分组，教师要考虑到学生的个性特点、学习能力、学习态度，知识基础等，要合理搭配，形成互补优势。主要设置了“口算热身赛”、“记忆力大比拼”、“小试牛刀”、“数学广角”、“游戏乐园”、“IQ挑战营”6个环节。6个环节的先后顺序可以根据班级的特点来设计，对于学习气氛比较活跃的班级可以先进行“记忆力大比拼”、“数学广角”，而对于学习气氛比较沉闷的班级可以先用“口算热身赛”、“游戏乐园”调动学习气氛。在每一个环节中设置了相应的奖项，因为有激励才能更好地发挥潜能。在“口算热身运动”中，笔者也参与到其中，和学生一起调动起学习的热情，同学们你追我赶在规定的时间里比速度，比正确率。在公布结果的时候，同学们都很紧张，都怕成为“尾巴”。笔者用“超音速奖”、“口算达人”和“口算能手”等来激励他们，同学们为了获得经验值和奖品一路争先。很多同学会为了小组的荣誉，利用课余时间去练习口算、心算，笔者想设置这个教学环节的目的已经达到了，为同学们的进步感到高兴。

（2）适宜引入3种辅助手段。中职的学生对于他们学过的知识缺乏总结和梳理的能力，而这些能力在他们今后的工作中也至关重要。笔者就尝试对每一节教学内容让学生用思维导图进行梳理，做到对老师讲的每一个知识点都是清楚的，对于遗漏或不清楚的知识点要及时查缺补漏。每一章的内容结束就让学生做一份ppt并在班级进行汇报，学生即学会了运用电脑软件，又锻炼了总结概况和语言表达能力。学期末每个小组完成一份精美的数学手抄报，学生在数学知识运用、美学设计效果、团队合作能力方面都有提高。

（3）熟练运用一个教学平台。在教学中，笔者借助了云班课教学平台进行课前、课中、课后的教学实施。课前，在云班课中提前发布上课资源，如课件、视频、微课等，再结合云教材让学生完成课前预习任务。通过消息功能及时与学生沟通学习要求和学习问题，利用投票问卷功能及时收集和反馈学生意见。课中，运用头脑风暴活动开展一个问题的讨论，激发学生的思维，教师也会从中受到启发。在课堂轻直播当中，发送图片、视频、语音与学生互动教学，掌握课堂提问、课堂练习和课堂笔记情况。安排合适的课堂测试活动，检验学习目标完成情况，让学生重视听课并找出不足。在课堂管理方面运用了签到和课堂表现功能，进行经验值的奖励，鼓励学生多参与活动，积极完成任务。定期公布勋章获得情况，增强学习氛围。课后，在作业/小组任务中查看作业完成情况，利用作业批改、留言功能，把作业存在的问题反馈给学生。设置教学助手，协助完成课后学习任务的检查，重视小墨智能助手反馈的教学和学生存在的问题，不断改进教学和管理方法。

3 6+3+1模式实施效果

（1）6个环节把枯燥“讲堂”变学中做，做中学的“学堂”。要让学生喜欢数学，爱上数学，教师与他们就要形成一种和谐的关系。以前总是教师是演员，学生是观众；开展合作教学后，课堂由“排排坐”变成了今天的“围坐式”、“会议式”，在合理设置6个教学环节的同时，教师参与其中拉近了和学生的距离，真正体会到“近水识鱼性，在山知鸟音。”的重要性。今天的教师要承载着“多面手”的角色。在“小试牛刀”、“IQ挑战营”环节学生把所学的知识点进行运用，在“游戏乐园”、“口算热身赛”中体会数学的乐趣，从而转换为学习的动力。

（2）3种辅助手段提升学生职业能力。中职学生生源素质普遍不高，如果教师依然还是用枯燥乏味的“满堂灌”教学，容易使学生反感。因此，教师要彻底改变陈旧的观念，营造一种轻松和谐、师生交流互动的课堂气氛，让学生学得生动活泼、轻松愉快。不用教师口干舌燥的“喊”、严防死守地“盯”，把“无趣”变“有趣”，自然愉快的沟通合作完成教学目标。通过思维导图梳理、PPT总结和手抄报创新，潜移默化地锻炼了学生归纳总结能力、语言表达能力，交流沟通能力，团队合作能力，软件运用能力，将有限的课堂无限延伸，让无限的潜能充分爆发。

（3）一个学习平台实现智能化管理。除了上面提到的学习平台的诸多功能外，还有用人工智能助手小蓝能对学生实施个性化的指导，教学资源可以共享，建立题库随时进行测试，进行阶段性教学分析，一键生成过程性考核成绩，学习平台自动收集数据生成教学报告和学生学习报告，随时查看每一个学生的学习报告，有了教学数据和学生学习数据支撑，在进行教科研研究时就更有说服力。

虽然笔者的课堂教学探究只是粗浅的尝试，方法易于操作，但是学习效果比起以前的传统课堂大有改观，课堂氛围轻松活跃，学生的参与度让笔者感到意外。只要我们从内心深处是为学生着想的，学生一定会体会到老师的用心，亲其师，才能信其道。笔者还要在今后的教学中进一步探究和总结，用不断升华的理论来丰富这个让学生展示的舞台。