高职院校英语课程网上教学模式研究

2021-12-28黄婷

林区教学 2021年1期

黄婷

(湖北工业职业技术学院，湖北十堰 442000)

引言

新冠肺炎疫情打破了人们平静的生活，高校教育教学工作也因此受到了诸多干扰，开学时间被推迟。为响应教育部“停课不停学”的号召，许多高职院校开始了网上授课，网上在线教学相较于其他的传统教学模式来说，既有优势，也有劣势。本文对相关问题进行详细分析和论述，以求更好地发挥网上教学的作用和价值。

一、网上教学给高职院校英语课程带来的挑战

网上教学模式应用灵活，为疫情下的英语教学提供了诸多便利，如学生的学习不再受时空的限制，学生能够结合自身的学习发展需要自主学习英语知识。但与此同时，网上教学模式也给高职院校英语教学带来了诸多挑战，具体表现在以下方面：

1.网络英语教学模式改变了传统的英语学习观念

在传统的英语课堂上，一直都是以教师为主导，教师讲解为主，某些情况下教师会结合录音磁带、PPT等进行听力和阅读理解教学，但是这种教学方式显得比较刻板，学生在课堂上始终处于被动状态，师生之间的交流互动较少。网络技术引进之后，英语知识能够结合新型技术迅速传播，且多媒体技术具有生动形象的特点，因此学生的代入感也更强，英语教学方式方法变得丰富多样，网络教学模式的学习平台给学生提供了更多的学习资料。网上教学模式大规模应用后，学生可以借助信息技术提前预习自己感兴趣的英语知识，如听力、英语原文阅读、写作等，而且学习资源更容易获得，不必像过去那样花费大量的时间准备纸质资料。比如，在课余时间，学生可以借助自己手中的手机、iPad等电子设备登录相应的APP自主学习，这样学习效率会得到有效提升。而在课堂上，教师也可以借助英语学习APP，与学生进行交流和沟通，了解学生的英语学习偏好，对某个阶段内学生所学习的知识进行系统化梳理，有助于学生英语知识的掌握和传授。但是，疫情期间的网上教学与传统课堂上的网络辅助教学又存在一定的差异，疫情期间教师一系列教学工作的开展，可以说是完全依赖于网络，师生之间相隔千里，教师传统的英语教学模式与方法失去了用武之地，教师如何迅速地适应高度集中化的网络教学模式，实际上还存在诸多困难。

2.网络教学模式改善了教学方法和手段

网络技术的引入给高职院校英语教学模式的改革创新发展提供了更多的可能性，改善了教学方法和手段。如在教学方式上，网络技术的应用丰富了学习资源，教师不再是传播知识的唯一渠道，在学习英语知识时，学生也能够凭借自己手中的电子设备，登录各种各样的英语学习APP，自主学习和探究。部分APP甚至为学生提供了与外教对话的机会，而且其学习的针对性更强，可以灵活结合学生的英语知识水平让学生选择自己感兴趣的内容，学生的学习兴趣因此大幅度增加。网络技术也给英语教学手段带来了诸多新的变革，微课、慕课等技术手段给高职院校的英语教学提供了更加多元化的平台，学生可以更加方便灵活地接触到各种类型的教学资源，教学模式灵活、便捷的优势得到了更好的体现。在网络技术应用的背景下，教师与学生可以进行更加直接便利的交流，如在疫情影响下，钉钉以及腾讯会议等软件都可用于教师授课及师生交流，也为师生的互动学习提供了更加便利的机会。但是，在疫情期间，要想真正发挥好网上教学模式的优势，各高职院校还需结合自身的生源、师资力量等制定出适合自己的教学模式和方案，想办法发挥学生的主体作用[1]。

3.网络技术对教师的教学技能提出了更高的要求

网络技术的引入使英语教学课程更加丰富多样化，网上教学模式在高职院校英语课程中的应用实际上对教师的综合教学能力也提出了更高的要求。在疫情期间，为了更好地满足学生的学习发展需要，所应用到的教学技术设备也更多，如果教师对这些设备不够熟练，那么教学也将会受到干扰和影响。因此，教师要做好英语课程网上教学工作就必须不断提高自身的教学技能与素养，充分利用网络技术的优势，学会使用先进的教学设备，不断更新教学理念，为学生准备多种类型的教学资源，如与课程内容具有一定联系性的英语电影、书籍和音乐等等，将信息技术的优势充分发挥出来，达到寓教于乐的目的。

二、网上教学给高职英语教学带来的机遇

1.英语知识传递渠道拓宽

在网上教学的背景下，英语知识传递渠道可谓是大幅度拓宽。传统的英语教学基本上是以面对面的授课为主，学生获取的知识基本来自课本以及教师的讲解，但是疫情期间，随着网上教学如火如荼地开展，学生获取知识的渠道大幅度拓宽，学生可以借助多种多样的英语学习软件，探索自己感兴趣的知识，这样可以有效延伸教学的宽度与广度。

2.师生之间的交流互动多元化

在疫情背景下，网上教学模式应用期间，教师与学生、学生与学生之间虽然无法见面，但是在即时通讯软件的帮助下，师生之间也能自如地交流和沟通。在传统的英语课堂上，部分学生性格比较内向、腼腆，在遇到学习或者是其他方面的问题时，不知道该如何与教师交流沟通，所遇到的问题可能在很长一段时间内都无法得到有效的解决。然而在网上教学模式应用期间，师生之间的距离虽然相隔比较远，但是并不妨碍师生之间的交流，而且由于彼此之间不会面对面，学生与教师交流时紧张不安的情绪也将会有效消减[2]。

三、高职院校英语课程网上教学模式构建分析

1.构建交流协作的网上教学平台

疫情期间，一系列英语教学活动都是在网络上实施的，因此教师不能像过去一样，只是将各种网络设备和技术作为教学辅助存在，而是要以网络为主体，打造协作式网络教学平台，即在教学中采用以网络论坛或者是在线交流为主要形式的讨论型学习模式，这种学习模式要求参与学习的学生以学习小组的形式进行网络学习，小组成员在学习过程中为了完成学习目标，采用合作、互助式的学习活动方式。在这种协作模式下，小组成员在获取知识的同时，也可以通过学习交流明确自身在学习中存在的缺点和不足，然后不断激励自我前进，提高协作意识和学习效率，克服网络学习的孤单感，尤其是在疫情期间，学生只能在家进行线上学习，他们无法像过去一样与教师和同学进行面对面的交流沟通，学习时容易产生疲惫感，线上小组学习模式则能够有效地规避该问题[3]。

2.进一步完善教学内容

协作式学习网络教学平台的功能极为强大，能够满足学生多元化的学习需求，但是要想充分发挥该平台的作用，教师还需要精心编制平台内的教学内容。在编制教学内容时，教师要遵循以培养学生的英语综合应用能力为目的的原则。实施网上教学时，教师可以尝试引导式教学，将网络教学与任务驱动教学、梯度式教学法等相结合。借助网络教学平台可以将教学内容以声音、图像、文字、动画等多媒体资源综合呈现，模拟真实的语言环境，这样能够对学生的听觉及视觉产生多重刺激，可以有效提升学生的英语口语和听力水平。同时，教师在教学中需要结合实际情况以及学生的能力水平，不断丰富教学内容，如教学内容中加入专业文献和与之相关的多媒体资料，有效扩大学生的专业词汇量，提升学生阅读英语文献的能力。

3.针对性地培养学生的自主学习能力

新冠肺炎疫情期间，学生只能居家学习，原有的学习习惯和方法无法有效地应用和发挥，而且在家中的学习氛围与课堂氛围也截然不同，因此，部分学生可能会产生懈怠心理，学习积极性不高。基于此，教师在教学中需加强与学生的沟通交流，帮助他们养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，有效培养学生的自主学习能力。如部分学生可能并不是十分习惯这种完全没有书本、与教师和同学无法相见的学习模式，在学习时存在诸多的不适应，不知道该如何预习新知识、复习巩固已经学过的知识，这种情况如果长期持续下去，必将影响学生学习能力的提升。在线上教学时，教师要注意学生的课堂学习表现、课下作业完成情况等，及时捕捉学生在学习期间遇到的问题和存在的不足，有针对性地予以心理辅导，帮助学生调整学习状态，使他们能够尽快适应疫情期间的居家线上学习模式，并为后期入学后的线下教学做好准备[4]。

4.加强与学生家长的沟通和联系

学生进入高职之后，家长对学生的干预引导作用虽然并不如小学和初中阶段那么强，但是家长的思想认识、价值观念仍会在无形间影响学生对待学习的态度。在疫情期间，许多家长也无法复工，家庭成员长时间生活在一起，更容易出现各种各样的矛盾。部分家长由于文化程度比较低，对学生的网上学习行为不够理解，认为孩子每天对着电脑是在玩乐，不注重给孩子创造好的学习环境，比如家庭成员之间打麻将或者是看电视等等，这些行为都会在一定程度上影响学生的线上学习。因此，教师在疫情期间开展英语网上教学时，还应当多与学生家长进行交流，引导家长为学生创造良好的学习环境，有效监督孩子的学习，从而提升网上教学质量。